摘要：班主任队伍的专业化建设和管理是一个持续积累量变的过程，我们把班主任培训课程化，不断激发班主任专业素养提升的内在驱动力，也给班主任一个外在的推动力，改进班主任工作的生态环境，强化班主任专业发展意识，拓展专业知识、增强专业能力、提升专业道德，落实立德树人教育根本任务，打造一支专业化、高素养的班主任队伍。

关键词：陶行知;教师观;班主任专业化建设

一、班主任专业化建设的必然性

陶行知是“伟大的人民教育家”。他的教育理论与实践，是富有创造性的，具有中国特色的，在今天仍有强大的生命力。陶行知的教师观是他的教育思想的有机组成部分， 研究和学习他的教师观，对我们今天建设一支革命化、现代化的师资队伍，对教育更好地落实“三个面向”的精神，更好地为社会主义建设服务有着很大的现实意义。

陶行知的教师观，首先具有时代精神。陶行知把教师放在整个社会发展中加以认识，从宏观上论证了教师的社会功能，要求教师永远走在社会的前头，做时代的先锋。其次，体现教育规律。陶行知一以贯之地把做人教育放在首位。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，是陶行知教育思想的核心，也是他的教师观的核心。再次，富于民族特色。陶行知的教师观，扎根于中华民族赖以生存的大地，又借鉴了中国古代和西方国家成功的教育经验与理论。

而在学校教师群体中，班主任是学校全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任在学校的教育管理工作中起到了至关重要的作用。同时班主任也是一个重要的专业性岗位，班主任除了应具有一般科任老师的基本品质外，在专业道德、专业知识、专业技能上还需要更高、更深的追求。

提高班主任专业素养，是学校管理者和班主任自身不断追求的目标。班主任专业化建设和管理关系着整体学生素质的提升，对提升学生学习成绩和培养学生的情操有着重要的意义。

二、班主任专业化建设的理论依据

陶行知的教育思想的重要组成部分之一就是教师观，主要包括教师的职业观、学习观和道德观，根植于丰富的教育实践，在今天仍有强大的生命力。当代教师质量的集中体现就是教师的专业素养，主要包括教师的教育专业素养、教师的学科专业素养和教师的道德素养，他们与陶行知的教师观有着内在的一致性。

（1）国外研究现状

国外的班主任校本培训内容十分广泛，主要集中于教师胜任教育教学甚至是革新教育教学的各种能力。20世纪90年代末以来，英国校本培训的内容倾向于主要满足班主任的个人需要，重视解决班主任在教育教学实践过程中的问题和获得需要的技能，培训内容主要包括：课程领导权及计划能力、教学技能、师生互动能力、班主任与家长的交流能力。除了这些基本内容要求外，在《1988年教育改革法》颁布以后，国家课程、分组教学、学校管理改革等相关内容成为了教师培训计划中的优先发展项目。国外培训活动方式及方法，可以说是形式灵活多样，趋向多元化。有规范化培训，也有非规范化培训。时间上有短期培训，也有长期培训。美国学校的培训方式大多是根据本校的条件和实践情况，将多种培训方式，如教师自学、自我反思、案例研究模式、行动研究模式等综合运用。

通过相关文献可以看出，国外教师培训的研究涉及到培训内容、培训方式、培训评价等内容。培训内容十分广泛，培训形式和方法也是多元化，培训评价也是比较全面而灵活的。

（2）国内研究现状

2006年教育部颁发了《全国中小学班主任培训计划》，计划中指出：建立中小学班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力。 2006年教育部颁布的《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，意见中指出：各级教育行政部门应将中小学班主任培训纳入教师全员培训计划，学校也应制定班主任培训计划，有组织地开展岗前和岗位培训。从国家出台的《纲要》到教育部颁布的一系列《标准》《计划》《意见》等可以看出，国家政府与教育行政部门非常重视对中小学教师及班主任的培训工作，对班主任的培训工作也提出了明确的要求。

班主任岗位的重要性以及班主任工作的专业性决定了班主任需要专业的培训为其提供知识与技能的持续支持，因此，班主任专业化建设和管理的课程研究具有重要的意义。

综上，我国专家学者也对班主任培训的培训方式做了大量的研究，虽研究内容稍有不同，但都主张多种形式相结合的班主任培训方式。

班主任培训课程研究，能够强化班主任的专业发展意识，拓展专业知识，增强专业能力、提升专业道德，提高班主任专业化水平，促进班主任队伍建设。

三、以班主任基本功竞赛为契机

我们尝试把班主任工作作为一门科学，基于行知理论的研究与实践的结合上进行广泛而深入的探讨研究，为所有班主任打造培训课程体系，并把班主任工作的内容、要求和方法纳入教育科研之中，组织广大德育工作者、班主任们有针对性地进行培训课程的理论探讨，这样才能以榜样带动全体，以期实现全校班主任由点到面地进行专业化建设和高效管理。

①题库课程创建

除了推荐相关书籍、下载题库以外，为避免纸张资源浪费，更加高效地开展班主任培训，我们利用信息化手段，将重点题型、题目编入星汇学校班主任培训课程题库，多种形式的题目，班主任们可以在线答题，不受时空限制，便捷高效。

②情境沟通实践课程 （即兴+平时沟通表达素养提升）

这一课程主要是针对班主任平时应对各类突发性学生问题的处理，既需要班主任机智聪明地应对方法，也需要丰富的理论知识做支撑。针对这一项，我们推出两大课程，一是即兴应对突发事件的演练，二是平时的家校沟通中如何提升班主任的表达素养。

③头脑风暴课程

班主任们想要从容应对头脑风暴，不仅需要一定的教育教学专业理论知识，还需要班主任们解决学生日常各种疑难问题的经验，对班主任们处理突发事件的临场应变能力要求较高。通过头脑风暴的训练积累，班主任们不断弥补专业能力方面的不足，有针对性地进行改进和提高，最后，将获得的经验积极应用于具体实践，在实践中不断求证创新，在实践中不断提升专业能力。

④主题班会设计课程

主题班会的设计，是班主任日常工作中应能、应会的部分，班主任想让学生更好地践行班会活动就必须在班会课设计过程中注意内化于心、外化于行。首先，班主任在设计班会活动的过程中要立足于学生，以学生的身心发展为中心，强调班会课的规范化。班主任们在设计班会活动时，必须将班会课视为一门课程进行教学，其次，主题班会的设计要针对学生的特点设计，因材施教，以达到有效的教育学生的目的。

四、促进班主任专业化发展的研究价值

随着社会分工日趋精细，专业化已成为社会职业发展的重要趋势，专业性也成为衡量职业发展成熟的重要标准。在教育职业日益走向专业化的今天，班主任作为一种特殊类型的教师日益成为关注的焦点，促进班主任专业化发展，是一个值得思考和研究的问题。

陶行知先生的教育观，为我们留下了一份宝贵的精神财富，班主任工作应该汲取陶行知教育理论的先进性，班主任专业化建设是一个持续的过程，更是一种价值的追求，需要班主任自身不断地学习与创新，当然也需要学校外在支持和管理，针对班主任专业发展指定培训课程，研究培训课程体系，来提高班主任队伍的建设及打造专业化的班主任队伍是时代和社会发展的必然趋势。