摘要：目前，我国的疫情防控进入到新阶段。从“封控”到“放开”是社会对当下疫情防控新态势最直观的理解。新态势中产生了高职医学生爱国主义教育路径优化的必要性。路径优化的原则包括：政治性原则、系统性原则、专业性原则、科学性原则和尊重学生主体原则。优化的路径包括：优化正面宣传路径、优化负面舆情的应对和疏导路径、优化课程思政和思政课程教育资源的路径整合以及创新动态疫情防控新态势中的爱国主义教育路径。

关键词：疫情防控新态势   高职医学生  爱国主义教育  教育路径

自2019年以来，全球正在经受前所未有的病毒冲击。新冠病毒的传播也不可避免地对高职院校的常规运行造成各方面不同程度的影响。影响不可避免，但有积极或消极之分，自发和引导之别。就影响的对象而言，高职学生由于作为教育的对象，具备教育主体地位，加之正处于价值观形成的关键时期，角色特殊，是校园中需要关注的重要群体。特别是在“疫情防控新十条”出台以后，一系列的新情况、新问题，更要求思政理论课教师以“思想政治理论课是爱国主义教育的主阵地”[1]的高度自觉，更有效地开展爱国主义教育。思想政治理论课由于其特殊的教育功能和责任，更要在抢先占领思想高地，主动担当思想引导重任，积极施加正确影响，充分发挥思想塑造、价值引领的职能，合格地完成铸魂育人根本任务上发挥关键作用，这也要求思政理论课教师更好地以疫情防控新态势为背景，以爱国主义为主题，帮助高职学生解决如何正确认识新冠病毒流行对经济社会的影响，对自身学习生活的影响。对于医药卫生类高职院校，由于学生培养方向与新冠病毒在内的疾病治疗密切相关，加强这一方面的思想政治教育，更是具有特殊的必要性。教育的必要性确定，教育的路径优化就成为关键。

一、 疫情防控新态势中的高职医学生爱国主义教育路径优化的必要性

（一）有利于厚植高职医学生的家国情怀

“中国人历来抱有家国情怀，崇尚天下为公、克己奉公，信奉天下兴亡、匹夫有责，强调和衷共济、风雨同舟，倡导守望相助、尊老爱幼，讲求自由和自律统一、权利和责任统一。”[2]百年未有之大变局的影响在百年大流疫的叠加作用下被放大，给我国乃至世界经济社会发展带来了前所未遇的困难和挑战。然而，在党的坚强领导之下，亿万人民同心协力，共战病魔，书写了和平年代可歌可泣的奋斗篇章，创造了疫情总体可控和社会经济发展的历史奇迹，成为民族精神崭新的时代表达，不断结晶出丰富的爱国主义新元素。而我国疫情防控政策为适应新情况所进行的新近调整所带来的社会生活诸领域的变化，则为我们利用这些新元素来改进爱国主义教育提出了新要求。高职医学生群体不但作为青年学生，对时事政治关注度比较灵敏，对疫情中的学习生活体验感十分关切，且由于专业特点，对新冠疫情关注度也比较高。因此，如何在疫情防控新态势中更有效地在高职医学生群体中开展爱国主义教育，优化实施路径，对筑牢高职医学生的爱国意识，具有突出的现实意义。

（二）有利于坚定高职医学生从医报国的理想信念

在持续数年的病毒流行中，在坚强的组织领导之下，“广大医务工作者义无反顾、日夜奋战，展现了救死扶伤、医者仁心的崇高精神”[3]，成为最美逆行者队伍中亮眼的存在。他们不惧职业暴露感染的风险，高强度地开展治疗工作，以专业的医疗技能与新冠病毒做斗争，帮助新冠病毒感染者康复，充分展现了医者的仁心大爱，也受到了社会的普遍理解和尊崇。这支队伍中，也包括着诸如我校这样的医药卫生类高职院校的毕业生。以这些鲜活案例为素材，发挥榜样的无穷示范力量，对于增强高职医学生的专业自信心、自豪感，树立崇高的职业理想，提升对于职业选择的未来期许，具有不容忽视的重要意义。

