摘要：随着我国科学技术的进步，以及时代的发展，初中生物教学的内涵越来越丰富。现阶段，教师积极引导学生来培养学生的创新能力是新一轮课程改革所倡导的基本理念之一。初中生物所涉及的知识均属自然科学的范畴，其是以实验为基础的，换言之，生物知识的构成与发展都是与实验密切相关的。学生利用实验去探索和研究生物问题，是其学习和掌握住生物知识的重要方式，也是其形成探究意识、养成创新能力的重要途径。由此观之，实验教学在初中生物教学中的地位是举足轻重的。

关键字：初中生物;探究教学;实践探索;创新能力

引言：随着社会的发展，时代的进步。在全世界的资源和能力处于饱和状态下，这个时候若是有一个创新能力处于制高点的国家，那这个国家就会处于十分重要的地位，就会立于不败之地。创新人才并不是唾手可得的，而是要从小培养，都说孩子是祖国未来的花朵，作为新世纪的接班人，对中学生创新能力的培养早已成为了教育教学的一部分。初中生物的实践课是中学生首次实验的启蒙学科，所以利用初中生物实验探究在教学中培养中学生的创新能力是一个很好的选择。

一、初中生物实验探究教学培养学生创新能力的目的

在当今社会下，“应试教育”仍是我国教育的主流。在长期“应试教育”的影响下，导致了我国的学生仅仅是为了考试得高分去做题去学习课本上所学的知识，并没有深入的去学习这些知识在今后是否能解决生活中的实际问题。这样导致了学生们心中只认“标准答案”，“参考答案”。侧面扼杀了中学生时期该有的创新意识和创新能力。所以利用初中生物实验探究教学培养学生创新能力的目的是为了让中学生保留那份属于他们的创新想法和创新意识。因为创新是一个民族的灵魂。是一个国家兴旺发达的不竭动力。让他们的创新意识不断进步升华，将来成为高素质高质量的创新人才为我国综合实力发展做出贡献。用创新的理念引领中华民族的能力发展方向。

二、为什么初中生物实验探究教学能培养学生创新能力

1.初中阶段是创新能力培养的黄金时期

根据现有的研究 ，我们可以将创新能力视为由知识技能、创新思维和创新人格共同构成的一种复合能力。知识技能是创新的基石，决定着创新的领域并制约着创新能力的水平;创新思维是创新的内在核心，是创新活动顺利进行的工具和手段，没有创新思维再多的知识技能也只能让人照搬套用地解决问题，创新人格是创新能力的内在动力，引领着创新活动的方向，为创新活动的提供支持力。三个方面对于创新能力的形成和发展都是必不可缺的。初中阶段是中学生培养创新思维和创新任何最好的过渡期，因为这个时候中学生正处于一个慢慢形成自己独立主观人格的一个阶段，慢慢有了自己的辩证思维和辨别能力，同时这个阶段也是知识储备最好的阶段，因为在这个阶段，学生的动手能力非常强，对待一切未知的事物也是抱着探究解决的态度，所以若是在这个阶段培养好了学生的创新思维方式和积极动手学习的能力则会对以后他们的人生受益匪浅。所以，初中阶段是创新能力培养的黄金时期。

2.生物实验教学是培养学生创新能力的沃土

生物是一门实验学科，如果单单是按部就班的照着课本学习的话，最终也是浅层的了解生物学的表面知识，并不能透过现象去看本质。而实验教学却是能让学生真实的感受到生物的奇妙，感受生物的生命现象，对生物有着更深的理解。用实验教学生物知识能让学生加深对所学知识的理解、记忆和巩固，甚者可以探索出除了课本之外的不一样的新知识。生物实验教学可以使学生在实验学习中手脑并用，在遇到费解的实验问题时，激发出学生对此实验不一样的思维火花，培养学生的创新思维和创新能力。生物实验教学能让学生直接接触生物，在感受生命现象的同时，对该生物展开深度的思考，探索其历程起源，激发学生的学习积极性和求知欲，使得学生无形中培养了探索新知的精神，促进了创新意识和创心能力的培养。所以说，生物实验教学是培养学生创新能力的沃土。

3.探究教学为培养创新能力提供了崭新的教学理念

能提出问题是探究教学的关键。因为提出了问题，才会制定解决方案去实施从而得出结论，这就是探究教学。在以往的生物实验教学，教师常常将学生带去实验室，就跟学生讲解实验器械的操作及注意事项，接着照着教材边讲解边还原了课本的实验内容，然后让学生对着课本按照教材上的实验步骤去操作，最后简单的记下实验结果。久而久之，就使学生失去了对动手做实验的兴趣，失去了个性也失去了创新意识。但是在探究教学的实验中，学生是可以大胆的提出自己对于实验的疑问，尽管是教材上的实验结果也可以提出质疑，让学生完全沉浸在自己的实验中去完成自己提出来的实验问题。在这一过程中培养了学生独立思考的能力，促进了学生的创新思维和创新能力。

结语：

初中生物实验探究教学对学生创新能力的培养真的是不容小觑的。在这个以高科技为主导，以创新为灵魂的世纪，创新能力的体现真的会起到一个非常重要的作用，所以对人才创新意识的培养是当代教育首当其冲的重要举措。

参考文献

[1]段钢.初中生物学实验教学"生活化"深度学习探究[J].中学生物学.2019，35（2）.40-41.

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