摘要：在当前社会的快速发展和制造业空前繁荣的大环境下，为了培养适应高速发展机械制造企业需要的高技能人才。高等学校对于机械制造技术课程应重新审视现有教育模式的弊端，如强调理论而不是实践、教学目标不明确、教材陈旧、不能满足学生的所需等问题，重新整合理论。对于理论学习和实际操作，科学系统地进行安排。通过改进机械制造技术课程现有滞后的教学模式，应用理实一体化机械制造技术教学模式，实现理论课程与实践培训课程的合理有效衔接，以提高学生的机械制造的综合业务素质技能。基于理实一体化的机械制造技术课程教学模式将会丰富高校的教学模式，为提高高校的教学质量提供相应的理论依据。

关键词：理实一体化;教学模式;机械制造技术;

1. 引言

理实一体化作为职业教育最为重要的教学模式，在国外对其研究时间较早，这与国外发达的职业教育有着密切的关系。当前国外有关理实一体化的研究，集中于课程模式中，比较典型的有CBE课程、MES课程等。以MES课程为例，该课程将实践操作为核心，主张围绕实践操作的需要开展课程教学。凡是涉及到实践操作需要的知识，都是教学的重点。而与实践操作无关的内容，则不纳入教学范畴。不仅如此，该模式主张重新梳理课程教学体系，将传统的章节式课程转变为以工作任务为中心的课程，借助模块的二次划分来形成任务中心的教学内容。每个部分均需要涵盖操作技能、理论知识，并以学生职业能力的发展为目标。而德国采用双元制职业教育模式与理实一体化有着密切的关系，双元制教育模式以教学主体的校企合作、教学方式的联合培养、师资队伍的兼容并蓄为主要特征。德国教育家F.Rauner立足于职业教育课程开发的方法，将职业教育课程开发的学科系统化作为主要内容，认为当前课程开发模式发生了深刻的变化，逐渐从传统职业分析导向、学习理论导向转变为工作过程导向，而工作过程最为显著的特点便是实践环节居主体地位。

理实一体化作为新型的教学模式，解决了传统教学模式中理论课程与实践环节相脱节的问题。注重理论联系实际，契合应用型本科教育的特点，是应用型本科教育发展与完善的重要保障。

朱达凯、范涤的研究以理实一体化教学模式为中心，首先从杜威实用主义教育思想、陶行知教学做合一思想以及德国行为引导教育思想三个角度出发，介绍了理实一体化教学模式的理论基础，然后就如何构建理实一体化教学模式的实施框架提出了建议。从理论教学与实践教学两个角度出发，将专业基础课与基本工艺基本技能的教学深度地融合起来，从而实现全面职业技能培养的育人目标。研究的最后部分介绍了理实一体化教学模式实施中的特点，认为教学模式涵盖三个层面的一体化，分别是理论教学与实践教学的一体化，教师知识、技能以及教学能力的一体化以及教学场所的一体化，深刻梳理了理实一体化的内涵，形成了具有代表性的理实一体化教学模式体系。

2. 理实一体化教学模式概述

“理实一体化”以学生为主要对象，教师引导学生以“理实一体化”教学模式为中心进行教育教学。在教师教学前，提前确定教学目标和任务，让学生们一边学习一边亲自操作。在教育教学的过程中，教师通过设置的任务、小组合作、实践操作、最后的生产成果等环节，让学生在教育教学过程中把理论和实践二者融会贯通，从而提高职业技术能力和技能素养。

2.1教学模式特点

“理实一体化”教学模式包含了学习理论知识、实践实际操作化、教学目标理实整合化、教学过程情景化。学习内容以社会工作为方向，并科学化地辅助，一步步细化，让学生知道目标是什么、要做什么、应该如何做。“理实一体化”教学模式的学习也不再是教师解释后进行操作，而是让知识、能力、经验相合一的实现。在“理实一体化”教学模式中，最大限度地让所学内容应用在学习的环境中，帮助应用型本科学校培养高质量、高能力和高职业技能素养的人才。

2.2教学改革与传统教学区别

传统教学模式能对以往的内容进行连接，加深知识理解，对以后的发展打下坚实的基础。这在初期的教育教学过程中尤其重要，但缺少对学生的动手操作能力的培养，进而降低了对自身的专业技能培养，弱化了对机械方面的熟悉度。

而与传统教学模式相对比的“理实一体化”教学模式是对教学的开始与结尾进行分析，相对来说针对性很高，结合各种案例进行的实践操作更加容易看懂、听懂，做到更有效率地提高教学质量。

3. 教学现状分析

3.1教学方法单一

当前的教学内容相对于处于信息化时代的学生们来说，较为单一。理论与实践的配合比例不当，让即将进入社会的学生们产生迷惘的心理，从而影响学习的积极性。

对于实际的教学过程中，教师们主要以理论知识的教授为主。传统教学内容结构按照知识点进行编排，课程侧重理论知识传授，缺乏实践能力培养，弱化了学生分析解决实际工程问题的综合能力的培养。在这个多方面发展的快速进步的时代，学生的能力得不到全方面的发展。

3.2教师实践能力低

师资队伍是保障机械制造技术课程教学深入开展的关键力量。而机械制造技术课程从多门课程整合而言，具有很强的系统性。不少教师在机械制造技术课程教学中存在实践基础薄弱的现象，无法给学生提供系统的教学。不仅如此，一些教师实践能力低，在学生实训中无法给予必要的指导。实训教学是机械制造技术课程教学的主干内容，而机械设备则是保障实训教学有效开展的核心内容。

