党的二十大报告鲜明指出，坚持把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合。为新时代思想政治理论课与中华优秀传统文化教育融合指明了方向。党的十九大报告强调，要弘扬和传承优秀传统文化，推动优秀传统文化创造性转化、创新性发展。为更好上好思政课，思想政治理论课坚持改革创新，努力结合新的时代条件，挖掘好、运用好中华优秀传统文化中的丰富资源，将其融入教学过程，用以培根铸魂、启智润心，引导学生立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。

一、陶文化特色的优秀传统文化融入新时代思想政治理论课的提出与背景

陶文化是宜兴独具特色的地方传统文化。无锡工艺职业技术学院地处陶都宜兴，已经深刻地烙上了陶文化的印记，陶文化成为学院独具特色的校园文化。本文以陶文化特色的传统文化融入新时代政治理论课的路径进行探索研究，运用传统文化鲜活的生动的实践融入思想政治理论课阐释政治理论。陶文化特色的传统文化融入新时代政治理论课能够帮助、引导学生立足具体的文化视域，更深刻地理解政理、认同政理，增强课堂教学的说服力和感染力。同时，陶文化特色的传统文化融入新时代政治理论课的路径研究重视思想政治理论课的实践性，走出书本感悟知识，延深了理论教学，强化了思想政治理论课的实践教学，提升了教学效果。

二、陶文化特色的优秀传统文化融入新时代思想政治理论课的路径实施

（一）、模式创新：探索和打造“陶历史＋思想政治理论课”。

思想政治理论课教师在教学过程中突出以“陶精神”育人，培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。陶的发展在长期实践与探索中形成了丰富悠久的陶历史。在思政教育中，围绕“陶历史”，探索建立起了“陶历史+思想政治理论课”的思政育人模式。

陶历史与思政教育有机融合，增强课程思政兴趣。充分挖掘陶历史中的思政元素，改变了学生以往单纯历史性的脉络梳理，融合精神教育于历史梳理，增强了学生课程思政兴趣。在对陶历史梳理中，不时的融入思政元素，融合精神教育于陶历史的梳理。如明万历年间，紫砂壶得到空前发展，出现了“壶家妙手称三大”的紫砂名家，即时大彬、李仲芳、徐友泉。时大彬带领一批紫砂工匠，对紫砂陶的成型工艺进行了革命性变革，为后世紫砂壶的壶型发展打下了坚实的基础。在对这段历史讲解中，融合了以时大彬为代表的紫砂工匠拼搏、创新的精神教育，与新时代爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神深度契合，是进行爱国主义教育与学生创新创业教育丰富的资源宝库，让陶历史有滋有味，有意义更有意思，增强了学生的思政兴趣。

同时，让陶历史活起来，动起来，让学生参与讲解陶历史，激发课程思政兴趣。在陶历史的讲解与梳理中，分割一些历史时间，让学生自己收集陶历史的材料，引导其融合思政元素联系实际进行讲解。比如清康熙、乾隆年间陶瓷的发展就交给学生讲解。学生在讲解中梳理了紫砂大家陈鸣远推动紫砂陶走向辉煌，开创了全新的艺术风貌的故事。学生在这段陶历史中认识到紫砂壶风格的转变以及工匠大师陈鸿寿的努力，表现了古代匠人不为世俗低头，不迎合趣味、志向不改的坚定信仰。这样的工匠精神可感可知，生动具体，进一步增强了学生课程思政的乐趣。

（二）、文化育人：“陶文化”育人，充分挖掘陶文化中的隐性德育资源。

将思想政治教育与陶文化相结合，努力打造校内外协同共进的陶文化实践育人共同体。在实践探索中，重点发掘了陶理念与陶风格的陶文化育人共同体。

融思政于陶理念，引导学生追求精益求精、一丝不苟的职业操守。紫砂壶，作为艺术的结晶，壶型风格蕴含着创作者的人格、审美理想，也是作者表达情感的一种见证。紫砂泰斗顾景舟所创作的洋桶壶：壶身笔挺，肩胛方正，壶嘴刚劲，风骨凛然。融人格与壶格为一体。在课堂上融入紫砂壶壶型风格讲解，用匠人一丝不苟、不差毫厘的艺术追求融入精益求精、敬业奉献的职业精神，引导学生在今后的职业选择以及工作中不仅要重视技能的提升，更要注重自身人格、职业道德的修养，要树立正确的人生观、职业观，这与社会主义核心价值观的爱国、敬业更契合、更融合。

