摘要：行业需求是高职教育持续健康发展的重要风向标。一直以来，高职院校都强调以"市场需求为导向"培养技术技能型人才，但纵观当前的高职日语专业人才培养，同质化问题严重，都程度不同地套用本科的模式，缺乏自身特色，导致培养出来的人才语言方面弱于本科院校，技能方面则逊于职中技校，尴尬地处于高不成低不就的位置，毕业生的专业对口率很不理想。究其原因，主要是人才培养定位不准，与市场对接不够。

关键词：高职日语;专业人才;培养措施

随着多家日资企业的在中华区域投资与发展的方向的重大改变，高职的日语专业学生想要得到进一步提高保持优质稳定优秀的合格生源，提高本科毕业生社会就业和竞争力，必须做到快速定位找准市场定位，紧密有效对接各个行业企业客户对高端日语技能人才提出的专业能力要求，及时合理调整专业人才培养模式，以实现专业的可持续发展。结合中国区域经济活动的具体特点，探讨与构建适合以日本行业需求规律为学科导向原则的区域日语专业综合人才培养评价模式，构建起具有较普遍和指导示范意义大的且切实可行的应用型人才培养测评模式也已蔚成当务之急。

一、高职日语专业人才培养模式现状

目前，我省高职大中专院校本科日语教育专业复合型人才培养方案主要选择采用的复合型的日语类人才培养新模式，即为"日语+X"提出的模式。其中X是包括商务、财务、国贸、营销、旅游以及管理知识等各项基本语言技能。该教学模式主要旨在确保培养造就出来高质量的专业复合型日语人才既有具备一定熟练的应用日语语言能力，又应具有相关某一行业领域方面的专业知识，提升就业竞争力。该模式下的课程设置通常采取"2+1"的形式。针对所有日语零基础程度的入门学生，前半两年是以日常语言课程的学习内容为主，最后每一整个学年则增加一些基本生活技能课程方面的学习。实践研究证明，复合型高级日语人才培养模式从一定的程度理论上大大提升到了高职毕业生群体的外语综合职业素质，其总体就业岗位状况当然也因此有所得到改善，但正是由于以往该学习模式体系下对于基本业务技能内容的系统学习仍只是浅尝辄止且学习涉及学科的领域范围仍然太大过于太广泛，语言能力水平与日语职业能力之间的真正结合度似乎也仍然不高，造成培养出来的人才仍未能从根本上突破"夹心层"地位，尚未实现高职日语人才的不可替代性。另一种是比较普遍常见到的五年制高职学生日语专业人才培养模式则是采取订单式的人才培养合作模式，即学校通过互联网与北京某个一家日资企业联合签订一份"订单式"专业人才培养合同，学校可以按照该企业培训要求来对其学生专业进行专业日语语言水平培训、专业知识综合培训，毕业后被合作办学企业则优先批准录用成为"订单班"全日制学生就业。订单式日语翻译人才培养模式针对性很强，企业真正参与日语专业的建设，与学校协同培养日语人才，从而大大提升了毕业生的就业对口率。但是，日语专业的特殊性限制了"订单班"的发展。由于单一企业日语人才的总体需求量有限，很难保持与某一个企业开展长期稳定的"订单式"培养，需要不断开发新的合作企业。基于以上原因，目前高职院校日语专业订单式人才培养模式的实施面较窄，且延续性差。

二、行业需求导向人才培养模式的构建措施

2.1以行业需求为导向的课程设置

结合日语培训目标行业领域中的各类职业人才需求情况构建完善了语言模块课程体系与日语相关职业模块课程，两大核心系统模块课程有机的有机融合与层层的递进，避免出现了所谓"两张皮"的现象：基础阶段更加注重与强化语言模块课程，为广大学员进行后续更为系统有效的专业学习及日语综合技能强化学习语言技能打下的一个良好基础。同时，通过通识课程让学生对目标行业企业有初步的认知。中级教学阶段要注重语言课程内容与其他行业课程教材的高度融合性，将语言与工作实景紧密结合起来，开设基于行业工作任务的日语课程。高级阶段是理论融入实践的重要阶段，着重强调课程的实操性，让学生进入相关企业进行顶岗实习活动，体验真实工作场景，将理论知识活用于社会实践。

