摘要：少数民族贫困地区受环境条件的限制，需要教师在发展专业的过程中付出更多的努力，善于利用现有的资源来突破专业发展的阻碍，不因外界环境的影响而丧失探索的信心，更好地立足当地现状来推进道德与法治教学。教师围绕环境、学生现状、学科发展、个人拓展等进行专业发展的探索，寻找个人成长的有效方式，得到了思想上的优化，指导了自己的教学实践。

关键词：少数民族贫困地区;初中道德与法治;教师;专业发展;方式探索

初中道德与法治教师把握少数民族贫困地区的现实情况，进行专业发展方式的探索，可以更好地基于实际条件改善自己的教学技能，使教育业务由生疏迈向成熟，由僵化迈向灵活，由单一迈向多重，由浅层迈入深层，由狭隘迈向宽广，增进教师对理论知识的积累和对实践技能的应用效果。

一、基于环境情况进行专业思考，明确方向

少数民族贫困地区相较于其他地区而言，一来受民族特色影响较深，二来教育水平、资源、条件等存在落后的特点。初中道德与法治教师在这样的环境背景下思考专业发展的方式，不能忽视当地环境条件的特征，而是要把握好贫困地区的资源，有针对性地思考自己接下来的发展方向，树立灵活学习、终身学习的意识。诸如，为了更好地提升自己的教育水平，让少数民族学生也能在道德与法治中得到熏陶，笔者对本地区的环境情况进行了调查和分析，先是主动地搜集相关材料，了解本地区的民族构成、民俗民风等，找出其中与道德法治联系紧密的地方，将其纳入自己的专业学习体系，成为自己教学的一部分。接着，笔者又与本地教学经验丰富的教师交流，了解他们是如何应对环境条件的限制，有效地对学生实施教学的过程。除此之外，笔者还积极地搜集当地可用的资源，在熟悉它们的特点之后将它们应用到课堂上，以此来引发学生的共鸣。在立足当地环境现状进行专业思考后，笔者意识到发展自己的专业不能脱离现实的环境需求。

二、基于学生现状进行教学创新，扎实功底

农村初中学生在面对道德与法治这一学科的时候，容易因为对道德与法治认知不正确而出现学习动力不足，持随便学一学就可以了的态度。教师在思考专业发展的时候，可以立足学生的认知现状来与学生互动、进行行动研究等，在教学创新中扎实自己的专业功底。诸如，为了优化对学生的教育教学，使学生从内心深处接受道德与法治的教育，笔者先是与学生之间展开了互动交流，在彼此对话的过程中析出学生表达的内容，然后将启发融入到自己的教学理念中，使其能够有效地指导课堂教学实践。接着，笔者又积极地展开行动研究活动，对道德与法治教学过程进行反思和回顾，结合学生的实际学习效果来找出教学中出现的问题，使学生摆脱思想的桎梏与偏见，不再错误地认识道德与法治这门学科是不重要的，而是能够科学地开展道德与法治的学习，增强学生对道德与法治知识的应用效果。

三、基于学科需要进行专业研讨，丰富学识

道德与法治学科的发展与教师的专业发展是相衔接的，教师可以基于学科需要来与其他教师展开专业研讨，不断打开自己的学习视野，将更多的知识与经验提炼出来，然后丰富自己的专业学识，使得道德与法治的教育水平拥有飞跃的潜在力量。诸如，在带领学生进行道德与法治探索的时候，为了及时发现自己教学中的不足与缺陷，笔者积极地投身到教学研讨活动中，通过与其他教师围绕开放性的道德与法治教学话题进行交流来析出自己教学中的问题，形成教学反思的好习惯，妥善对教学中出现的问题进行处理。笔者还踊跃参与教学讲座、交流活动等，不断开阔自己的眼界并利用课余时间来吸收新的教育理念，结合学生的具体变化来提炼生成性教学资源，得到教学手段的创新，更加游刃有余地面对道德与法治专业教学发展。

四、基于个人拓展进行反思优化，持续进步

初中道德与法治教师在探索专业发展方式的时候，可以以个人拓展为出发点，通过与其他教师互帮互助来思考教育教学中的弊端，然后进行科学地改善，解决教育技能提升过程中的问题。教师还可以通过学习现代教育教学技巧、材料、政策等来武装自己的头脑，养成反思的好习惯，让自己更具专业特性，在专业发展中获得持续进步的动力并能运用自己的方式来为道德与法治做出新的诠释，使道德与法治成为少数民族贫困地区学生开智的有效渠道。诸如，在进行教学优化的同时，笔者也不忘提升自己的综合素质，一方面与其他教师互相帮助，通过集体备课、讲课、听课、评课等模式来梳理系统的帮助环节，实现自己螺旋上升的专业发展状态，一方面探索自己个性拓展的渠道，借助信息技术来提升自己对时代发展、技能改进等的适应度，让自己学会运用互联网来进行资源共享、课堂策划、专业实践等。除此之外，笔者还积极地挖掘教育发展的前沿动态、道德与法治的社会热点问题，通过观察、领悟、应用等来认真落实教育政策，使得教育教学更显动态更新、创新发展的特点。

总之，本文基于环境情况进行专业思考，明确了教师专业发展的方向;基于学生现状进行教学创新，扎实了教师的专业功底;基于学科需要进行专业研讨，丰富了教师的整体学识;基于个人拓展进行反思优化，促使教师达到了持续进步的状态。道德与法治教师综合少数民族贫困地区环境特点，思考专业发展的方向和方式，对如何提高自己的教育技能和教学水平有了不同深度和广度的思考，能够树立终身学习的意识，围绕道德与法治的专业发展需求来分析自己的未来发展前景，借助综合素质的提高来使道德与法治知识更好地传播给学生，改善当地的环境条件和教育水平，在延伸学生道德与法治成长之路的同时延伸自己的教学技能提升之路。

参考文献：

[1]许颜艳.浅析初中道德与法治教师专业化发展的路径[J].中学课程辅导（教师教育），2021（13）：32.

[2]杨紫会. 初中道德与法治教师专业化发展的问题及对策研究[D].西南大学，2019.