（三）有利于树牢人民至上、生命至上的价值理念

在疫情防控常态化的形势下，党始终坚持把人民利益放在第一位，“确定了‘外防输入、内防反弹’总策略、‘动态清零’总方针，最大限度保护人民生命安全和身体健康”[4]，并在急剧变化的疫情防控态势中，不断根据人民健康需求和社会生产生活需要，优化疫情防控措施。在这以变应变的举措中，唯一不变的就是“以人民为中心”的理念，为人民服务的宗旨。从到“乙类甲管”到“乙类乙管”总体方案的出台，从诊疗方案的不断调整，从对确诊患者不惜代价的免费收治到疫情防控的精准施策，一切为了人民，一切依靠人民，无不彰显了党的初心使命的时代担当。通过思政理论课程，把人民至上生命至上的价值理念融入到高职医学生的思政课堂，对于学生准确理解爱国主义的基本内容，正确把握“不是疫情至上，而是人民至上”的价值理念，具有特殊意义。

（四）有利于提升职业报国的实践能力

高职医学生，职业是未来目标，专业属于医学类或者涉医类。宏观数据显示，诸如护理专业之类的毕业生，对口就业的占比很高。优化适应新态势的爱国主义教育路径，有利于通过叙述一线医护工作者作为职业榜样的职业经历，构建真实的职业场景，启迪学生从未来就业的角度思考如何以职业为纽带，将个人未来职业发展和国家、民族的前途命运联系在一起，激励学生奋发学习，立报国志，增报国能，成报国才。

二、 疫情防控新态势中的高职医学生爱国主义教育路径优化的主要原则

（一）政治性原则

疫情防控新态势中的高职医学生爱国主义教育路径优化，政治性原则是首要原则。只有

站稳人民立场，才能准确叙述抗疫斗争的中国故事，讲清楚放开不是躺平的实践逻辑，引导学生正确看待疫情防控的整体成功与局部不足，排除内外的种种杂音，明辨疫情带来的复杂局势，实现科学防疫与理性爱国在思想与行为层面的统一。

（二）系统性原则

疫情防控新态势中的高职医学生爱国主义教育路径优化，系统性原则是重要原则。要解

决随疫情而至，随疫情而变的学生思想之惑，必须要以疫情防控为鲜活素材，突出民族精神这一核心，系统整合教学资源，利用好思政理论课程、医学生基础课程和专业课程与其他课程的课堂，并与课堂之外的各种校内活动形成教育合力，才能触碰学生痛点、快点和关注点，以满足学生动态把握疫情中的国情，国情下的疫情的主客观需要，更加坚定爱国自信。

（三）专业性原则

疫情防控新态势中的高职医学生爱国主义教育路径优化，专业性原则是基本原则。教育的实施者要将疫情防控的爱国主义教育元素有机地融入到对高职医学生的日常教育教学活动中去，并转化为学生听得进、听得懂、真信服的教学语言，使其富有叙事的准确性、说理的穿透力、话语的感召力。必须要基于专业的教育素养进行专业的教学准备，才能讲清楚我国疫情防控所体现出的制度优势，激发起学生爱党爱国爱人民的思想自觉和行动自觉。

（四）科学性原则

疫情防控本身需要科学施策，教育教学也有其科学规律。这要求在爱国主义教育中贯穿科学精神。既要避免急功近利的廉价煽情，又要防止对我国疫情防控片面化地理想化塑造。具体地说，就是既要避免“连抄中国作业都不会”式的盲目自大，又要具有前瞻性，防止静态解读当下疫情防控阶段性成果，以免因态势变化导致政策调整，可能造成学生对思政课堂强烈的心理反差，动摇思政课堂话语权，反而不利于教育目标的达成。而是要本着科学精神，充分了解科学防控的实质，辩证性地开展教学，在现象的变动中抓住不变的本质，以不悲观亦不盲目乐观的叙事方式，科学冷静客观思辨地开展好疫情防控新态势中的爱国主义教育。

（五）尊重学生主体原则

与一般的教学规律一致，学生在爱国主义教育中，不但是教育对象，更是教育的主体。这要求教育者在利用抗疫斗争中结晶出的各种思政元素作为现实素材开展爱国主义教育教学活动时，务必要在事先事中和事后都倾听学生的声音，了解学生的思想动态，把握学生的思想症结，明了学生的最近发展区，就学生在疫情防控新态势中如何看待我与我的国的关系，如何用行动去热爱我的国的主客观需要提供营养丰富的精神食粮。

