摘要：基于微课的线上线下混合式教学范式借助线上互联网、平台，与线下教学形成了协同高效的教育模式，有效弥补传统教学模式存在的局限。开展基于微课的线上线下混合式教学范式研究，成为现代教育发展趋势，是教育信息化时代发展的必然。

关键词：微课;高中化学;混合式教学范式

信息化时代的到来，线上线下混合式教学模式的发展，为学生创造了更广阔的自主学习空间，充分调动和激发了学生学习的自主性和能动性，满足了学生个性化发展的实际需求。微课作为一种新型学习方式，被广泛应用到教学实践活动中，取得了令人满意的教学效果。开展基于微课的混合式教学研究与实践，既是疫情期间一种不得已的教学形式的选择，也是信息化时代教育的发展趋势，有一定实际应用价值。

一、基于微课的高中化学线上线下混合式教学范式的概念界定

（一）微课

微课是一种将完整的教学内容碎片化成若干知识点后制成的基于知识点的短视频教学资源，由语言、文字、画面所构成，时长一般在10-15分钟，有明确的教学目标。

（二）混合式教学

混合式教学是指多种教学方式的混合，将传统线下课堂教学和线上网络学习教学融合起来，结合多媒体和传统课堂的优势，实现个性化学习、注重学生的主体性，增强学习参与性和交互性，达到教学课程信息化，教学资源多样化的一种教学形式。

（三）基于微课的线上线下混合式教学范式

基于微课的高中化学线上线下混合式教学范式是指以混合学习理论、认知负荷理论和掌握学习指导思想，以微课为主要线上教学资源的一种线上+线下相融合的混合式教学方式，是一种能够充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学生参与性和交互性的教学形式。

二、微课的高中化学线上线下混合式教学范式的建设

基于微课的高中化学线上线下混合式教学范式为三个阶段和五个步骤，三个阶段为线上任务导学——线下能力提升——线上展示点评，五个步骤为：线上任务导学，线下课端检测、课中答疑、课尾总结，线上展示点评。具体操作环节如下：

（一）线上任务导学

教师依据新课程标准要求、学生学习水平和学习特征，确定了核心素养下的教学目标及教学的重难点，并依据教学目标和教学重难点设置相应的学习任务， 进行微课教案的编写，筛选互联网和自制教学资源来设计教学课件、相应的同步 基础练习题和录制教学微课。教师将整理好的学习资源（学习任务单、教学微课、 基础练习题、PPT课件）通过云班课教学平台推送给学生，学生根据任务清单的 要求，明确本节课的学习目标，不受时间、场域限制，进行个性化学习，完成自 主学习任务后，进行基础练习测试，对所学内容进行巩固并提交练习题答案，整 个导学过程中如有不懂的问题，便可以借助云班课教学平台，进行讨论，组间合 作，对于仍存在疑惑的问题，教师则给予帮助和解决。

（二）线下能力提升

1、课端检测在学生完成自主学习和同步检测题的基础上，教师根据学生线上的自学情况及存在的问题，进行二次备课，结合教学目标和教学重点、难点，设置相应的能力检测题，通过课件在课端展示给学生。学生在规定的时间内以自主探究、小组合作和组间互助相结合的形式完成检测题，教师从旁指导、鼓励和实时督促，激发学生探究和解决问题的兴趣。

2、课中答疑教师针对课端检测学生学习的难点、疑惑，引导学生各抒己见，并以小组为单位，交流讨论，相互展示答案、讲解和评价，教师对学生的讲解进行补充和说 明对于学生存在的共性问题进行整理，然后通过问题讨论，师生互动等方式，引导学生，突破共性问题的壁垒，在这个过程中，引导学生积极参与课堂活动，教师与学生做到实时互动，帮助学生掌握新知识、新方法，破解新题型，做到学以致用。

3、课尾总结在经过线上任务导学、课端检测和课中答疑等环节，学生已基本掌握了本节课的学习内容，初步达到了教学目标的要求，但是，学生并没有形成清晰的知识脉络，将知识内化到已有的认知体系当中。因此，教师要组织学生对本节课学习的内容进行归纳总结，教师辅助学生构建知识体系。同时根据学生实际布置课后作业，组织学生查找与本节内容相关的生产生活案例进行展示，用所学的知识进行解释，学生完成后上传至平台，以此加深学生理解知识，强化能力。

（三）线上展示点评

教师批改学生上传的作业，将学生上传的案例和作业进行整理分类，选出具 有代表性的实例，进行作业答案展示与分享，根据学生的作业完成情况，进行点 评，对表现好的学生提出表扬和鼓励。并组织作业优秀的学生代表和典型实例代 表在平台上讲解作业和实例，与大家分享经验，教师全程答疑解惑，真正的将课 堂交给学生，实现以学生为中心，培养学生的实践能力和创新精神。同时学生在 完成作业过程中，也可反复观看微课视频进行复习和巩固，提升知识的应用能力。

三、结束语

开展基于微课的高中化学混合式教学，对比单独的线上教学或者是线下教学具有更多优势。通过“基于微课的高中化学混合式教学”的实施，在一定程度上，激发学生的兴趣，满足了学生个性化学习需求，促进了学生核心素养的发展和人才培养模式的转变。但在应用于教学的过程中，要求学生自律性强，教师课前准备工做要充足，需要投入大量的时间和精力。在教学过程中要组织学生家长进行关注和监督，同时加强教师集体备课，设计有针对性、有特色的微课、课件和学习任务计划等教学资源，供全体教师使用，这将有利于混合式教学的推广。

参考文献

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