2.2以行业需求为导向的教学实施

行业需求导向的教学实施首先体现在教学内容上。日语语言知识贯穿整个教学过程，同时分阶段由浅至深为学生普及行业企业背景知识、介绍行业企业现状、讲授行业企业专业知识，为实现"毕业即上岗"做好充分的前期准备。其次体现在教学方式上。行业需求导向班的项目教学方案实施中强调实际工作任务针对性，教学设计过程密切关注于学生的对相关知识项目的工程实际项目运用和能力，通过让学生接受"做中学，学中做"课程的教学组织方式，培养出学生实际的技术创新的能力、团队项目合作能力。

2.3以行业需求为导向的师资建设

行业需求导向的人才培养模式对专业教师提出了更高的要求，日语教师不仅要具备较高的日语语言水平，也需要通晓目标行业的专业知识，专业教师的"双师"转型势在必行。教学环节同样离不开企业兼职教师的参与，通过聘请目标行业中具备良好"实践教学指导能力"的现场技术骨干开展实践教学，促进专业理论知识与实践的充分融合。

2.4以行业需求为导向的校企合作

校企合作共同开展教学活动是提高实践教学质量的有效手段，行业需求导向的校企合作进一步明确了人才培养目标。校企双方积极协同创新培养创新型人才，共建大学生校外科技实践与教学训练基地，通过校外企业的认知技能实习、顶岗实习锻炼等创新途径来促使本科学生们更好地完成学业从原来"学校人"转变为现在"社会人"。

2.5加强师资队伍建设

提高人才培养质量，教师是关键。因此，要更加强化学科专业人才队伍的构建.要以优秀学科专业教师构建为重心，以学科专业领头人和专业学术骨干的教师构建为核心内容，重点建设一批"双师型"教职员工。要根据教育开放性和职业化的内在需求，针对外语学科专业的特色和外语教育发展规律.采取上学历提升、下企业锻炼、业务培训、交叉任职等各种培训方式和渠道。强化了"双师型"教育队伍的建立。并使其具备较强的实际教育能力和社区公共服务能力。要坚持培养与引进两手抓，特别要加强具有丰富日资企业工作经历、具备商务实践教学能力的骨干教师队伍建设，优化现有教学团队的结构;可聘请日资企业高管到学校担任兼职教师，并逐步形成实践技能课程由外聘专家讲授的机制。目前.日语教师队伍的学历和专业背景已难以满足教学的需要。因此，要进一步加大日语教师出国培训的力度，使日语教师在异国文化氛围中亲身感受日本的风土人情、历史文化、生活习惯等。在面对中日文化冲突时，日语教师要善于帮助学生提高跨文化意识的培养.提高对中日文化的理解和渗透。避免文化误用现象在实际工作和生活中造成负面影响。

2.6培养学生的综合素养。培养了跨文化沟通的能力

语言能力的培养。不仅是纯语言训练或商务知识的培养.归根到底是对企业文化传播能力的训练，是对跨语言文化交流综合能力的训练。要开展企业跨语言文化交流，首先需要具备二个方面的基本才能，一是在熟练地把握日语听、说、读、写、译综合能力的基础上，利用语言或非语言行为传达与接收讯息的能力，其二是对中文和日语二个文化方面的理解。因此，要在企业日语教育中加强日语人文知识传播的力度，突出企业对日本人思想模式等方面的认识。要利用多媒体和网络平台，促使学生认真地认识日语、日本人和日语文化，并冷静探讨中日关系。同时。还应提高学生对我国语言文化和中国国情的认识。使学生会用日语介绍我国社会主义文化。这两者相互融合.相辅相成，缺一不可。欲培养学习者的口语能力、逻辑思维以及跨文化交流能力，要充分发挥第二课堂的作用。其具体做法是：第一，为进一步提高学生的交际能力，充实学生的业余生活，要充分利用校内外资源，开展丰富多彩的日语社团活动，建立日本文化屋等实训基地;第二。在高年级的课堂教学中可增加讨论式教学，鼓励学生零距离接触社会，了解企业需求，激发学生对日本文化的求知欲。

