摘要：在传统的教学模式下，最常见的现象是教师在上面讲，学生在下面努力记忆，整个英语学习过程非常紧张。在这种教学模式下，成绩是唯一的评价标准，学生有很大的学习压力。在新课程倡导下，在英语教学中提倡快乐学习，强调减轻学生的压力，使学生快乐，能够在轻松愉快的气氛中学习英语。为了实现这个教学目标，同时也为最大化地提高英语教学质量，教师要结合时代的特点，对自己的教学进行改革和创新，注重应用情境教学模式。本文就基于核心素养的小学英语课堂情境教学的基本模式进行详细探究。

关键词：核心素养;小学英语;英语课堂;情境教学;基本模式

中图分类号：G614文献标识码：A

引言

基于核心素养的情景教学在小学英语课堂中的应用颠覆了学生的英语学习和使用习惯。英语具有很强的人文性和实用性。情境教学法的应用可以将知识教学转化为情境探究，使学生在情境中进行探索和思考，使学生以主人翁和主体的身份学习知识，有利于学生能力的培养。而情境教学法众多，想要使情境教学法发挥出最大效用，教师就需要进行抉择，围绕教学内容选择适当的教学方法，才能增强学生的学习兴趣，让学生积极主动地进行英语知识的学习，为学生的长远发展提供一定的帮助。

1 小学英语课堂情境教学的应用意义

英语作为小学生母语以外的一门新语言，对大多数学生来说学习起来有很大的困难。这使得许多英语教师在开展教学活动时经常面临学生理解不到位、吸收和掌握英语知识效率低下的情况。通过情境教学法的应用，可以创造一个特定的情境，吸引小学生学习英语知识，降低小学生理解英语知识的难度，快速提高小学生的英语能力。随着时代发展的不断进步，国家教育部门也对小学应用型教学提出了新的要求。在英语教师的教学活动中，我们必须树立学生的自主学习意识，让他们从小养成自主学习的习惯，从而培养学生的长期学习能力。所以针对小学阶段的学生进行英语教学活动的时候尝试进行情境构建，也有利于影响小学生的英语学习行为，让小学生在日后的英语学习过程当中遇到英语问题的时候，也能够进行情境的设想和创建，以此突出英语学习的难点。由此可见情境创设的教学方法在小学英语教学活动当中能够发挥多方面的显著性优势。

2 小学英语课堂情境教学的应用原则

（1）真实性。英语教学情境应自然生动，贴近学生生活，让学生有话可说。有些教师从主观想象出发，创造出脱离学生实际生活经验的情境，导致学生不理解或不感兴趣，就适得其反了。（2）趣味性。兴趣是最好的老师。教师应充分挖掘教材或生活中的趣味素材，加入课堂情境的创设中，课堂教学才能不断地激起学生的好奇心与求知欲，才能维持学生对英语的学习热情。（3）主体性。教师只是情境的创造者和学生的向导。他们必须明确课堂的主体是学生，创设情境的参与者是学生。（4）有效性。课堂情境应该多样化、丰富多彩，只有把握教学情境的本质和作用，根据学生的学习目标和学习内容避免形式化情境，情境的创设才能更有效。

3 基于核心素养的小学英语课堂情境教学的基本模式

3.1 创设导入情境

导入在课堂教学中所占比例很小，但其作用不可低估，它直接影响教学的生成效果和师生的情感反应。在教学过程中，要充分重视导入的教学作用，在导入环节努力营造积极而有意义的教学情境。在特定的情境活动中，如节奏歌曲、生活主题、故事情境、生活实验等，单元主题被巧妙地植入。我们不仅要吸引学生的注意力，激发学生的探索热情，还要让学生沉浸在单元主题的背景中，加深学生对主题的理解，激发学生对教学内容的好奇心。比如在Colors教学时，由于该篇课文主要讲述颜色如何用英语进行表达，那么教师在授课之前就可以先给学生展示一系列颜色的实物图片，在每一张图片上都配以相关的英语单词，供学生欣赏。这样的做法可快速地让学生将注意力集中在课堂上，让学生了解本节课需要学习的内容，并提前进行简单的预习，掌握相关的知识，进一步减少对教材知识的陌生感。

