摘要：项目团队围绕“立德树人”这一根本任务，以“匠心筑梦”为主题，积极探索职教特点，充分发挥教育教学育人优势，从“师德师风、学生学风、科创竞赛风”三风建设入手，通过德育教育、教学改革、厚技育人、考评机制改革等途径多途并举着力提升德技双修、德技双馨育人成效。

关键词：德技双馨;育人;三风建设

基金资助：陕西能源职业技术学院党建专项研究课题《基层党建铸三风建设提升德技双馨育人成效的探索与实践》（课题批准号：21DJ04）

1.引言

习近平总书记在全国教育大会中提出了培养担当民族复兴大任的时代新人的指示精神。这是习近平总书记就新时代“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题提出的一项事关长远、事关基础的重大战略任务，为新时代中国特色社会主义的人才培养指明了目标方向、提供了根本遵循。习近平总书记提出培养可担当民族复兴大任时代新人的这五个方面——理想信念、精神风貌、全球视野、品德修为、真才实学，可以总结为，即“德技双修、德技双馨”[1]！

本文从“学风建设”“师德师风建设”“科创竞赛风”三风建设入手，多途并举着力提升德技双修、德技双馨育人成效[2]。

2.研究内容

2.1加强师德师风建设

影响师德师风的主要因素，除了教师的政治素质、业务素质、教学工作、敬业精神与生活阅历等因素外，同时也与学校相关的政策导向、保障机制、活动开展、宣传报道等因素有着直接关联。首先，应加强师德师风建设的组织领导，为师德师风建设工作的开展提供强有力的组织保证;其次，应成立师德师风建设工作监督小组，以确保工作的顺利开展;再次，应完善师德师风建设的保障机制、约束机制和激励机制，丰富和完善师德考核细则，把师德考核成绩作为教师综合考评、职务评聘、进修深造和评优奖励的首要依据，做到师德考核一票否决制;同时，以师德师风建设为切入点，开展形式多样、内容丰富、富有实效的师德建设活动。例如，开展“师德标兵”“师德优秀教师”评选，举办师德报告会、师德演讲比赛、师德建设教育月等活动;最后，也一定要抓好师德优秀标兵和先进集体等优秀师德师风的宣传工作，弘扬师德师风模范事迹，发挥其模范带头作用。

我院以“立德树人”为根本，以党的群众路线教育实践活动和“两学一做”学习教育活动为指导，以师德师风建设的保障机制、约束机制和激励机制为重要抓手，积极推进了教师思想教育和师风建设。多次开展了师德师风讲座、交流学习、师德建设教育月等活动推进师德师风的建设和宣传，使广大教师更新了教育观念，提升了教育的责任感、使命感;打造了教学名师工作室[3]、双师型教师团队，提升了专业教师技能教学水平和人才培养质量。

以师德师风建设带动学风建设，组织了“师暖人心，进宿舍”活动，每位教工负责指导2个宿舍约12名大一、大二的学生。教师定期深入学生宿舍、教室与学生面对面交流讨论，积极了解学生思想动态、为学生排疑解惑;帮助学生树立正确的人生观、价值观;对学生进行德育教育、就业观念指导和职业规划[4]。

2.2推行课程思政，创新课堂教学模式

以电气自动化技术等理工类专业第一大基础课《电工基础》或《电工电子》课程为思政典范，从修改课程大纲出发，基于电工课程的特点，结合国家战略发展方向，不断挖掘学科中的思想政治元素，并将其融入到整个教学内容中，将社会主义核心价值观、科学精神和实现中华民族复兴的伟大使命渗透、贯穿于教育教学过程，实现德育与智育的有机统一;进一步培养和提升广大青年的高尚品德和坚定信念，努力把学生培养成为“懂做人、精专业、能做事”的优秀大学生，培养学生的工匠精神和家国情怀[5]，同时激发学生更深的学习兴趣和学习动力，加快学风建设。

2.3问题导向，提升学生学风，凸显育人成效

召开学风建设动员大会，把学校学风建设的有关要求和实施措施传达到每个师生，引导学生树立明确的大学目标，这是学风建设的基础;严明的学习纪律，端正的学习态度有利于学生自觉维护正常的学习环境和学习秩序，对优良学风的形成起到强有力的保证作用;要求辅导员、班主任及时关注学生思想动态，尤其关注特殊学生群体，建立并完善学生档案，多与学生面对面谈心交流做学生的知心朋友;通过多途径繁荣校园文化，积极开展学生第二课堂活动在内的校园文化活动，包括文艺、体育、美术、音乐、书法、学生科技活动、社会实践活动、勤工助学等，引导学生积极参与健康向上的社会实践和各类文化体育活动;发挥榜样的示范作用，以点带面，通过模范作用充分调动起学生的积极性，激发其潜能，在促使个人提高的同时促进整体学风的提高。

我院通过班主任谈心、教工进宿舍、进班级、科技之春宣传月、榜样之星评选等活动措施积极推进了学风建设和德育教育，指导帮助学生建立了良好的学习规范和学习氛围，树立了正确的人生观、价值观。并在日常专业课程教学中，将德育、思政教育融入教学过程，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生精益求精、爱岗敬业、奉献社会的职业道德精神。

2.4推动科创竞赛风建设

以“技能型”人才培养为宗旨，推动“科创竞赛风建设”。发挥教师责任感与使命感，利用教学实习实践、专业技能大赛、互联网+、挑战杯等科创活动契机，全力协助指导学生科创实践活动，厚技育人。

课中，实施专业课程实践性教学环节的创新与改革;课外，对学生进行思想教育、心理关怀、学业指导，除外还适当介绍学科方向、研究热点等科学基本知识;鼓励学生对学科前沿和发展趋向进行调研，吸引学生走进科技、靠近前沿，激发科研创新意识;因材施教，对学有余力的学生鼓励进入实验室实践;结合教师专业优势，开展一系列各具特色的学生职业技能、科创活动;组织鼓励学生参加“互联网+”、“挑战杯”、“大学生电子设计大赛”等活动，将竞赛作为科创成果展示的舞台。让学生全程参与科创实践活动，从最初的调研、申报书的写作、基本实验到科研创新，使学生的基本知识、写作能力、动力能力、专业实践技能与创新能力得到大幅提升，成长为符合社会和工作岗位需求的高素质技术技能型人才。

2.5考评机制改革

在“德技并修”教育理念下，高校应合理组织设计学校教学管理制度及激励措施，建立健全教学质量监控体系和考评机制，规范教学工作并加强教学过程管理，充分调动教师的积极性。职业教育人才培养质量也需从德、技两方面进行检验和评价。依据“德技双馨”目标要求，通过丰富人才培养质量考评主体、完善评价反馈，促进学生德技综合评价，提高德技并修型人才培养质量。

3.总结

项目团队紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，从师德教育、学风教育、课程思政教学改革、专业建设改革、科创竞技、考评机制改革等方面多途并举，有效地提升了我院师德师风、学生学风和科创竞技水平，取得了德技双馨的育人成效。

4.参考文献

[1] 姚和芳.高职院校培养德技双馨技术技能人才研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（03）：292-293.

[2]强音.德技双馨  梦想绽放——涿州市技师学院多措并举打造技工教育品牌[J].职业，2019（10）：4-7.

[3]张玉清.建设名师工作室 培育德技双馨的教学团队[J].农机使用与维修，2019（05）：65-66.

[4] 计建洪.谈德技双馨的师资队伍的建设[J].文教资料，2020（15）：99-100.

[5] 刘薇，栾克云.“德技双馨，手脑并用”培养大国工匠[J].天津职业院校联合学报，2020，22（04）：71-73+102.