摘要：思想政治教育心理疏导模式是当下中国最广泛、最有现实影响和更有政策保障的本土化心理疏导模式。从近十年高校思想政治教育心理疏导模式建构的重要成果来看，思想政治教育心理疏导形成了“体系论”、“两阶段论”运行模式。深化新时代高校思想政治教育心理疏导模式的建构，可以从人文关怀与心理疏导一体化、探索核心的思想政治教育心理疏导模式、在理论与实践的双向互促中整合优秀研究成果等方向进行创新和重构，提高思想政治教育工作的针对性与实效性。

关键词：思想政治教育；人文关怀；心理疏导；模式建构

现代社会的急剧变迁与转型使得思想政治教育和心理健康教育的重要性越发凸显，2021年中共中央在《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》中指出，推动新时代思想政治工作守正创新“要切实加强人文关怀和心理疏导”。习总书记高度关注思想政治教育课程在新时代教化育人的作用与成效，党的十七大报告首次提出要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”。党的十八大报告强调要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。自此，学术界对思想政治教育心理疏导的研究进入兴盛阶段，思想政治教育心理疏导模式是当下中国最广泛、最有现实影响和更有政策保障的本土化的心理疏导模式[[ 佘双好.关于思想政治教育心理疏导模式的运行机制探讨[J].高校辅导员，2017（06）：11-19.]]。在新的历史条件下，心理疏导已经成为思想政治工作的重要组成部分，成为思想政治工作者的基本任务。本研究旨在将近十年来学术界关于思想政治教育心理疏导的重要研究成果条理化，以期为思想政治教育心理疏导面临的理论与实践困境提供新的解决思路。

一、思想政治教育心理疏导基本内涵

心理疏导最初属于心理学的研究范畴，将心理疏导融入思想政治领域后，其基本内涵也被赋予了新的内容。思想政治教育心理疏导是党的思想政治工作实践过程中逐渐吸纳和借鉴心理咨询的理论和方法，加以创造性地运用和发展，实现心理咨询本土化和与中国本土思想政治工作相结合的新概念[1]。学者们在结合过程中对思想政治教育心理疏导的概念与内涵进行了不同程度的阐述并逐渐达成一致。

（一）思想政治教育心理疏导

词义上，“疏”意为宣泄与释放，“导”意为引导[[ 刘鹏.论思想政治教育中的大学生心理疏导[J]. 铜陵学院学报，2009（ 01） ： 116. ]]，疏导本意为疏通引导，心理疏导是指针对人们心理和思想上的各种问题而进行疏通和引导[[ 佘双好.从说理教育到心理疏导——思想政治教育方法的发展[J].思想理论教育导刊，2011（07）：89-96. ]]。从心理咨询的视角出发，心理疏导是心理咨询或解决心理问题的一种方法，通过解释、说明、同情、支持和相互之间的理解，运用语言和非语言的沟通方式，来影响对方的心理状态，改善或改变心理问题人群的认知、信念、情感、态度和行为，以达到降低或解除不良心理状态、提高心理健康水平和社会适应能力的目的[[ 沈壮海，李岩.注重人文关怀和心理疏导：创新思想政治工作的新要求[J].思想政治工作研究，2008（02）：20-22.]]。

从思想政治工作的角度出发，心理疏导是新时期思想政治工作的重要方法，是以人为本的思想政治工作理念[[ 杨芷英.浅谈心理疏导对于高校思想政治教育的现实价值[J]．思想理论教育导刊，2009（ 04） ： 104－105]]，是基于人性的沟通式工作模式，能够增进思想政治工作的实效性[[ 童曼.心理疏导是增进思想政治工作实效性的“催化剂” [J]．思想政治教育研究，2011（ 4） ： 135－136．]]。思想政治工作中的心理疏导是指在思想政治工作中借用心理治疗的各种方式帮助人们进行心理调适，使其不良情绪得到宣泄，心理压力得到缓解，或者为进一步实施思想影响创造必要的健康心理条件，或者在进行心理调适的过程中解决思想问题[[ 杨芷英.浅谈高校思想政治工作与“心理疏导”有机统一的实现路径[J]．思想教育研究，2009（10） ： 67.]]。由王仕民主编的2015年版《思想政治教育心理学概论》中提出，思想政治教育中的心理咨询，就是指思想政治教育工作者在遵循人的心理形成与发展规律和思想政治教育内在规律的基础上，积极创造民主的沟通环境，与教育对象建立良好关系，进而疏通教育对象的思想认识和心理问题，将其各种不同的思想和言论引向正确的轨道[[ 王仕民. 思想政治教育心理学概论[M].广州：中山大学出版社，2015.]]。可见，思想政治教育心理疏导与心理学范畴中的心理疏导既有联系也有区别，对思想政治教育心理疏导的概念描述虽有不同，但其核心内涵基本一致，依据学生的心理和思想发展规律，在心理疏通的基础上进行思想引导。

