摘要：经济迅速发展的时代背景下，农村九年一贯制学校的学生数量还在不断增加。这部分学生长时间远离父母，面临着亲情缺失等问题。同时，受限于农村地区的教育资源，这部分学生缺乏良好教育，因而尚未形成良好习惯。在新的教育形势下，关注农村九年一贯制学校学生的成长，引导学生养成良好习惯成为促进新时代教育工作发展的重要方式。文章简述农村九年一贯制学校学生不良行为的成因，提出多角度培育良好习惯、强化家校联合工作效能、净化社会育人环境等培育学生良好习惯的实践方法，为增强习惯教育的有效性提供建议。

关键词：九年一贯制;良好习惯;养成教育

培育学生良好的习惯是一项系统性工程，不可能一蹴而就。教师需在培育学生习惯的过程中监督学生的行为，引导学生形成坚强的意志品质，主动抵御消极因素的诱惑。但当前农村九年一贯制学校对学生的习惯养成不够重视，教育工作模式还存在许多问题。教育主体应当不断革新习惯教育模式，结合农村九年一贯制学校学生的特点实施习惯教育，设计科学有效的习惯教育过程，提升教育有效性。

一、多角度培育良好习惯

学校需从不同角度出发培育学生的良好习惯，关注学生的现实生活与学习需求，并结合本校学生的行为特征设计教育模式。

如面向学校中的低年级学生采用形式生动、内容丰富的习惯教育模式，在学校中举办文化活动，引导学生关注良好习惯养成的重要性，从文化的角度出发阐述养成良好行为习惯的现实意义。中国优秀传统文化中有许多和良好学习、生活习惯相关的内容，教育主体可对这些内容进行编辑整理，将这些内容融入习惯教育当中，作为开展文化活动的知识基础。低年级学生在参与文化活动的过程中了解良好习惯的重要性与形成模式，这对他们未来的学习与生活都起到积极作用。面向中高年级学生，学校则可使用更具探究性与创新性的习惯教育方式，如举办小型辩论会，引导学生讨论养成良好习惯是否重要及为什么要养成良好的习惯。学生在激烈的思想碰撞中形成对良好习惯的正确认知，产生对习惯教育的认同感，在接受教育的过程中才能表现得积极主动，教师实施习惯教育的障碍也因此逐渐被扫除。高年级学生已经具备一定独立思考能力，学校还可举办案例分析大赛，要求高年级学生就具体的习惯养成案例进行探究，挖掘案例背后的教育意义。不同年级的学生可选择自己感兴趣的活动方式了解习惯教育的内容和意义，学校中逐渐形成习惯教育的氛围，习惯教育的有效性因此有所保障。

二、强化家校联合工作效能

农村地区中小学生存在家庭教育缺失的问题，一方面，学生家长长时间在外地务工，对学生在校与在家学习的状况并不了解。部分学生家长认为教育本身是学校的责任，与自己无关，参与教育的意识薄弱，这导致他们在教育过程中积极性不高。即使教师主动邀请家长参与习惯教育，许多学生家长并不配合。另一方面，农村地区学生的家长普遍文化水平不高，掌握的教育知识、技巧并不多。部分家长认为与学生联系便是实施了家庭教育，而没有认识到实现家校教育衔接的重要性。在新的教育形势下，教师应当在习惯教育中强化家校联合工作效能，通过多种方式激发学生家长的参与热情，使学生家长认识到参与习惯教育的重要性并掌握正确参与习惯教育的方法。

如在日常教学中，教师组建线上家长群，解决部分家长无法参与线下家长会的问题，提升与学生家长沟通的可持续性。在线上家长会中，教师以“习惯养成”为主题引导学生家长展开讨论，了解学生家长对习惯教育的看法。部分家长可能输出错误的观点，如将成绩放在首要位置，认为只要成绩好，生活习惯较差也可以接受。家长输出错误观点时，教师不必立即纠正，而是要引导其他学生家长发表自己的看法，发挥家长间相互教育和监督的作用。学生家长发言后，教师对他们发言的内容进行总结并统一解答家长提出的问题，纠正家长的错误观念。许多家长将学生成绩摆在第一位，却没有看到习惯养成和学习成绩提升之间的关系。教师可通过展示案例的方式引导学生家长关注习惯养成工作的重要性，要求学生家长逐渐形成宏观教育思维，将不同教育内容联系起来考察。如将习惯养成教育和文化教育联系起来，增强学生家长参与习惯养成教育的动力。

在日常工作中教师还要及时和学生家长沟通，了解学生在家中的学习、生活状态。教师和家长都应当认识到，习惯教育需要的是全方位的环境和氛围，学校和家庭联合教育的重要性不言而喻。教师和学生家长沟通时还要注重教育知识的讲解与教育技巧的传授，许多学生家长具有强烈的参与意识，但由于缺乏教育知识，没有掌握正确的教育方法，难以将正确的教育观念转化为实际教育行为。在提倡个性化教育的背景下，教师可为学生家长提供个性化的教育建议。如部分学生的学习习惯较差，早上上课时总是迟到，教师可针对学生的这一不良习惯提出教育建议;部分学生则具有良好的学习习惯，但生活习惯较差，如在课间到操场上玩耍时总是乱扔垃圾，面对这一状况，教师显然需要提出不同的教育方法。在教师有针对性的指导下，学生家长将表现出更强的参与主动性，家校合作也将更加紧密。

三、净化社会育人环境

农村地区的社会环境较为复杂，学生可能会受到学校周边不良环境的影响形成不良习惯，如在课后逃到网吧上网，去歌舞厅唱歌、跳舞等。农村地区的文化职能部门与社会治安管理部门应当依法加大整治学校周边环境的力度，主动为学生排除不良因素的干扰，承担起保护学生的责任。文化部门还应加大对教育重要性的宣导，使不同主体能够认识到教育的价值，为学校开展习惯教育营造良好社会氛围，使教师能够从社会中获得更多教育支持。学校可在校园周边设置习惯教育宣传专栏，向学校之外的社会人士展示学校习惯教育成果，或为前来接送学生的学生家长介绍学校实施习惯教育的主要方式，吸引学生家长的注意力。学生家长在了解学校习惯教育模式和成果的过程中，观念受到潜移默化的影响，在往后的教育中才能更加配合学校开展的各项工作。同时，学校周边的社会主体了解学校的教育目标、模式等内容，学校周边的社会环境逐渐净化，更有利于学生的成长和发展。

综上所述，农村地区九年一贯制学校应当在新的教育形势下具备更加开放、创新的习惯教育思维，在认同习惯教育重要性的前提下采用更加积极有效的方式实施习惯教育。还要不断克服农村地区教育资源匮乏等问题，引导学生家长、社会中的不同主体参与到习惯教育的过程中，形成立体的习惯教育环境，为学生的长远发展奠定基础。

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