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【摘要】传统教学模式已经不适应当下用人单位对人才的需求，因此，在国家倡导的教学改革的大环境下，实施一体化课程开发，就显得尤为重要。以学生为本的一体化课程的设计思路和创新点，在课程开发过程中，起到了引领和提高的作用，凸显了课程的设计特点。

【关键词】一体化课程  思政元素  课程思路设计

一体化课程《网站开发》，以润物无声、涓流细润之势，秉承为国家社会主义建设培养“高素质技术技能型人才，能工巧匠、大国工匠”的职业教育理念，以期引导学生熟练掌握适应岗位需求的软件操作技能，同时以“社会主义核心价值观”为元，以“中华文化”为纲，确立本课程8方面思政教育类别，包括爱国教育、生命教育、奉献精神、中华文化、社会公德、家庭美德、艺术素养、个人品德等。课程以提高学生学习效率为前提将知识碎片化，以“占得住、行得通”为前提将思想政治元素渗透其中，实现专业知识技能与思想政治精神的深度融合。

在案例教学方面，课程团队高质量开发课程，在艺术设计、美学修养、图像处理中，在色彩的调整、构图布局中，注重培养学生审美修养和作品质量，为专业学生搭建了一个较为完整的思政学习交流平台。秉承培养高素质技术技能人才，引导学生在职业道德、岗位管理标准、核心价值观、中国文化等方面提升职业综合素质和行动能力，贯彻“坚定学生理想信念，教育学生爱党爱国，培养学生工匠精神”这一主线。”

在项目整合方面，网站开发，将基础知识技能与新技术、新手段、新理念结合，整合实际工作项目，全面推进思政教育，从“广度”、“深度”、“多角度”研究思想政治元素教育教学实践。在“广度”上，以项目式教学为引领，设计八个思政主题，囊括了家国情怀、法律法规、中华文化、社会公德等多个方面，如图1所示。在“深度”上，每次课程师生探讨不同的思政主题，有两个或两个以上思政元素，由易向难，引导学生层层深入的理解思政理念。在“多角度”上，思政话题涉及当代时事、热点话题、人文关怀等，从多个方面将元素与知识技能相融合。

在紧抓核心方面，本课程紧紧围绕职业教育对人才培养的要求，贯彻国家的教育方针，坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作，坚持面向市场、促进就业，坚持面向实践、强化能力，坚持面向人人、因材施教。将世界观、人生观、价值观渗透在课程内容点滴之间。

在深度融合方面，课程设计紧跟市场需求，将企业人才需求、学生技能诉求、教师知识供求紧密结合，实现“企业、学校、学生”三方满意的站得住的课程。其一，紧跟当代市场变化，引入大师授课，使学生在“名人”指导下学习知识技能和岗位标准，切实落地学徒制。其二，教师授课引入新技术、新理念，掌握行业发展动向，培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业。其三，分层次授课，致力于带动全体学生，培养多类型、多方向的各类学生，以满足学生的不同就业需求。

在课程创新方面，应该结合当下人才需求，拒绝假大空、高大尚的空架子理论，将思政元素真正落地，讲学生身边的、听得明白的真道理。

1、落实“学得明白”的思想方针

《网站开发》课程以贯彻“坚定学生理想信念，教育学生爱党爱国，培养学生工匠精神”为主线，完成教学设计、思政案例、案例视频等百余份教学资源，并对资源进行项目化分类、命名。在教学设计的命名上，既体现了思政方向，又说明了知识特点，让人“一看就明白”。对于国家政策方针等学生读不懂的文章，教师能够结合学生实际经验，化繁为简为学生娓娓道来。

2、打造“站得住脚”的知识体系

在知识结构上，将传统知识技能碎片化重构，融入“站得住脚”的思政元素。拒绝“高大上、假大空”的思政案例，为学生整理能够理解的、身边发生的、针对其身份的案例。灵活运用案例，在单次课程中呈现以思政需求为先，由易到难，由浅及深。以知识难度为参考，以独立项目为单位，将学生身边的人、事层层深入的展现给学生，以真切事件对其教化引导。

3、展现“拿得出手”的校企共建

教学团队紧跟市场变化，引入企业优秀人才，与教学团队共同研发课程体系、思政融合，将新技术、新理念带入课堂。校企共建，培养多样化人才、创新技术技能、促进就业创业，致力于培养高素质技术技能型人才，能工巧匠、大国工匠。

4、研究“深入人心”的学生情况

本课程在教学设计前，深入分析学生学习情况，了解学生前期所学知识，掌握本知识在整体课程中所占的位置，以及本部分内容与后期课程的衔接，教师需要对课程做到了熟于心。在学情分析中，变化分析角度，以思政教育为出发点，深入分析学生学习情况、接受能力、知识掌握等内容，以找到思政元素与学生情况的融合点，使教学设计更贴近学生，更容易让学生接受。

思政课程举例

教学过程如图展示：

课前部分：

借助学习平台，向学生明确课程任务及内容，引导学生主动关心新闻事实，培养学生民族认同感。

课中部分：

1、引入新闻《抖音用“去中国化”自证清白》，引导学生讨论话题，旨在交流思想，从而为后续“文化认同”树立舆论导向。

2、教师提出问题，引导学生回答。旨在引导学生理解“民族文化”，从而产生文化认同，体会民族文化之美。

3、导入项目，展示课前学生上传的工作页，检查学生课前学习效果，分析项目。

4、展示“民族文化”效果图，分析知识点，关键步骤。引导学生体会时间规定的重要性。

5、互动交流，教师引导学生关注新闻，观看习近平同志讲话内容。提出问题，引发学生思考讨论，引入思政案例。旨在培养学生民族认同感、对民族文化的热爱之情。

6、知识拓展，根据图层知识，利用课前准备好的素材，为诗歌散文制作背景图片。旨在培养学生对时事政治的关注度。

7、考核评价，展示作品，教师引导学生完成自评、互评、师评，交流心得。引导学生正解看待别人对自己的评价，学会宽以待人。

8、总结归纳，对知识点进行归纳总结，再次强调对重点和难点的掌握。

课后部分：

教师选取资源库平台中的典型案例，上传不同移动端实际项目案例资源。意在帮助学生开展自主训练，巩固课堂学习成果。

【参考文献】

[1]张立方，一体化课程开发指导手册，2020

[2]凌霞，现时代思政课建设研究，2020