（二）思想政治教育心理疏导模式

思想政治教育心理疏导模式是基于中国共产党思想政治教育话语体系的一个新提法，没有明确的理论界定或者是政策规定，仅发现佘双好教授在《关于思想政治教育心理疏导模式的运行机制探讨》一文中对其基本内涵进行了归纳：思想政治教育心理疏导模式是一种在思想政治工作者主导下，遵循人的心理发展和思想品德形成发展规律，采取主动、全面、全员、整体、多样化的方式处理心理、思想、道德、政治问题的模式，是透过心理层面问题逐渐对思想问题进行处理的模式和方法[1]。

虽较少学者涉及对这一内涵和理论的研究，但学术界关于“心理疏导”、“心理疏导过程”、“心理疏导方法”和“心理疏导机制”等概念与理论的研究已有一些成果，笔者认为，这些概念都没有或者部分没有脱离“心理疏导模式”的范畴，因此本文将以上研究的重要成果纳入总结分析，作为心理疏导模式的一部分进行整合与构建，以期从多角度比较视角窥见思想政治教育心理疏导模式的发展态势与未来走向。

二、思想政治教育心理疏导模式的建构

（一）习近平总书记关于心理疏导的新思想

思想政治教育过程，实际上包括政治思想的外在传递过程和道德品质的内在生成过程[[ 王丽荣，刘晓明.心理疏导视角下思想政治教育过程中的价值互动[J].黑龙江高教研究，2021（05）：139-142.]]，因此思想政治教育过程本质上并不脱离意识形态或者政治性而在“真空”中单独存在，总是与时俱进地和思想政治工作的“风向标”——习总书记讲话精神和中共中央重要文件——保持一致。学者们对习近平总书记关于思想政治工作重要讲话中蕴含的心理疏导思想进行了理论性的归纳解析。

余双好教授通过深入解读总书记2016年在全国高校思想政治工作会议的重要讲话内容、中共中央《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》、2016年在全国国有企业党的建设工作会议上的讲话、2017年在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告等重要讲话和文件，指出习近平总书记关于心理疏导的思想要义包括以下五个方面：心理疏导是思想政治工作的核心内容，是需要“坚持不懈”地开展的基本任务；心理疏导的目标任务是“培育理性平和的健康心态”；心理疏导的原则和方法是“人文关怀和心理疏导”；心理疏导的内容和作用领域是“引导师生正确认识义和利、群和己、成和败、得和失，不断提升心理健康素质”；心理疏导要把解决思想问题同解决实际问题结合起来[1]。习总书记关于心理疏导的论述深刻指明思想政治教育心理疏导的目标内容和着力点。

思想政治工作是永远的生命线，2021年，中共中央印发《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》，从推动思想政治工作守正创新的角度指出，“要切实加强人文关怀和心理疏导，健全党员领导干部联系基层、党员联系群众的工作制度，健全社会心理服务体系和疏导机制、危机干预机制，建立社会思想动态调查与分析研判机制，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”；要坚持遵循思想政治工作规律，把显性教育与隐性教育、解决思想问题与解决实际问题、广泛覆盖与分类指导结合起来，因地、因人、因事、因时制宜开展工作。综上所述，习总书记关于思想政治教育心理疏导的重要阐述，指明了新时代构建思想政治教育心理疏导模式的重要性、必要性以及紧迫性，指明了心理疏导的核心所在，即以人为本，解决思想问题与解决心理问题双管齐下，培育理性平和的社会心态，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。注重心理疏导是党的十七大以来思想政治教育的一个理论创新，为高校乃至整体思想政治教育疏导模式提供了方向指引和实践指导。

（二）思想政治教育心理疏导模式的运行机制

学术界对思想政治教育心理疏导模式的探析曾力求与心理学语境下的心理咨询区分开，从思想政治教育心理疏导模式与其他模式差异性角度进行讨论，但随着比较研究的深入和对思想政治教育心理疏导越发清晰的认知，研究者们发现，思想政治教育疏导模式与其他心理咨询模式并不是完全不同的方法和运行机制，思想政治教育心理疏导模式在运行机制上通过借鉴心理咨询运行模式的基础上实现了扬弃和升华，逐渐完善了自身的建构。