三、 疫情防控新态势中的高职医学生爱国主义教育路径优化策略

（一）优化正面宣传路径

正面宣传，要拒绝从现象到现象的叙事路径。现象是事物运动变化发展的表象，是经常变动的，它固然是事物本质的表现，但并不直接反映事物的本质。在疫情防控的进程中，会出现各种各样的包含爱国主义教育元素的现象，也就是正面教学案例。但现象的产生具有特定的条件，会因特殊性的变化而变化，符合矛盾特殊性的一般特征。疫情防控常态化，成为持久战。在这场持久战中，病毒不断变异，国际国内经济社会形势复杂多变。目前，随着“新十条”的颁布，从“封控”到“放开”，疫情防控面临新态势。如果停留在从现象到现象的叙事路径，就难以将前后出现的各种案例用历史的逻辑串接起来，难以解释为什么要从“封控”走向“放开”，为什么“放开”并不是“躺平”之类的变化。也就是说，现象的碎片化会导致认识的碎片化，从而使得思政理论课缺少对疫情中的世情、国情、党情、社情的解释力，进而难以从认识和实践两个维度上提升以高职医学生为受众的爱国主义教育。

正面宣传，要遵循透过现象揭示本质的叙事路径。在爱国主义教育中，对疫情防控的叙事如果仅仅停留在简单罗列典型事例上，试图通过大量事例的列举直接实现高职医学生爱国主义认识和实践能力的提升，虽然在教学实施中易于操作，但并不是最优教学解决方案。需要注重在事例的选择中尽可能包含与高职医学生相同职业路径的事例，契合学生兴趣点、关注点、提高认识的阻碍点的事例。在优化案例选择的基础之上，更要立足于思政理论课教师的专业性要求，运用马克思主义原理，特别是马克思主义理论中国化的最新成果对隐藏在案例背后的爱国主义的精神实质进行深度发掘和阐发，以帮助学生提高对爱国主义的认知水平。引导学生能够透过现象提炼本质，把握本质领悟真理，发展出与高等教育层次相匹配的内生思维动力和外显的实践能力，不至于因新冠疫情的变化，疫情防控政策的调整而出现的新情况而轻易地陷入思想迷茫，乃至于对之前的叙事方式出现认知动摇，总能够自觉地思考和比较正确地把握疫情防控中包含爱国主义元素的现象背后的爱国主义精神实质，自觉自愿地投身于为国读书，职业报国的爱国实践。

（二）优化负面舆情的应对和疏导路径

不对负面舆情对高职医学生的影响视而不见。负面舆情往往高度敏感，自带消极属性，教学操作有难度，但不能技术性地完全回避。在自媒体时代，网络高度发达，信息高速传递，这当然也包括负面舆情的传播。不能假设被称为“网络原住民”的零零后对负面舆情感觉迟钝或天然免疫。从疫情期间的负面舆情对高职医学生爱国主义教育的影响角度看，无外乎三种：一是能够不为负面舆情所困惑，能够自觉运用辩证思维、科学思维化解负面舆情对自己及同学的消极情绪，从而在经受实践的考验中更加锚定爱国情、报国志。这样具有较高马克思主义理论水准的学生是少数。二是被负面情绪所牵引，产生各种思想困惑，乃至于错误认同负面观点，对国家治理能力不自信。三是对疫情防控中出现的负面舆情采取无所谓的态度，缺少事事关心的担当意识。无论哪种情况，思政理论课教师都需要去及时发现和适当回应。对于第一种情况的学生，教师需要发现和充分发挥其作为学生身边榜样的作用，并对其进一步成长予以激励。对于后两种情况的学生，教师需要有针对性地干预和引导，通过‘展现中国的制度优势以客观事实碾压逆向认同的声音’[5]，破斥学生成长路上难以完全避免的消极错误的认识，引领学生一道积极参与到疫情防控新态势中的爱国主义实践中来。