融思政于陶风格，引导学生追求独立自主，追求卓越的自强精神。宜兴紫砂陶在四大名陶产品中最具知名度，不仅源于他独特的材质与丰富的色泽，更在于他炉火纯青般的成型技艺。而他的制作技艺中就包含着丰富的思政元素。自明朝正德年间供春制作的第一把树瘿壶开始，历代匠人对紫砂壶制作工艺进行不断完善与改进，制壶工艺一直从手工捏制法发展为打泥片、围身筒和泥片镶嵌的成型技法，并且融入了中国古代的书画、雕塑、镶嵌等艺术，确立了一套独特的手工技艺，自成一派，创作者对紫砂成型技艺的革新体现了工匠自主创新、独立自主的精神，用这种精神引导学生要增强文化自信，树立自立、自强意识。

无论是紫砂泰斗顾景舟呈现出的壶型风格，还是紫砂陶的制作工艺过程，都包含着丰富的思政元素，在陶文化课程思政实践中，要在运用好思政元素基础上实现价值引导。

（三）、实践育人：“陶实践”育人，努力打造“陶实践共同育人体”。

注重在陶文化特色的优秀传统文化融入新时代思想政治理论课的情感体验与欣赏体验中进行实践育人。

在情感体验中感染人。这一层次的课程思政不以传授知识为目的，更加关注的是引导受教育者进行课程体验，激发受教育者情感，在体验中进行情感的升华，内化于心，进而达到课程思政的目的。课程思政注重受教育者的体验式、沉浸式感受，不仅有利于受教育者对专业课程的深入理解，更能使课程思政产生润物细无声的力量。受教育者把一定的思想观念、价值观念、道德规范自觉地转化为自己人生观、价值观、世界观，实现课程潜移默化的思想政治过程。

在欣赏体验中化育人。陶艺品作为一种艺术类别，在课程中要多引导受教育者进行欣赏体验，在体验中融思政于内心。制陶大师时大彬的的作品“圆壶”、 “执壶”、 “提梁”、“僧帽”、“六方”、“八角”，小巧玲珑，又古朴雅拙，不务妍媚，幽静悦目；以朴雅坚致见长，令人感到妙不可思，叹为观止。观赏者如沐春风，获得一种和风细雨的体验，同时，心灵得到很大的冲击与提升。

优秀传统陶文化融入新时代思想政治理论课的实践路径是一个系统工程，有机整体，其内部的诸要素相互影响，不可分割。优秀传统陶文化融入新时代思想政治理论课的实践路径唯有激发受教育者思政兴趣，通过知识传授实现价值引领的作用才会更加明显。用课程体验让思政教育与价值引领内化于心、外践于行，课程思政的实效性就会更加显著。

参考文献：

〔1〕高举中国特色社会主义伟大旗帜，为全面建设社会主义现代化国家而奋斗—在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告：习近平[R].人民出版社，2020，10，16.

〔2〕决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利—在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告：习近平[R].人民出版社，2017.10.18.

〔3〕张祖.浅谈互动教学在高校思想政治理论课中的应用[J].教育探索，2011，（09）：66-67.

〔4〕王雪军.思想政治理论课教学模式的创新[J].黑龙江高教研究，2007，（12）：148-150.

〔5〕张祖华.陶文化育人系统研究-以无锡工艺职业技术学院为例[J].系统科学学报，2020，（02）：64-67.

作者简介：宋晓龙，1993.04，男，汉族，山西长子，无锡工艺职业技术学院，硕士研究生，助教，思想政治教育。

高举中国特色社会主义伟大旗帜，为全面建设社会主义现代化国家而奋斗—在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告：习近平[R].人民出版社，2020，10，16.

高决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利—在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告：习近平[R].人民出版社，2017.10.18.