【摘要】：中国新课程标准的实施，要求在高中生物教学要不断优化和创新，以提高教学效果，使其深度学习，促进学生的思维培养。鉴于生物学的本质和要求，高中生物教师必须在教学中采取适当的方法，以提高学生的逻辑思维和探究能力;还要帮助学生更好地将抽象、枯燥的生物理论知识内化成自己的技巧和素养，从而在脑海意识中形成一定的生物学科认识，实现提高学生的理解能力和思维水平的教学目标。

【关键词】：高中生物;思维能力;深度学习;策略

前言

高中生物教学的核心素质要从教学理念的改革、教学方法的更新、不断的长期教学实践中逐步提高。新课改要求高中生物教师始终坚持“以学生发展为本”的教学理念，引导学生进行深度学习。因此，在教学过程中，教师要注重引导学生的主观能动性得到最大限度的发挥，还要不断培养他们的分析、探究和解决问题的能力。

一、激发学生的学习兴趣，尊重学生的个性化差异

高中生物教师要明白高中生认知发展的普遍性和规律性，让他们怀着轻松、愉快的心情学习生物知识。教师要引导学生进行深度学习，首先要引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，这样他们才能认真遵循教师的思路，完成教师规划的多项生物学习任务。兴趣化教学让学生无论是在课堂上认真听讲，还是在课后完成作业，都能通过将生物问题、教师的讲解和自己的实际生活联系起来，不断强化生物知识，提高自身思维水平。

例如在《基因的本质》的教学中，我们都知道生活中常有一种说法：“你遗传了你父母的好基因，真的很优秀！”从这样的说法中，我们可以看出人们对遗传和基因的关系是有一些认知的。因此，我们继续带着这些认知去分析体内转化实验、体外转化实验、噬菌体浸染细菌的实验和烟草花叶病毒感染烟草实验，进而阐述DNA和RNA在遗传中的作用，帮助学生更好地理解遗传物质的理论。高中生在了解基因本质和遗传物质时，还要学会借助教材的知识，能够明白基因确实关系着遗传物质，我们与生俱来的一些特点，其实都是来自父母的基因。这是由书本知识到具体应用的一次实践，学生领悟到生命起于基因和DNA，实现了生命观念的构建。但随着问题复杂性的增加，高中生也面临着越来越多的挑战。但我们也发现，他们在这个过程中解决问题的能力越来越强，逐渐变得自信。这都是因为他们在学习生物中找到了乐趣，在不断地创新和实践下，他们的生物思维水平上升到一个新的水平。

二、在问题的探究中提升学生的探究和创造性思维能力

课堂教学的过程是一个师生频繁互动的过程，教师经常通过问题与学生进行交流，师生共同完成问题的探究，以此来开展深度学习。好的探究问题设计不仅能充分吸引学生的注意力，还能在探究过程中锻炼学生的思维能力。一个好的探究问题是非常清楚、直观的，学生可以很好理解到问题的探究方向，也能直接联想到需要用到的生物知识，从而使整个探究过程更为高效。

例如，在教学《传统发酵技术的应用》的知识时，为了了解学生对“发酵技术”知识的了解程度，教师在课堂中向学生们提出了一个问题：“同学们，大家知道我们生活中哪些地方有发酵这个技术的应用吗？”学生们积极思考，踊跃回答：学生1说发酵技术在食品工业上的应用很广泛，主要有三大类产品，一是生产传统的发酵产品，如啤酒、果酒、食醋等;二是生产食品添加剂;三是帮助解决粮食问题。学生2说发酵技术在医药工业上的应用也很广泛，如人类生长激素和某些疫苗等;学生3说发酵技术在环境科学领域中的应用成效，即污水处理中微生物的强化……学生们积极参与课堂讨论，大胆推测分析，对这部分知识内容有了更深刻的理解。

三、开展生物实验，培养学生良好的理性思维

高中生物核心素养中的“理性思维”要求学生要在尊重客观事物事实的基础上在知识、思维和能力的追求上保持严谨务实的态度，做事和解决问题都要用科学、辩证的办法，在高中生物教学中，教师要培养学生理性思维能力，让学生能够科学地看待生物学习中遇到的问题。

例如，教师可以开展实验教学，帮助学生进行深度学习，使学生在具体的实验情境中形成科学探究的理性思维。在教学《能量之源——光与光合作用》内容时，开展验证“光合作用”的实验。首先准备实验相关的器材：一盆天竺葵、烧杯、酒精灯、三脚架、锥形瓶、棉絮、石棉网、镊子、酒精、白瓷盘、碘酒、曲别针、厚一点的黑纸若干。依据以下步骤开展实验：1、在上课之前，把天竺葵放在阴凉、黑暗（照不到阳光）的地方一至两天，让它充分消耗自身所含的淀粉。2、完成第一步后，拿出放在阴暗地方的天竺葵，挑一些比较大、颜色比较绿的叶子，然后用黑色的厚纸张将它的正面和背面都覆盖起来。注意，黑色厚纸张的面积大约要占叶子面积的一半，且使用的纸张大小和现状要一模一样，也必须要对齐，再用曲别针固定住。完成以上准备后，我们将天竺葵置于日光下4至6个小时。3、完成第二步后，取一片经过遮光处理的叶片和一片照过太阳的叶片置于开水中煮沸3分钟，以破坏其叶肉细胞。4、完成第三步后，我们将经过煮沸的两片叶子捞出，放入一只盛有酒精的锥形瓶内，瓶口用准备的棉絮密封。再把锥形瓶放入装有沸水的烧杯里，隔水加热，是为了让叶绿素充分溶解在酒精中。当锥形瓶子内的叶子颜色褪了，颜色变得黄白时，就把酒精灯移开，用镊子取出叶片，用清水冲净叶子，然后放到白色的瓷盘里。5、完成第四步后，我们将白瓷盘里的叶片展开铺平，用1：10的碘酒稀释液，在两个叶片上均匀地滴下，观察其变化。笔者针对实验的目的给学生提出了几个问题：绿叶中的色素有哪些？碘酒稀释液可否用其他材料替代（材料用具）？为什么要用清水冲净叶片？（实验条件）？如何对实验现象进行观察（实验仪器）？这些问题由浅入深，逐层递进，使学生在循序渐进的过程中将问题各个击破，有效地提升了学生的理性思维能力。

结语

总之，引导学生进行深度学习是提高学生生物学习效率的重要手段，在高中生物教学中，教师不仅要向学生讲述知识，更应将生物思维培养作为教学重要工作，要激发学生的学习兴趣和培养学生的思维能力，促进学生综合素质的发展，最终实现高中生物教学效率的有效提升。

参考文献

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