为了真正的落实教育部的“五项管理”，减轻学生的学业负担，学校必须提高课堂教学效率。为了提高课堂教学效率，教师不仅要做好课堂教学设计，更要结合“教学评一致性”，借助学习单这个工具来检测学生的学习效果，达到减负增效的目的。

为培养学生自主、合作、探究的学习习惯和能力，全面提高学生的语文综合素养，在减负增效的情况下，努力提高小学语文中高段课堂教学质量。通过“教学评一致性”的理论引领，有效为课堂教学服务，使课堂教学真正起到事半功倍的效果，我校课题组的老师设计了中高段记叙文类的学习单。

学生的学习单包括课前预习、课中测评、课后拓展三个方面。课前通过预习单指导学生如何预习；课中应用学习单的评价任务落实学习目标，讲究任务设置的技巧，有梯度注重差异性设计帮助学生学习的支架，给学生预留攀登的空间；课后通过学习单的引领，我们可以让学生在课后开展一些延伸性的研究活动，使其进一步掌握本课学到的知识、技能和方法等，进一步加深对课程的体验。如六年级上册第二单元，这个单元选取的是革命题材，主要目的是让学生通过革命先烈的事迹，感受革命志士不怕艰难困苦、抛头颅洒热血的大无畏革命英雄主义气概，进而认识到今天的幸福生活来之不易，铸就坚韧向上、追求理想的品质。本单元的文章与学生的日常生活有一定的距离，要让学生真正理解文章的内容和情感，必须做好课前预习工作，收集课外资料，了解故事背景，可以访问经历革命战争的老人，还可以收集一些与课文相关的图片和视频等资料。如《狼牙山五壮士》一课，在“课前预习”时学生的任务是：通过看书、看电影、访问、查资料等方式，围绕表示时间、地点和事件的关键词“狼牙山”“晋察冀根据地”“抗日战争”等内容查阅背景资料。这一任务的设计意图是：了解事件发生的基本背景，方便读懂课文。在课中“内容梳理”一栏，学生的任务是：

一、列出课文第二、三、四部分的小标题。

1.借助课后题，了解课文分为五部分。朗读课文，根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。

接受任务（         ）→（         ）→（         ）→英勇跳崖

2.借助“接受任务”这个小标题，学会提炼小标题的方法。

3.运用“借助关键词句，提取概括信息”的方法，列出课文第二、三、四部分内容的小标题。

二、借助小标题，概括课文中主要内容。

1.观察小标题，把课文各部分内容连起来。

2.补充必要的语句，加入连接词，让课文内容通顺连贯。

三、圈出文中描写五位壮士的四字词语，体会词语表达的感情。

1.浏览课文，圈出描写五位壮士的四字词语。

2.读出五位壮士的英雄气概。

这一任务的设计意图是：借助课后习题，概括小标题，为了解课文主要内容，从整体上把握表达顺序、感知人物形象等打下基础。

在 “我的思考”一栏，学生的任务是：

一、感受五位壮士英雄气概（第二课时）

1.默读课文2--9自然段，画出相关语句，圈出关键词语，并在旁边作批注。

2抓住班长马宝玉的动作描写和语言描写，感受他的英雄气概.

3抓住其余四名战士的动作描写和神态描写，感受他们的英雄气概。

4.抓住文中对五位战士的整体描写，感受他们的英雄气概。

二、关注文章写法

1.课文第2自然段既关注了人物群体，（也就是“面”的描写）也写了每一位战士，（也就是“点”的描写）结合相关内容说说这样写的好处？

2.找找课文中还在哪里运用了“点面”结合的写法。

这一任务的设计意图是：设研读重要语段时，要学会抓关键词句细细品味，用个性化的理解与文本、作者对话。感受人物形象，体会其情感，并了解点面结合的表达方法。

在“拓展延伸”一栏，学生的任务是：

1.观看《狼牙山五壮士》影片。

2. 阅读《抗日英雄小故事》

3.观看抗日题材的影片，如：《小兵张嘎》《地道战》等。

通过一段时间的实践，教师的教育理念有了转变，从以前的灌输式课堂转变为生成式课堂，努力做到让语文教学回家。这也大大激发了学生对语文学习的兴趣，学生能应用学习单进行自主、合作和探究式的学习，由被动学习变为主动探索，逐渐从以教为主走向已学为主。