思政教育在中小学课程教育中占据了重要的地位。外语教学教育工作者要深刻认识到思政教育的重要性和必要性，更多地去了解在外语教学中学生遇到的问题，充分意识到学科英语教学中开展思政教育的优势，有效利用外语专业特有的资源去调动学生提高自身思想政治素质的积极性，培养国家需要的优秀外语人才。面对当前疫情，结合信息化和全球化融合共生的新时代，学科英语教学过程中如何培养学习技能、思维品质等提出新思考和新挑战，学生学会如何掌握专业知识、如何批判性思考、如何获取信息解决问题、如何提升自身的思政素养等。那么，为适应新问题、解决新问题，混合式教学模式就为疫情下的教学提供了新思路、新方法。如何利用新模式开展新课堂，把思政教育更好地运用在英语课堂中就成为一个新的问题。线上和线下互联互通的教学方式是否可以为思政教育提供更多的资源，为学生的全方位发展提供更客观合理的条件呢，基于当前中学英语课堂的教学实际，尝试探讨在混合式教学模式下我国外语课堂中对学生思政教育的培养，以期实现全方位的英语教学目标，培养德才兼备的外语人才。

一、混合式教学模式的时代背景、内涵及特征

新冠疫情的突发给教学模式带来的挑战再加上新课改的要求，混合式教学模式也就应运而生。混合式教学的理论基础来自于建构主义。在建构主义教学环境中，教师通过构建知识结构和学习环境促进学生的沟通和交流，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。混合式教学模式的核心理念是线上和线下教学相辅相成，共同推进教学活动在知识的解包和重新打包之间不断转换，创建有利于知识逐步积累的学习曲线。

二、思政教育与混合式教学的关系

习近平总书记指出，要利用好课堂教学这个主渠道，思政教育要坚持在改进中加强，提升思政教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，充分发挥课堂教学的主渠道作用。[1]当然，思政教育并不是一门传统意义上的专门的教育课程，在学科英语教学中渗透思政教育就是一种适宜的教育方式。针对外语教学中思政教育的价值，在国家层面，外语教育是国家教育政策的重要组成部分。[2]学科英语教学中对于思政教育的渗透可以体现在文化自信和文化自觉上。在教育教学层面，外语教学中对思政教育的培养，有利于推动提高教育教学质量的提高。在学生个人发展层面，在汲取语言知识和技能的同时去培养正确的世界观、人生观和价值观，树立正确的道德观念和思想意识。在学科教学中充分挖掘思政育人元素，将思政教育渗透在教学的各个环节，形成学科教学与思政教育的协同效应。

混合式教学模式能够引用有效的网络学习资源引导学生对语言的文化内涵进行深层次思考。在现代教学视域下，我们的教学课堂也应该与时俱进，借助现代化信息技术手段，改善和优化学习和教学模式，也就是说，混合式教学作为一种基于信息技术为载体的教学模式，是目前新教育背景下更为有效的教学手段，更加适应了素质课改的需求。同时，在教学手段更新的过程中，顺应时代使命责任，借助新的教学模式，将思政教育融入课堂，渗透育人理念，厚植爱国主义情怀，培育学生的家国情怀和国际视野，正确认识文化内涵中的意识形态，践行社会主义核心价值观。

三、思政教育与学科英语教学

学科英语这门课程本身具备着思政教育的独特语言资源优势。在中学英语课堂中，英语教师普遍具有较好的语言基础以及运用外语来进行知识传授和思想交流的能力。英语课堂上都学生不仅能够获取外语知识，还可以通过外语学习思政知识内容，提高思政素养。我国设计的中学英语教材中也与思政教育内容紧密联系。相关内容会体现在阅读文本、听力材料等板块，这些教材内容的设计会深化学生的认知和理解，引起学生的重视，这就为依托学科英语教学进行思政教育创造了良好的条件。

接下来本文将从英语学科核心素养出发探讨学科英语与思政教育，以及对思政教育的培养途径和方法进行分析。首先，从教学对象出发，高中一年级学生具有一定的听说读写译的能力，能够完成入门级的甚至较高层次的英语阅读理解，但是对中西方文化差异的尊重和理解以及阅读方式、语法知识和生词的处理能力还有所欠缺，家国情怀、使命担当、国际视野和跨文化交际能力也处于亟待提升的状态。[3]那么，在教学设计层面，运用混合式教学方式开展也要充分考虑当前学生的认知水平和学习能力。其阅读教学设计主要分为pre-reading， while-reading， post-reading3个阶段。整个教学过程全程保持线上线下师生间和生生间的互动合作，并结合学生的个性化学习方式，采用自主学习、小组合作、班级合作，运用主题探究、头脑风暴等教学手段。[4]其特点就是要借助信息化技术，充分利用混合式教学模式这一新鲜血液，帮助学生去理解阅读文本后的背景知识，理清阅读思路，从而逐步地去帮助学生提升阅读技巧，提高学生阅读的兴趣和积极性。在高中英语阅读教学-人教版必修二第二单元 “A DAY IN THE CLOUDS”这篇阅读文章中开展学科英语阅读混合式教学，这篇文章用旅游的方式来展现主人公在途中对藏羚羊的所见所闻，背景知识提示从藏羚羊的数量从人为破坏后的减少到政府采取保护措施后的增加，导游对藏羚羊保护事业的坚守以及藏羚羊生活环境的渲染和烘托都展现了人类对野生动物保护的重要性。从外语教学的角度，文章内容切合新课程标准中主题语境的要求，体现了人与自然的融合。文章设计也结合了国内当地人文需要，有助于培养学生的思维品质和思政素养。全程采用“线上线下课前自主学习预习—课堂中互动合作学习—课后练习拓展巩固—思政元素融入全方位创新的思政渗透课程模式。针对课前自主学习预习环节，首先，上课之前，教师对所教班级的学生进行了问题调查。其次，在课前通过班级QQ群发布本单元预习导学课堂，引导学生完成任务。针对课堂中互动合作学习环节，课堂活动中，首先要检测学生在线上课前学习的效果，其次，进行阅读方法指导时，让学生有所感悟。针对课后练习拓展巩固环节，课后让学生设计一些关于野生动物保护的宣传标语，通过对教学设计和教学实施的分析展示。

四、结语

如何实现学科英语教学课堂的思政教育需要教师去挖掘教学内容中的思政元素，而且课程思政元素的融入也要得体有效，达到润物细无声的效果。既能让学习学到语言专业知识又能提高学生的思政素养，对学生进行正确的价值引领。本文以混合式教学模式为背景切入，分析学科英语教学中的思政教育，发挥英语课堂的隐形思政教育功能，训练学生语言运用能力提高思想政治素养。但当前在实际的教学实践中的应用效果还有待考量，如何将新兴的教学模式充分利用起来，把思政教育落实到课堂中都是值得继续深入探究的话题。

参考文献：

[1]常俊跃，李辰超.发挥外语专业自身特殊优势，促进思政与专业教育深度融合[J].外语电化教学，2020（06）：17-22.

[2]曹进，赵宝巾.外语课程思政教学资源与育人体系建设探索[J].外语电化教学，2021（04）：40-46+6.

[3]王玥.英语核心素养视域下如何强化大学生语言文化意识[J].海外英语，2021（17）：149-150.

[4]黄毅.“生活新方式”——学科核心素养视域下英语课程思政元素融入的实践[J].才智，2020（25）：93-94.