3.2 创设阅读情境

阅读教学是小学英语教学的重要组成部分。教师应注意整合思维地图教学法。通过这种方式，学生可以进一步拓展思维，在阅读过程中更准确地把握重点。在阅读教学过程中，教师应首先让学生对阅读内容有一个整体的感知，然后引导学生以思维导图的方式把握文章的语境，从而加深学生对文本的理解，这更有利于学生记忆文章中的关键句子和词汇，使复杂的文章结构更加清晰，这有利于学生对文章的整体记忆。在教学过程中，教师应注意与学生融为一体，与学生一起绘制思维导图。教师可以建立小组思维导图的构建与分析模式，在与学生一同绘制课文的思维导图时，要注意将课文理解与分析的具体内容用思维导图的形式展示出来，理清词汇与词汇之间的衔接关系、句子与句子之间的逻辑关系、段落与段落之间的层次关系，提升学生的英语阅读理解能力。

3.3 创设游戏情境

在小学英语教学中，教师可以通过游戏创设情境，让学生在游戏中学习。例如，在教学中，教师可以借助游戏创造情境。具体来说，教师可以先教授语法、句型和单词知识。在学生真正理解和掌握知识后，教师可以将学生分成几个小组，让学生以小组的形式进行竞赛。就“Is this your pencil？”中的知识而言，重点句型为：“Is this your...？ Yes， it is/No， it isn't， It's...”。重点单词为 ：pencil，pen， eraser， book 等。可以开展抢答游戏，游戏的步骤是：老师随机拿起一张信纸，学生举手回答。哪一组能说出信纸上的英语单词并造句，得1分。五分钟内总分最高的小组可以获得一定的奖励。这样的教学活动实现了寓教于乐，所以可以激发学生的学习兴趣。由此可见，利用游戏进行情境创设可以消除学生的消极情绪，使课堂教学的氛围变得轻松、活跃，可以使学生真正地理解知识、掌握知识，可以让学生的各项能力得到培养。

3.4 创设信息化情境

在为小学生创造情境时，我们还应该注意提高兴趣。现代科学技术的应用可以在提高情境的真实性和层次性，增强人们的兴趣方面发挥非常显著的优势。因此，英语教师应善于运用现代科学技术构建各种情境。例如，在开学之初，学生们回到校园，一些学生在校园里遇到了他们的朋友，而一些班级则欢迎一些新生，学生们需要互相打招呼，介绍他们的朋友或自己。然后英语教师可以使用多媒体视频播放的形式，通过动画演示文章中构建的场景，引导学生扮演角色。不同的学生扮演不同的角色，并与不同的角色进行对话。但是小学阶段的学生能力有限，所以教师还不能让他们进行语法结构的总结，但是教师却可以让他们进行相似句式的整合，通过相似句式的整合和罗列，英语教师再引导学生进行语法结构的梳理。这样也能够很好地由浅入深引导小学生进行情境构建，并且在这一系列的情境当中增强对于知识的把握。

结束语

综上所述，在小学英语教学中，运用情境创设法可以满足素质教育的要求，使学生成为课堂教学的主体，使学生探索知识，使学生在学习理论知识的同时形成一定的能力，激发学生学习英语的兴趣。情境教学法有很多种。在实际教学中，教师需要根据教学内容选择合适的情境教学方法，这样情境教学法才可以在小学英语课堂教学中发挥出真正作用，英语课堂的教学效率才会提高。

参考文献：

[1] 曹佳.构建高效情境打造生动课堂———探讨情境教学法在小学英语教学中的应用[J].散文百家·国学教育，2019，2（2）：153.

[2] 马婷.浅谈情境教学法在小学英语教学中的意义和运用[J].女报： 时尚版，2020，9（3） ：1.