任翠香在高校思想政治教育工作中构建心理疏导机制的研究中，提出心理疏导与高校思想政治教育工作有机结合的两条对策，一是创造理论上的导向机制和教师队伍的保障机制，强调动员全体思想教育工作者认识到心理疏导的必要性，学校逐步完善思想政治教育工作者的教育培训和心理咨询教师进修督导机制。二是实现心理疏导与思想政治教育工作的整合，强调完善心理咨询系统、重视心理疏导机构建设，重视整合现有的各种资源，充分发挥思想政治课老师的作用，采用课堂教学进行心理健康教育[[ 任翠香，齐慧颖.在高校思想政治教育工作中构建心理疏导机制的研究[J].中国经贸导刊，2010（13）：92.]]。不难发现的是，任翠香对思想政治教育心理疏导机制的构建虽还停留在将心理学视域下的心理疏导与思想政治教育工作相结合的层面，“思想政治教育心理疏导”这一概念还没有从“心理学心理疏导”的范畴脱离出来而成为“独立”的存在，但构建思想政治教育心理疏导机制的研究已然萌芽。

于杰等提出“加强高校人文关怀和心理疏导工作是一项系统工程”，从构筑人文关怀和心理疏导的育人机制、指导机制、保障机制、交互机制、长效机制等5个方面，探寻大学生思想政治教育中人文关怀和心理疏导机制的构建[[ 于杰，杨弘宇，石晶.高校思想政治教育人文关怀与心理疏导机制[J].中国冶金教育，2013（05）：37-39.]]。耿俊茂强调，“建构人文关怀和心理疏导机制是一个系统工程”，要从夯实服务基础、融合教育功能、推进隐形教育、巩固课堂教育、彰显学生本位、强化辅导训练等多维度加以建构[[ 耿俊茂.大学生思想政治教育中人文关怀与心理疏导机制探析[J].思想理论教育导刊，2014（01）：113-115.]]。杨弘宇等学者于从心理疏导机制的理论建构和心理疏导机制创新体系的建构两方面阐述心理疏导机制的整体建构，要从确立科学教育理念，整合教育内容，建立和完善大学生利益诉求机制、舆情掌控机制、全方位预警警示机制、教育环境优化机制等方面展开工作[[ 杨弘宇，于杰.大学生人文关怀和心理疏导机制构建[J].黑龙江社会科学，2015（04）：155-157.]]。吕蚕指出构建高校思想政治教育人文关怀和心理疏导机制的具体路径建议，从强化大学生的主体地位、构建学生有效参与机制、切实提高心理疏导方法的针对性、进一步扩大高校心理咨询室的教育功能和加强网络管建，建设人文网络思想政治教育平台等四大方面着手[[ 吕蚕.论高校思想政治教育中人文关怀和心理疏导的机制构建[J].佳木斯职业学院学报，2017（08）：189.]]。

综合上述研究成果可见，部分学者将人文关怀与心理疏导视为一个整体加以研究，从宏观层面论述人文关怀和心理疏导机制的建构，强调建构心理疏导机制的系统性，这个系统包括学生主体机制，思想教育内容与心理知识的整合机制、教育环境和机制保障等诸多要素。总体而言，这个时期对思想政治教育心理疏导模式的建构可概括为“体系论”，将思想政治教育心理疏导模式的建构视为包含诸多要素的体系建构。

余双好教授提出思想政治教育心理疏导模式的“两阶段论”运行机制：第一阶段为心理引导阶段，即针对疏导对象心理状态和心理问题进行心理引导，主要采取心理咨询的办法；第二个阶段是思想引导阶段，主要采取思想政治教育办法，在前一阶段的良好基础上，在思想政治观念上进行提升，实现用思想政治力量从更深层次解决疏导对象心理层面和思想层面的问题，进而确立正确思想政治观念和健全人格。余教授认为，思想政治教育心理疏导模式在建构过程中借鉴了心理咨询的特点：充分吸纳心理咨询过程有益成果，因而具有综合性、博采众长、熔为一炉的特点；从客观现实问题出发，而不是从思想、价值观、道德和政治观念等抽象概念出发；围绕学生的心理发展状态和思想政治发展状况，有针对性地开展疏通引导。具体来说，就是以疏导对象心理状态和问题为切入点，通过心理问题、现实层面的问题来感知疏导对象思想政治方面的问题。思想政治教育心理疏导模式把党在长期实践过程中积累的思想政治教育的理论和方法作为积极资源，充分挖掘思想政治教育在处理人们思想政治问题的优势，透过人们思想政治问题的处理，来帮助人们从根本上改变影响心理问题的根源[1]。

在更新关于思想政治教育心理疏导机制的研究中，孙哲结合当前高校思想政治教育的客观形势，提出高校思想政治教育中心理疏导机制的构建路径。他指出，当前构建心理疏导机制，一是要依托思想政治教育教学体系，构建“课堂—社会”一体协同的心理疏导机制，为学生持续参与心理健康疏导、养成健康心理素质提供良好基础。二是要立足思想政治教育课堂的驱动优势，以融合育人目标为导向，通过整合心理疏导内容，全面提升思想政治教育课堂的教学效能[[ 孙哲.高校思想政治教育中的心理疏导机制探讨——评《思想政治教育学导论》[J].热带作物学报，2021，42（04）：1293-1294.]]。王丽荣从思想政治教育心理疏导的建构价值、建构原则和建构内容三方面，探讨高校思想政治教育中心理疏导模式的建构思路。她指出，心理疏导可以将思想政治教育建立在人文关怀的基础上，将“社会发展”与“人的发展”两大思想政治教育的作用统一起来，以加强与促进思想政治教育的理论建设[[ 王丽荣.高校思想政治教育中心理疏导模式的建构[J].现代教育科学，2021（04）：70-74.

