摘要：在初高中数学衔接的教学过程中，践行核心素养能够有效实现宏观教学目标以及实现具体教学实践之间的串联，以此来保障数学学科衔接的教学质量。这就要求广大高中数学捷爱士能够基于核心素养为导向，正视初高中数学衔接教学的重要作用，帮助学生更好地适应高中学习。

关键词：初高中数学衔接;核心素养;实践策略

一直以来，初高中数学衔接教学工作的开展都是一项备受教师关注的话题，尤其是在新课程改革背景之下，随着教材内容的调整使得学生所接触的数学知识出现了一定的变化，同时也出现了一定的知识补充和相应的深化拓展，这就要求学生要快速地适应高中数学学习节奏。考虑到高中阶段的数学知识是初中阶段数学知识的深化和拓展，所以教师在初高中数学衔接教学过程中，更要时刻贯彻核心素养的培育目标，加快学生适应新的学习环境的步伐，进而保证数学学科的教学质量[1]。

一、引导学生自主学习

对于初中阶段的学生来说，他们所接触的数学知识相对较少，所以教师在讲解时也会十分细致，导致学生缺乏自主学习的机会。但是到了高中阶段，学生所要学习的数学知识不仅多，而且知识的抽象性与复杂性也更高，教师也会要求学生主动地进行问题的探究，此时学生就会出现不适应高中数学的教学模式的情况。所以，在初高中数学衔接教学的过程中，教师要通过各种有效的方式，逐步引导学生进行自主学习，促进学生能够更快地适应高中数学教学模式。

例如，在进行《集合》这部分知识的教学时，这部分知识中，集合的概念、性质、表示方法等知识都是需要学生进行自主学习的，所以在这部分知识的教学时，笔者会尽量为学生提供良好的学习环境，当学生遇到无法解决的问题时给予辅导和提示。如在教学之前，笔者会询问学生一些感兴趣的话题，在教学过程中通过学生感兴趣的内容创设学习情境，让学生对这些内容进行分组，并说出分组的理由，在激发学生学习兴趣的基础上，引出“集合”的概念，然后再引导学生进行深入探究。在整个教学过程中，笔者会给学生留出大部分的时间，让学生展开自主学习，促使学生在学习的过程中能够找到适合自己的学习方法，尽快适应高中阶段的学习与生活。

二、实施分层教学策略

由于每一名学生的学习能力不同，所以每一名学生所掌握的数学知识程度也是不同的，教师在初高中数学衔接教学的过程中，要对学生的学习情况进行充分的了解，并在此基础上实施分层教学。如此不仅能够大大减少学生的学习压力，还能帮助他们更加顺利地度过初高中的过渡阶段，并且在教师的教学活动中获得收获。

例如，在高一数学教材中，学生会学习到指数函数、对数函数等知识，这与学生在初中时学习过的一次、二次函数有着极大的不同，难度也更大。为了帮助学生顺利的度过过渡阶段，笔者在教学之前会给学生布置一些学习任务，如让学生回忆初中阶段学习过的函数知识;让学生对知识进行预习，并通过给学生设置习题的方式来检验学生的掌握情况。通过这种方式，笔者就能充分的了解学生的学习情况，并且将学生进行科学的分类，进而针对不同类别的学生制定不同的教学目标。如针对“及格”层次的学生，笔者会要求他们在课堂上就能掌握基础知识，给这类学生多提出的问题大都是学生能够完成的，促使这类学生的学习信心能够不断提升。对于“中等”层次的学生，笔者会在要求他们掌握基础知识的同时，实现对知识的应用;对于“优等”层次的学生来说，笔者则会让他们在自主学习的基础上进行拔高训练，使每一层次的学生都能获得与之能力相匹配的学习内容。

三、组织实施小组合作

虽然初高中数学衔接教学的主导人是教师，但是如果没有学生的努力，教师的教学效果必然不会很高。学生是学习的主人，教师开展数学衔接工作的本质是为了帮助学生能够更好地适应高中阶段的学习，所以在基于数学核心素养的初高中衔接教学中，教师要发挥学生的力量，通过组织学生开展小组合作的方式帮助学生顺利抵度过衔接阶段[2]。

例如，在进行《函数的基本性质》这部分知识的教学时，笔者就通过小组合作展开了教学活动。在正式教学之前，笔者就为学生布置了探究函数的基本性质和简单应用的任务。让学生通过独立探究尝试着完成笔者所布置的任务，在此过程中，笔者发现学生会遇到各种问题，但此时笔者并未直接告诉学生正确的答案，而是让学生在笔者分配的学习小组中进行问题的探究。此时，笔者会给学生留出足够的时间，让学生在相互的讨论和分析中解答问题。当学生们解决完问题之后，笔者还会让每一小组派代表分享自己小组的探究成果，笔者再根据学生的展示结果对他们进行评价。

总而言之，基于数学核心素养的初高中数学衔接教学工作的开展是十分重要的。学生在步入高中阶段之后，其所面临的是陌生学习环境和难度更大的学习内容，都会对学生的心理带来一定的影响。作为高中数学教师，要正视初高中数学衔接工作的重要性，通过各种方式帮助学生更快地适应高中生活，促进学生核心素养的提升与进步。

参考文献：

[1]冯志红. 核心素养视角下的初高中数学教学衔接研究[D].延边大学，2019.

[2]刘桥连.基于数学核心素养的初高中数学衔接教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（19）.