摘要：随着教育的改革，更多新颖的教育方式也随之出现，其中绘本剧表演在幼儿语言教育发展中发挥着重要作用，基于此，本文就幼儿语言教育方面，对绘本剧表演在幼儿语言教育发展中的实践展开了研究。

关键词：绘本剧表演;幼儿语言教育;实践研究

1.绘本剧表演在幼儿语言教育发展中的优势

（1）源自生活，符合需求

因绘本剧所展现的内容多姿多彩，使之绘本剧表演受到幼儿的广泛喜欢，所以其可推动幼儿语言教育的发展。绘本剧贴近幼儿的生活，展现放大了幼儿生活中出现的不良行为举止，所以更容易引起幼儿共鸣，使幼儿能够换位思考。例如，合理运用贴合幼儿生活的绘本故事，组织绘本剧表演活动，发挥其在语言教育发展中的优势，如展开绘本《小熊不刷牙》的绘本剧表演，既可以帮助幼儿克服对刷牙的抗拒，使幼儿建立起保护牙齿的意识，培养幼儿爱刷牙的生活习惯，也能从表演沟通过程中提升幼儿的语言发展能力，增强语言教育效益;《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》则能使幼儿克服看牙医的恐惧与胆怯，使幼儿自己饰演鳄鱼宝宝和牙医伯伯，从表演中感受牙医的职业和作用，使幼儿理解亲近牙医从而不惧怕看牙医，了解牙齿健康的重要性，在幼儿表演中其通过沟通合作，提升幼儿的人际交往及语言能力。

（2）表演生动，利于体验

绘本剧表演可运用符合演出的场景、道具、音效等辅助道具渲染氛围更还原剧本情景，以生动贴切的表演行为方式让幼儿产生心理感受、交往沟通反应等，激发幼儿深入理解剧本问题的主动性，及自主解决绘本剧演中产生的多方面语言沟通表演问题能力，使幼儿融入表演进而触动心灵。提升幼儿对自己和他人的认知能力。例如，通过对《我爸爸》绘本进行解读表演的活动，故事情节贴近幼儿生活，更容易引发幼儿共鸣，使得幼儿认真思考对于爸爸的认识。幼儿通过伙伴之间的相互激励讨论并相继模仿爸爸的形象，运用语言展现爸爸魅力，进而提升幼儿语言发展能力。还可通过变换环境场景使幼儿更容易进入角色回忆爸爸的伟大行为，利用音乐道具渲染幼儿对爸爸形象的认知触动幼儿对爸爸崇拜的心理。

（3）提升趣味，提高兴趣

兴趣是最好的老师，在兴趣的指引下，幼儿能够最大程度发挥自己的潜能。在绘本表演中，教师也要充分利用这一点，首先从幼儿的兴趣入手，注重对幼儿感兴趣的事物和故事进行归纳和研究。幼儿阶段应当尊重幼儿语言的发展特点，注重从绘本的话剧表演逐渐演变为对幼儿语言领域的发展，挖掘幼儿对语言的天赋和其对语言发展的兴趣。开展多种形式的艺术活动，调动幼儿的思维，增强幼儿的审美能力和艺术感知力。

2.绘本剧表演在幼儿语言教育中的运用

（1）重视语言教育实践体会，融入表演情景

对于各不同年龄阶段的幼儿无论大小都广泛热爱绘本故事这类文学作品。不管什么年龄阶段的幼儿都喜爱模仿表演。幼儿对作品表演有着独特理解和观察角度，每每能同绘本中的角色形成心灵碰撞引发共鸣。幼儿能下意识地模仿、装扮表演绘本故事中的人物角色，区分辨别其中的是非与对错，绘本表演在语言教育实践中能增强实践体验效果，提升幼儿语言能力发展。

例如在绘本剧《犟龟》的表演过程中，教师吸引指导幼儿融入故事角色，使幼儿发挥想象与创造力，尽可能契合自己表演的角色特点。通过场景道具的运用加之剧情音乐，让幼儿切身去体验，身临其境，去感受表演中犟龟的心路历程，感受坚持到底的美好情感，锻炼幼儿不怕困难敢于面对挫折的优秀品格。

（2）创设生活活动，展现表演实际情景

由于幼儿的想象能力有限，很难将抽象的绘本故事直接转换为具体的肢体语言和表演动作，因此需要教师根据情境的创设，对幼儿的活动进行规划和指导，为幼儿深度学习，培养自主展示提供学习支持。最后，教师在绘本教学中创设的情境一定要具有生活化气息，即将问题与社会生活紧密联系在一起。教育不能离开生活，离开生活空谈教育是无稽之谈。帮助幼儿培养语言能力，不仅要求其学习的内容来源于生活，而且要求能够将所学知识迁移到现实生活。因为语言与生活是密不可分、息息相关的。

例如绘本剧《一口袋的吻》的表演创设活动，他的剧本故事贴合幼儿真实生活场景，生活氛围情境温暖真实。在表演创设中为幼儿设计发现、思考并解决难题的体验，让幼儿在实际的情景过程中真实体验同生活中人际沟通交往的真实情况，使幼儿明白了解自身行为所造成的影响以及别人对于自身的回应行为，进一步充分认知对自己。

（3）运用灵活的绘本教学手段、选择合适的绘本

新课改后，对幼儿绘本的要求大幅度提高，对此教师应当多总结阅读绘本、讲绘本的方式方法，并结合实际情况选择合理的教学手段，提高幼儿的阅读兴趣和效果。在具体绘本的选择中，最好选择适合提升幼儿语言能力，且在绘本剧的改编中更加容易的绘本，幼儿们阅读的喜好和阅读习惯、以及阅读绘本的种类等需要着重突出知识绘本。这是因为知识性的绘本能够调动起幼儿的求知心理，因此知识绘本剧是幼儿表演不可缺失的关键部分。其次绘本的选择要符合幼儿的自身爱好，紧贴幼儿的实际生活，适时调整阅读目标，做到阅读目标与幼儿当前的实际发展需求相互匹配，只有符合以上这些条件，才是可以被用于绘本剧表演的绘本故事，提高幼儿主动参与语言类领域教学的积极性和主动性。

比如：小班的幼儿年龄普遍偏小，如果选择那些文字较多的绘本对幼儿表演起来具有十分大的难度，因此选哟选择幽默、风趣并且简单的绘本。《谁咬了我的大饼》不失为一种不错的选择，在这一绘本中的对话比较简单、幽默，再加上矛盾冲突的设置，也促使故事充满各种悬念，吸引幼儿不断读下去。在幼儿充分理解这一绘本基本内容的基础上，幼儿还可以对绘本剧进行表演。

结语

戏剧表演活动能够使幼儿的天性得以发挥，而丰富多彩的绘本资源则能够为幼儿的表演活动提供原本。幼儿在真实的语言交往沟通情境中以绘本剧角色的身份完成真实体验，符合0-6岁幼儿语言的学习与发展需要。总言之，绘本剧表演的开展可以增强幼儿语言教育效益，培养幼儿适应社会生活能力，提升语言发展能力，培养幼儿人际交往沟通和自我解决问题的能力。

参考文献

[1]姚金霞.绘本剧表演在幼儿语言教育发展中的实践研究[J].当代家庭教育，2022

[2]汤蓉蓉.绘本剧表演在幼儿语言教育发展中的实践研究[J].天天爱科学（教学研究）