摘要：在新课改背景下，由于职高生数学基础参差不齐，传统刻板式教学方法已经难以满足当前的教学情形，学生在枯燥的教学环境中，更是无法对数学学习产生兴趣。对此，面对职高生个性特点，职高数学教学应该本着因材施教的原则，开展个性化教学活动，为提高数学教学质量提供依据。本文首先分析职高生个性化特征，然后具体分析基于学生个性化差异职业高中数学教学改革策略。

关键词：职高生；个性化差异；数学；教学

引言：作为职业高中的基础学科，数学具有复杂且抽象等特征，无形中为职高生学习数学增加了难度，尤其是职高生普遍存在学习基础差，数学基础更差，学习态度不端正，对数学兴趣不浓等个性化特征，面对数学知识学习或参与数学实践活动容易失去兴趣，导致职高数学整体教学的效果不佳。对此，在新课改背景下，数学教师因材施教的开展职高数学个性教学显得尤为重要。

一、职高生个性化特征分析

近年来，随着我国职业教育进入大众化教育阶段，职业教育内部竞争进一步加剧，为了解决职业高中面临生源紧缺问题，在保障学校正常办学基础上，职业高中在不得已的情况下，降低对生源质量的要求，导致现在职高生个性化差异较大，具体体现如下几个方面：

（一）学习基础差，数学基础更差

职高学校的学生不同于普通高中学校学生，通常普通高中学校的学生是通过同层次统一考试而具有同一的知识层次，而职高生普遍为因中考失利被淘汰的学生，还有的初中都没有毕业，不想学习被父母强迫送来的，家长本着学校管理可以避免和社会上的坏人接触，把孩子送到职业高中来就读。因此这类学生普遍文化基础薄弱，特别是数学基础更差，学习动力缺乏，学习自控能力较差。

（二）学习态度不端正，对数学兴趣不浓

职高生入学年龄在15～16周岁，还未进入青年时期，这一阶段的青少年从生活上远离家乡和父母过上相对独立的集体生活；从学习环境上由家长式教育管理进入职高自主学习模式，他们很难快速适应新环境，导致很多职高生情绪不稳定，学习态度不端正，对于较为抽象且复杂的数学学科，缺乏浓厚的学习兴趣，普遍认为数学较难，怎么学也跟不上。同时很多职高生求知意识不强，又缺乏正确的学习数学的方法和策略，导致他们的数学成绩总是止步不前，学习数学的自信心深受打击，更是无法调动其他们参与数学活动的积极性。

虽然职高生普遍存在文化基础差，缺乏学习数学的主动性和兴趣。但是这一阶段的职高生其性格活动、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想和新事物，数学教师能够根据学生的个性化特征开展因材施教，让职高生在更多的关怀、理解和尊重下去学习，对于提高数学教学质量也会起到促进意义。

二、基于学生个性化差异职业高中数学教学策略

（一）实行弹性教学目标，指明学生学习方向

在新课改背景下，职高数学教师要转变教学理念，秉承着以人为本的教学理念，创新提出实行弹性教学目标，指明学生学习方向，主要根据数学课程标准的具体要求、学生的个性特点和专业发展需要及职业生涯发展需求，数学教学目标三级化管理，即基础性目标、专业持续发展性目标、基于升学的超越性目标。

1、基础性目标。要求每个职高生必须要达到的数学学习目标，也是学习数学知识点的下限目标，是课程标准中的最基本的要求。

2、专业持续发展性目标。根据学生基础知识差异、认知能力的差异、学习方法差异等等，在掌握基础数学知识的基础上，为更好学习专业而进行的数学知识和能力的提升。

3、基于升学的超越性目标。数学教师要激励和引导学生，挖掘学生潜能，特别是优秀学生，让致力于继续升学的学生达到目标。

（二）采用分层推进策略，激励学生学习发展

在新课改背景下，数学教学目标确定后，为职高生学习数学指明了方向，为了实现这一目标，需要激发学生的内在动力，也就是让学生养成自觉学习行动力，数学教师可以采用分层推进策略，通过学困生帮扶与激励、中等生提优机制和优秀生重点培养等方式，激励学生学习发展。

1、学困生帮扶与激励。数学教师要根据班级学生数学基础掌握情况进行摸底调查，并建立学困生学习档案，找出学困生学习数学知识所遇到的困境，制定帮扶措施，鼓励同桌互助、寝室成组或成立以优等生带领下的学习小组，在互帮互助中，带动学困生的学习热情，激发学困生学习数学的兴趣。

2、中等生提优机制。数学教师要与学生建立良好的沟通关系，不断鼓励职高生制定学习目标，超越目标学习计划，对于学习进步较大、月考、季考成绩优秀者给予一定的奖励，激励学生在实现个性发展的同时，时下数学学习效果的最大化。

3、优秀生重点培养。数学教师要对于优秀生量身制定合理学习目标和学习内容，配置最优秀的自由进行重点培养，为优秀生开拓更高的提升空间。

（三）开展多元化教学方式，尊重学生独立思考

在新课改背景下，数学教师要采用多元化的教学活动方式，尊重学生独立思考，激励学生积极参与到数学教学活动中，充分调动学生学习数学的积极性和主观能动性。

1、学习方式——尊重学生差异性，鼓励学生独立思考。数学教师要承认学生的个性和智能差异，允许不同的学生有不同的学习方法，一方面可以要不断鼓励学生畅所欲言，能够真实表达自己对数学学习的想法；另一方面要充分肯定学生的各种想法，鼓励学生养成适合自己学习进度的学习习惯和方式。

2、教学活动——合理运用多媒体，调动学生积极性。数学教师为了解决数学抽象的知识问题，可以采用多媒体开展教学活动，如曲线运动讲解，可以借助多媒体用模拟动态方式展示数学曲线运动过程，让学生更为直观的了解曲线教学内容，达到事半功倍的教学效果。

（四）个性化的评价制度，激发学生学习能力

个性化教学不能仅仅停留在教学环节中，在最终的评定成绩环节中也要因材施教。对此，在新课改背景下，职高数学教学可以根据学生的个性差异性需求，制定个性化的评价制度，打破传统的以卷面成绩为数学学习的衡量标准，要针对学生的个性差异，设定不同的测试内容。如针对数学学困生只测试基础知识，对中等生适当的增加一下稍难的题目，优秀学生则增加一些拔高数学题目。考核测评后，要对成绩进行分层评价，不同类的学生适用不同的评价标准，让每个学生都能够达到其目标高度，从而激发学生学习能力提升。

结语：在新课改背景下，为了更好的应对职业高中教学改革的挑战，职高数学教学应该重视学生的个体差异，不断的从教学实践中总结经验，革新教学理念，创新教学方法，根据学生的个性化特征，制定相应的教学目标和教学内容，有针对性的开展数学教学活动，只有这样才能真正做到发展学生的智力、能力和情感，提高职高生数学素养，促进学生全面发展。

参考文献：

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