当前，高校普遍存在设备短缺以及设备质量不高的问题。不少学校由于设备短缺，无法进行深入的机械制造技术课程实训工作。很多实训项目由计算机模拟完成，根本无法满足学生的学习需求。在高校进行教学项目的同时，老旧的实训设备对实训教学质量存在着负面影响，也会在实训过程中给学生带来不小的安全隐患。

虽然应用型本科学生基础知识较薄弱，但应用型本科生有一个明确的需求，那就是成为具备理论基础和实践能力的综合性应用人才。他们在学习计划中注重学习实际操作，特别是学习实用的技术，为他们以后的工作打下良好的基础。目前应用型学校机械制造技术课程设计中特别注重理论教学，然而学生一般对理论知识接受度较差，动手实践能力较强。在理论教学中，学生很难通过实践来理解和掌握自己不知道的知识点。这样就会导致学生对理论知识感到枯燥乏味，对知识的理解不足，甚至影响他们对学习的兴趣和信心。

4. 教学改进措施

4.1教学模式转化

传统的机械制造技术教学模式没有相互关联，学生的理论知识与实践联系不上，教学成果不明显。“理实一体化”的教学模式在机械制造技术课程教学过程中，通过了解学生的实际情况，和学生现有的知识水平，将教学内容划分为不同的教学课题，学生在项目的过程中理论支撑实践，实践印证理论，理论与实践相互促进。在项目实施过程中，同时培养学生的表达能力和思考分析问题的能力。

4.2教学资源更新

在“理实一体化”教学中，运用设备完善的“理实一体化”教室作为师生互动场所，在提高学生实践知识技能发挥着重要作用。这种互动式“理实一体化”教学方式，不但满足教师的理论教学需求，而且可以实行课程培训的实践操作。适合理论联系实际，教学符合实践的双重教学。所以，朝着信息化、智能化、多媒体化发展的课堂教学交互式平台，符合“理实一体化”的教学需求，在教学新模式中具有里程碑意义。例如，在机械制造技术课程实践教学中，多媒体教室的设备和课桌的合理规划可以贴合课堂教学融合的特点，使学生能够清楚地看到教师的示范和跟随培训的实践。桌椅的摆放布置不但能符合实践教学，而且有利于多媒体设备数量的增加。在课堂教学和实践技能培训中，教师可以自由切换。

4.3重建教师团队结构

应用型本科学校机械制造技术课程教师结构不合理，教师的教学能力不能满足应用型人才培养的需要。机械制造技术课程传统的教学方式是以教师为中心进行讲解，师生之间缺少互动，不能有效地激发学生的学习热情和学习兴趣。对于机械制造技术课程理论教师缺少实践的经验，培训工厂教师虽然可以指导学生实践，但理论知识解释水平却不够的现状，导致实践技能培养效率低下。学校没有合理安排机械制造技术课程教师的职前培训和职后继续教育，导致教师专业技能没有更高的提升。因此机械制造技术课程师资队伍水平低，结构不合理，就会导致教育和教学质量低下，无法培养出符合企业需求的应用型人才。

“理实一体化”教学中“双师型”教师需要具有高水平的技能培训能力以及高水平素质。“理实一体化”教师选拔，应具有多年的企业经验和了解社会企业需求。教师在机械制造技术课程中进行符合课程的专业性教学指导，更适应“理实一体化”教学模式，保障学生在实际操作中的动手能力。当前，机械制造行业显著发展，企业中的大机械大设备也紧跟时代步伐进行更新，这就让教师在实践技能中需要掌握更多的专业性知识。高校除了配备“双师型”教师外，还应当注意定期加强对教师的理论知识培训和实践技能培训。让教师始终按照理论联系实际，实践与实际相结合，掌握制造机械的理论知识，具备熟练使用机械设备的能力，以适应教学过程的发展需要。

4.4规划科学教学目标及教材内容更新

机械制造技术课程原有的教学方法和教学目标明显过时，缺乏科学性和稳定性，需要调整和改变教学目标。重新激发学生对机械制造技术课程的兴趣和学习的热情，让学生在快乐中学习，积极主动接受新的知识。教师不能让学生被动地接受课堂所教的知识。

智能化、信息化、工业化设备的蓬勃发展，需要高质量高素质人才，人才培养的迫切性推动高等教育高质量发展。首先要建立主要的教学模块总框架，然后再制定各个模块下的子模块，层层分级，有条理性，以明确和提高本学科的总体目标。在这样一个科学体系中，不仅包括理论的专业性和知识的实践性，而且需要理论联系实际，多学科多层次共同发展。从而指挥实践发展，提高和完善实践反馈理论、学生心理素质和综合业务素质的作用和实用性。

机械制造技术教材的学习实践应与学生是否高效地理解理论知识并运用实践知识相联系。编写机械制造技术教材，应注重实践操作技能与传统基本的理论知识相结合。同时，机械制造技术在理论知识中增加对实践可预测问题的探讨解决。这样，以培养目标为导向，理论联系实际，注重“理实一体化”，以培养分析问题解决问题并能实际操作能力为目的，走出一条符合中国特色现代化应用型本科教育的教学方向与目标定位的教学模式。

5.结束语

国家大力发展高等教育，转换高等教育功能，提高高校教育的质量。而以现有教学模式难以为企业打造全方面人才，需重新构建教学模式体系，改换思维进行教育。本文调查分析了应用型高校机械制造技术课程教学现状、问题以及具体的解决方案。选择“理实一体化”的教学模式，提出基于理实一体化的高校机械制造技术教学模式改革策略。

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