作者简介：林文霞（1995-），女，汉族，广西玉林人，广西大学马克思主义学院马克思主义理论硕士研究生，研究方向为思想政治教育。]]。不难察觉，余双好和孙哲教授的研究成果侧重于从思想引导、课堂驱动、人文关怀等微观视角阐述思想政治教育心理疏导模式的建构。

从当前学者们的研究成果来看，学术界对思想政治教育心理疏导模式建构的视角展现出从宏观到微观的转变，体现在思想政治教育心理疏导模式“体系论”到“两阶段论”的发展变化，从系统性的建构延伸到某一具体方面的运行。这一方面说明学术界对思想政治教育心理疏导模式的建构不断走向深入，另一方面也昭示着，思想政治教育心理疏导模式的建构领域仍然有大片的理论空白和实践空白需要填补，正待逐步完善从宏观、中观和微观层面的思想政治教育心理疏导模式的建构。

三、思想政治教育心理疏导模式的走向

（一）人文关怀与心理疏导一体化

思想政治教育心理疏导模式是思想政治教育的创新方法和创新理论，而在习近平总书记关于思想政治教育心理疏导的重要论述中，人文关怀和心理疏导总是相伴出现，人文关怀和心理疏导一体化既是思想政治教育心理疏导模式的内在本质要求，也是更好发挥思想政治教育心理疏导模式育人作用的创新走向和着力点。人文关怀体现的是“以人为本”的价值理念，其核心归根到底彰显了习近平总书记所提出的“以人民为中心”的思想。人文关怀和心理疏导，两者之间既有区别又有联系，是一脉相承、相辅相成、互为补充的关系。从区别来看，人文关怀统摄心理疏导，是心理疏导的前提条件，而心理疏导本身就是实现人文关怀的一种手段，是人文关怀的应有之义和具体体现。从联系来看，人文关怀和心理疏导作为思想政治教育的重要内容，都着力于提高人的思想素质、政治觉悟，从关心人、理解人出发，充分考虑人的内在需求，实现人的社会价值和个体价值的统一。

（二）探索核心的思想政治教育心理疏导模式

行文至此，已经对学术界关于思想政治教育心理疏导模式建构的重要研究成果进行了较为全面的归纳整理，尽管这些研究成果涉及思想政治教育心理疏导模式的诸多要素，且分别在宏观视角形成了思想政治教育心理疏导模式的“体系论”，在微观视角形成了“两阶段论”。但可以发现的是，现有研究成果对思想政治教育心理疏导模式的建构还停留在表面阶段，学者们众说纷纭莫衷一是，并没有形成触及核心的思想政治教育心理疏导模式。形成一套核心的思想政治教育心理疏导模式的必要性和可能性还有待商榷，但毫无疑问的是，对思想政治教育心理疏导模式的建构还需要有更多的理论成果和实践成果的支撑，以推动思想政治教育心理疏导模式的纵深化、系统化和科学化。

（三）在理论与实践的双向互促中整合出优秀研究成果

在对思想政治教育心理疏导模式的进一步建构中，要重视在理论与实践的双向互促中整合出优秀研究成果。一方面，思想政治教育心理疏导模式还渴求多学科、多领域、多视角的理论成果的产生与发展，同时也需要联合多方面力量、站在“上帝视角”对现有纷繁复杂的理论成果进行整合与优化，在循环往复发展与整合的双向运动中实现质变，这就要求凝聚广大的一线思想政治教育工作者、社会实践者和科研工作者的智慧之光。另一方面，理论产生于实践，理论也只有付诸于实践才能在实践中继续升华。例如，在理论研究领域有所建树的思想政治教育工作者也必须是理论的先行者，是拥有心理专业技能、素质全面的心理疏导工作者，在教学过程中应敢于和善于活用理论，不断探索心理疏导的新思路新方法，不断提升思想政治教育心理疏导立德树人的实效性。

参考文献：

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王丽荣.高校思想政治教育中心理疏导模式的建构[J].现代教育科学，2021（04）：70-74.

作者简介：林文霞（1995-），女，汉族，广西玉林人，广西大学马克思主义学院马克思主义理论硕士研究生，研究方向为思想政治教育。