摘要：核心素养的形成对英语教学起到了根本的推动作用。英语教学由最初的传授知识转变为对学生进行核心能力的培养。只有这样，我们的英语课堂才会被点亮，绽放出智慧的花朵，英语学科的学科作用才会得到充分的发挥，从而使英语教学工作得到更好的实现。

关键词：核心素养 高中英语  课堂教学 策略研究

前言：在新课程改革的大背景下，提高学生的英语核心素养，促进学生的全面发展，已成为当前高中英语教育的重要任务。立德树人是实现英语学科核心素养的重要手段，是构建高效率的英语课堂的关键措施。

一 高中英语阅读教学中培养学生的核心素养意义

（一）增强学生的思维能力

英语和汉语是两种不同的语言，它们的思维模式有很大的差异。教师要正确认识这种差异，采用科学的教学方法，让学生适应英语的思考，才能提高英语的学习效果，并能更好地使用英语进行交流。英语阅读就是英语思维发展的最好方法。英语在英语阅读中的句型结构和汉语有很大的不同，所以我们在学习中要将英语中的单词转换成汉语，然后通过汉语的形式进行组合，才能达到对英语的正确理解。但是，这种教学方法的低效主要是因为学生还没有对英语的思考模式进行全面的调整。而高中英语阅读课程，是通过长时间英语教学，培养学生对英语思维方式的适应能力，从而提高学习效率，取得良好的教学效果。

（二）能够培养学生的读写能力

俗话说，读书如有神，英语教学也是如此。英语阅读对提高学生的阅读能力、写作能力起着举足轻重的作用。在阅读过程中，学生不但要根据自己的理解，对文章的结构进行分析，同时也要对词语进行大量的积累，从而提高学生的阅读水平。在英语阅读教学中，如果教师能够从文本中提取出一些优秀的句子，对其进行分析，吸收其精华，将其运用于自己的英语写作中，将会大大提高其写作水平。

二 高中英语教学中的问题

（一）师资队伍建设不够重视

毋庸置疑，教师是培养学生核心能力的关键。新课标提出了“以人为本”“以学生为本”的原则，采取恰当的教学方法，以最大限度地满足学生的学习需要。而在核心素质的培养上，由于学生对自身核心素养的培育往往是“无意识”的，所以很少有人会对自身的核心素养进行测验，在实际教学中，由于教学压力大、任务繁重、高考压力大，部分教师将有限的精力放在了提高学生学业成绩上，忽视了对学生核心能力的培养。

（二）未能充分发挥其应有的功能

大多数英语阅读的篇幅都是短小的，既能使学习者在一段时间内不会感到疲倦，又能在一定的时间内深入地挖掘所要表达的信息，从而获得更好的学习效果。但是，高中英语的阅读题目、种类很多，如果教师不能正确地选取、合理地安排，势必会造成阅读的局限，从而影响到阅读的质量。

（三）缺乏课堂氛围，忽视课堂创设

就当前的英语教学模式而言，依然沿用了传统的教学方式，将单词的读写当作输入，让学生掌握单词，再用记忆的方式去记忆，这种教学方式，往往会导致教师的注意力集中在课堂上，而忽略了学生的学习，而忽略了学生的学习。

三 高中英语学科核心素养培养的课堂教学策略

（一）深刻挖掘教材的内涵，培养优良的人文素质

在高中英语课程的核心素养教育背景下，对英语教材进行深度挖掘，是一种较为实用的教学设计方式，对培养学生良好的人文素质具有重要意义。英语课程的核心素质的培养，就是要培养学生的良好的文化素质，而英语教材的内涵就是最有效的途径。在高中英语教学设计中，要在理解、掌握和内涵文本的基础上，深入、标准化地挖掘文本的内涵，在准确理解、掌握和内涵文本知识点的过程中深层次把握文本主题，形成正确的价值观以及文化品格。本文以“Festivals around the world”为例，在课题教学中，教师应准确把握主题背景、文化背景等要素，深入挖掘课文教学内容，构建跨文化环境，利用师生、生生互动，共同分析、探究基于课题知识的课堂问题，便于学生在学习、掌握英语知识的同时，充分、准确地了解不同国家的文化差异，从而在学习和掌握英语的同时，培养英语专业的核心素养，从而提升英语教学的设计水准。

（二）有效地引导和培养学生的阅读策略

随着科技的发展和国家对教育的重视，高校应该出现更多的教学平台，新时代的教师要充分发挥学生的综合素质，充分调动学生的学习热情。许多老师都在教学生理论，却忽视了教学的技巧，为了让他们巩固自己的理论，让他们做一些简单的练习。这种教学方式既影响了学生的学习积极性，又影响了教学的质量。许多学生，在这种教学方法下，找不到合适的方法，只能被动的接受，没有主观性的探究，没有计划，没有方法。在这种情况下，教师要充分运用现代的多媒体技术，把抽象的文字转化为生动的句子，使学生能够完全理解。利用现代科技手段，提高了课堂教学质量，激发了学生对英语的兴趣。

（三）加强协作精神品质的培养

合作探究强化是一种基于高中英语课程的教学设计，能够实时地培养学生的思维品质。在高中英语教学中，应该加强合作探究，将合作探究与英语学科核心素养相结合，并在课堂内外的交互作用下，对学生英语的思考能力进行科学的提升。比如“healthy eating”，教师可以利用协作式的探索性方法，深入英语课堂，指导全班同学阅读“healthy eating”课文中对应的问题，并在此基础上进行分析，并在此基础上进一步提高英语的核心能力。接下来，教师会根据课文“healthy eating”的主题，让学生在英语环境中进行角色扮演、分工协作，从而加深对新知识的理解。在课堂结束后，教师还要扩大英语课，让同学们在合作探究中进行有目标地练习，并运用英语中的新旧知识来进行主题实践，通过层层的实践，使学生的思维能力得到了科学的发展，从而使英语课的教学目标得以实现，充分展现了英语教学的魅力。

结语：总而言之，阅读与学科的核心素养不是一朝一夕可以完成的，而是要经过长期的积累。在英语阅读教学中，应根据不同的学生不同的学习能力、不同的认知水平，从而提高阅读效果；本文从课程的角度出发，结合教材的内容与特点，对英语专业英语教学进行了改革。

参考文献

[1]王黎. 英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J]. 黑龙江教育学院学报，2019，38（07）：76-78.

[2]郑钰洁. 基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学探究[J]. 英语广场，2019（08）：124-127.