对负面舆情之于高职医学生消极影响的回应要讲方法。一是不能急于求成。做思想工作，要有耐心、信心、细心和决心。在疫情防控常态化的情况下，特别是在疫情防控面临新问题、出现新态势，疫情防控政策根据实际适时调整的情况下，在爱国主义教育中急功近利是缺少整体意识、发展观点的表现。二是不能理想化。要承认学生的差异性，对标开展层次性的因材施教。不同学生之于新冠疫情的关注度、兴趣点、认知水平等都是有差异的，不能奢望学生都具有很高水准的思想自觉性。这就要求思政理论课教师在教育教学中关爱学生、关注学生、关心学生，才能发现学生间的具体差异，开展有必要的差异化教学。三是要有包容性。“中国这么大，不同人会有不同诉求，对同一件事也会有不同看法，这很正常，要通过沟通协商凝聚共识。”[6]只要“不出圈”，就不能将学生在某些具体问题上的不同观点与错误认识简单混为一谈，力争求得高职医学生国家认同的最大公约数。四是要善于从特殊中提炼一般。爱国主义教育是伴随着国家的整个历史存在过程的，这是一般性。百年大流疫则是在特定历史阶段的特殊存在。在疫情防控新态势中对特定年龄阶段、特定学段、特定专业的高职医学生开展爱国主义教育，不仅要以鲜活案例解决当下特定的爱国主义教育问题，更要立足于从这一特定的爱国主义教育中凝练出在任何时候、任何情况下都起作用的共性的爱国主义精神，将之根植于学生心底，管得了长远。即使在疫情终结、课程结束的情况下，在毕业离校步入医疗卫生岗位或从事其他工作之后，都能够自觉地以马克思主义的国家观来观时事、看问题、尽责任。

（三）优化课程思政和思政课程教育资源的路径整合

以高职医学生为对象的思想政治教育，是一项系统性工程。爱国主义教育虽然是思想政治教育诸多主题中的一项主题，但这并不意味着思想政治理论课就能独立承担起疫情防控新态势中爱国主义教育的全部教育工作。还需要医学基础课、医学专业课或涉医类专业课及其他文化基础课教师发挥各自的课程优势，相互支撑，互为补充，在大思政格局下整合思政课程与课程思政的各种爱国主义教育资源，“把马克思主义科学理论和符合规律的认识有机地‘植入’到教学内容和教学环节”[7]，形成“十个手指弹钢琴”的良好教育局面，在“三全育人”架构内合力共促高职医学生爱国主义教育质量的提升。

（四）创新动态疫情防控新态势中的爱国主义教育路径

“高校思想政治教育系统内部要素不断分化、结构持续变动，对高校思想政治教育知识子系统的科学性、学科子系统的规范性、工作子系统的协同性、环境子系统的生态性等提出了更高要求，即必须在系统分化基础上进行整合，不断推动高校思想政治教育系统分化与整合的一体优化。” [8]爱国主义教育作为思想政治教育的子系统，也是如此。为适应疫情防控的快节奏变化，必须始终密切关注学生思想动态和社会动态，以问题为导向，不断开辟爱国主义教育新路径。以创新为引领，专业地处理好各种不断变化发展的复杂教育关系。包括但不限于：处理好班集体教学与个别交流的关系，平衡好理论教学与实践教学的关系，把握好校内育人环境与校外社会影响的关系，衔接好大中小学的课程关系，解决好线下教学与线上教学关系，协调好主题教育与课程教学关系等。也才能在创新驱动作用下，永葆思想政治理论课的解释力、信服力、引导力，从而助力疫情防控新态势中的爱国主义教育持续满足高职医学生成长的需要。

参考文献

[1]中共中央 国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》[DB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-11/12/content_5451352.htm，中央人民政府网站，2019

[2]《习近平谈治国理政》（第四卷）[M].北京：外文出版社，2022：103

[3]《习近平谈治国理政》（第四卷）[M].北京：外文出版社，2022：92

[4]新华述评：“始终坚持人民至上、生命至上”——从抗疫实践看价值追求[DB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/2022-04/19/c_1128574594.htm，新华网，2022

[5]姬会然 王 昕.以抗疫为契机推进青年爱国主义教育探析[J].思想政治教育研究，2021（5）：102

[6]国家主席习近平发表二〇二三年新年贺词[DB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n1/2023/0101/c64094-32597789.html，中国共产党新闻网，2023

[7]《十谈》编写组.加强和改进新态势中高校思想政治工作十谈[M]. 北京：人民出版社，2017：34

[8]吴正国 侯 勇.高校思想政治教育系统整合：理论分析、现实诉求与优化路径[J].思想教育研究，2022（11）

基金资助：云南省教育厅科学研究基金项目：《疫情背景下高职医学生爱国主义教育路径研究及实施》（项目编号： 2022J1700）；