2.7创新教育质量考核方式

现在中国国内高职教育机构中检测学生的学习能力的主要方式仍然是考查，不过考查的主要内容还有笔试和实际运用等。在高职学校中日语专业的"订单式"教学方法中，以往的期末笔试考核检测学生情况的方法也已难以适应该教学方法。在"订单式"教学方法的考察中关注的是对学习者的考核过程，而并非结论，特别是对于部分实用性较强的专业课，例如商务日语会话、日本商务礼仪、职场日语等课程，要做到月月测试，期末的时候根据每个月的成绩来评价学生学习情况，这样会防止学生考前突击学习状况，使学生重视知识积累与运用，学生反复复习已学到的知识，提高学生对知识的理解和记忆程度。另外，还要考察学生解决问题的方式是否跟上潮流，能否切实解决问题，并不影响企业发展等。

2.8建立对口校外实训基地、真正发挥实训基地作用

针对目前一般的学校实训活动基地，都是由校方自主找公司或寻求合作伙伴而形成，但往往流于形式，很难做到学校与各专业领域的企业真正对口协作这一现状，高级等职业学校商务日语专门学校实训活动基地的发展首先就应该尽可能以日本资本集团协作为主要目标，通过充分发挥校内社会资源与教师人脉关系，形成真正对口的学校实训活动基地，提升实训的实效，从而提升学校培训品质。语言学科的局限确定了商务日语专业校企合作完成不了让大批学员进入企业学习，所以在联合初期，可通过在每学期的商业日语实习教学中，植入企业文化与岗位认识实践模块，让企业学员可以在公司内亲自感受日资本公司的管理与文化氛围，或由企业工作人员进行关于日企人文与日企管理文化的有关演讲，并进一步利用企业互动环节解决学员困惑。通过这样的认识实践教学，既能够增强企业学生学习日语的活动力，又能够使企业对该校的商业日语课程和学生素养都有了一些认识，为校企合作的进一步发展提供了坚实基础。

2.9充分调动已就业毕业生、稳步推进校企联动合作

学生班是高职和中小企业相互沟通的最好沟通纽带，对校企合作成效的积累也具有重要意义。所以，学校老师在平时一定要坚持进行学生跟班工作，以及时掌握学生的发展动向，从而提高了学生为母校服务发展的意识。而在校企合作流程中由学生担当的服务工作，一方减少了公司进行接待工作时的繁琐，另一方面学生的现身也说法成为了全校学生优秀的教学榜样，也能够促进整个专业学生的良性教学风尚。经过上述几方面的努力推进，学校商务日语专业与公司的联合协作必然能最终完成很好的运作，但是我们也觉得目前以下问题还亟待克服：①学校校企互动与联合方式的辐射带动作用必须进一步强化，还需要通过进一步的宣传推广与实际检验来争取学校其他专业领域更主动的配合;②企业作为专职师资队伍除了有扎实的日语知识同时，还必须系统完成其他语言专业训练，确实获得了"双师"能力;③学校与公司在联动协作的宽度与纵深上尚有待进一步开拓，期待通过其他更加多样的联合方式，形成新的联合局面。

2.10构建高效创新创业实践平台

创新型和创业型的人才培养如果只是单纯拘泥于专业课堂教学，其学习效果将与我国传统专业教学模式无异，因此学校应大量组织开展专业实践教学活动，使在校学生将专业理论与社会实践充分紧密结合，并且通过各种实践活动发现自身的专业优点和个人短处，在今后的职业发展中方才能够真正做到扬长避短。创新理论创业实践教育模式是新经济时代下高职提出的新型职业教育教学模式，重视学生理论实践教育的重要同时，着重在于培养广大学生们的创新创业精神和学生创业创新能力，大学教育作为在校学生迎接步入职业社会的最后一道沟通桥梁，而理论实践部分教育是其在大学职业生涯学习结束前最重要的部分，必须更好发挥其理论教育和实践培养者的作用。因此，在高职学生开展企业创新技术创业实践人才培养的整个过程中，必须不断加强创业实践实习平台的综合搭建，教学实验、单位业务实习、创业项目规划等都要相应及时得到综合实施，这样另一方面也就可以做到充分发挥大学校企双方合作的带动作用，根据在校学生具体个人创业意愿与高职相关工作单位人员进行业务沟通，尽量为在校学生自身争取创业实习的更多机会，只有真正学生接触感受到新的工作管理环境才有明了化的工作管理流程，学生才会更能够根据实际工作情况逐步展开自己的职业创新之路.

结束语

总之，行业需求导向的高职日语专业人才培养模式旨在培养既有良好日语语言能力，又具备行业对口专业知识技能的人才，能有效保证毕业生的专业对口率，为高职日语专业的可持续发展提供了新的思路。

参考文献

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