摘要：劳动教育本来是思政教育的重要组成部分，在以前的人才培养目标中，虽然“劳”暂时性缺位，但是并不代表劳动教育不重要。现阶段教育教学强调劳动教育，将劳动教育渗透到中小学思政一体化建设中，实际上为思政课程建设提供了契机，劳动教育与思政教育是相得益彰的。鉴于此，本文对劳动教育融入中小学思政课一体化建设的路径进行了探索。

关键词：初中;中小学思政课一体化;劳动教育;融入路径

一、劳动教育融入大中小学思政课一体化建设的重要意义

当前社会上的劳动价值观存在异化现象，思政课是落实立德树人根本任务的重要课程，在培养学生劳动观方面肩负着重要使命。从哲学的视角分析，劳动不仅能够创造人自身，而且能创造历史，创造世界。在劳动教育的渗透下，学生能够意识到劳动的本源性价值。从政治经济学的视角分析，劳动是社会财富的源泉，按劳分配方式合乎正义，能消除不劳而获的错误观念，将学生的主动性和积极性充分调动起来，提高学生的劳动技能，促使学生积极主动地投身于社会实践中。从本质上看，思政课和劳动教育课有共同的目标和原则，即教育与劳动结合，教材内容中蕴含着个人价值与社会价值的统一、人与自然的统一等内在价值。因此，将劳动教育渗透到初中道德与法治教学中，能够帮助学生形成正确的劳动价值观。因此，在义务教育德育课程的标准中，针对劳动教育专门做出了明确规定，要通过中小学思政课一体化的建设，培养学生成为遵守规范、富有责任感、具备良好心理素质的合格的社会主义公民。

二、劳动教育融入中小学思政课一体化建设的路径

1、做出长远规划

新时代的劳动教育开展，要依据每个学段学生的身心发展规律，科学地制定教育内容，促进小学、初中、高中三个学段劳动教育课程的有效衔接，促进中小学劳动教育的层次化、有序化。而中小学作为基础教育阶段，是培养中国人才体系的启蒙时期，因此，要做好将劳动教育融入中小学思政教育的重要准备，并为学生综合素质的提升提供条件。相关教育工作者要做好长远规划，根据可操作性合理地制订梯度目标，在基础教育的全过程中，不断地贯彻落实劳动教育，促进劳动教育课程一体化。可以学习西方发达国家的一些劳动教育理念。比如德国的法律条文中曾规定：处于6岁到10岁之间的孩童，要学会帮助父母扫地、洗碗、做家务等简单的家务劳动，假如孩子不愿意做家务，他们的父母可以向法院申诉，法院督促孩子必须履行义务。这体现了发达国家对基础教育中劳动教育的重视。将劳动教育在基础教育阶段以法律条文的形式做出规定，贯穿整个教育的全过程，值得中国效仿和学习。

2、凸显价值立意

思政课教学目标劳动教育融入思政课教学，能促进学生掌握必备的劳动知识和提升相应的劳动能力，促进学生形成正确的马克思主义劳动价值观，进而促进学生全面发展。将劳动教育融入思政课教学，其目标在于将劳动教育内核与学科育人相互融通，贯穿学科融合育人的价值立意，促进学生的全面发展。

例如，“丰富的社会生活”这一课中“探究与分享”板块呈现了学生小华的日记节选，教师要借助小华所写的日记内容来引导学生体会劳动的辛苦，同时感受劳动所带来的快乐;教师可以要求学生在结合图片内容的基础上思考日常吃的食物、用的学习用品以及穿的衣服等都是如何生产而来的，教师要引导学生认识到我们的衣食住行都需要通过劳动创造才能得到，强化学生对劳动重要性的认识;教师还可以要求学生结合图片以及自己的亲身经历，探讨亲社会行为应如何养成。教师要引导学生主动参与到社会实践中，通过劳动体验、研学旅行来养成亲社会行为。教师要利用好教材，不仅要引导学生养成亲社会行为，而且要对劳动教育的目标加以关注与强调，借助教材中隐含的与劳动教育相关的内容来积极落实劳动教育的目标，提学生对劳动的认知。此外，教师要鼓励学生大胆参与分享活动，引导学生表达自己的生活体验及情感，促使学生将情感升华到实际行动中，全面提高学生的劳动实践能力，确保劳动教育有效渗透于道德与法治课堂中。

3、丰富教育方式

在教学过程中，理论知识的学习是非常重要的，将所学知识应用到实践中，进而形成劳动素养，是劳动教育的重点与难点。学生通过参与劳动实践，可以对劳动形成正确的认知和积极的情感，同时促进自身劳动能力的强化与提高。所以，教师要为学生提供多样化的劳动实践活动，通过劳动实践来促进学生正确劳动价值观的形成，同时促进学生劳动素养的提高。

例如，教师在教授“让家更美好”时，可以为学生布置做家务的家庭作业，要求家长将学生做家务的视频上传至班级交流群中。学生在劳动过程中感受劳动的辛苦、乐趣，进而对劳动产生尊重、热爱之情。教师还可以组织学生参与社区志愿服务活动，为养老院的爷爷奶奶修剪指甲、洗头、洗脚等，为幼儿园的小朋友擦洗玩具等。学生通过参与学校组织的劳动教育实践活动，强化了自身的劳动实践能力。学生在不同的劳动实践环境中开展劳动，更能促进自身劳动意识的养成和劳动能力的提高。

4、完善考评体系

目前缺乏明晰的评价体系是制约教师践行劳动教育融入思政课教学的重要因素。与其他教育相比，目前劳动教育在学校的受重视程度不高，经常被当作口号喊出来，没有受到应有的重视，考核方面也被弱化。评价体系的建构是一个系统问题，并非普遍的教师能够解决，但新课程标准与《指导纲要》给予了教学实践普遍性的指导，因此教师需要在此指引之下强化劳动教育融入思政课的教学运用。只有将劳动教育纳入考评体系，才能提高各方对劳动教育的重视程度，调动学生接受劳动教育的积极性。学校应当增加劳动素养在思政课考评体系中的比重，在考核思政课成绩时，要适当增加劳动相关知识的考查比例。思政课教师应当参与到学生综合评价的全过程中，密切关注学生在劳动教育中的表现，如实记录学生的劳动次数、劳动态度与劳动成果，将学生劳动教育考核结果加入学生素质档案中，作为学生评优评先的参考指标。

三、结语

教育是一个长期的系统工程，不可能一蹴而就，需要久久为功。思政课教学在这一系统中承担着特殊的使命，这也并非一日之功，更加要求思政课教师勇于作为、积极作为，在教学实践中勤思考、善探究、勇践行，加强思政课教学中的劳动教育。

参考文献：

[1]秦红.中小学思政课教学与劳动教育融合开展的路径思考[J].现代教学，2019（10）：44-47.

[2]周增为.大中小学思政课一体化开展劳动教育的理论与实践探索[J].现代教学，2019（z4）：11-14.