【摘要】随着新课改的不断推进和深入小学阶段的信息技术教育也受到越来越多家长的关注，创可思维是适应现代教学发展的理念，小学信息技术课程具有较强的实践性，将创科思维用在小学信息技术教学中能够获得较好的教学效果，这是一种被广泛采用的有效教学方法。在小学信息技术教学。活动中，运用创科思维能够更加科学高效的激发小学生的创新能力以及信息技术应用能力本文将基于创科思维视角下，对小学信息技术教学策略，展开相关探讨分析。

关键词：创客思维;小学;信息技术;策略;探讨

引言：创客思维由周茂华老师提出是一种综合性创新教学思路，将创科思维与小学信息技术教育相结合，能够有效培养学生的思维能力创新能力，强化学生对信息技术的应用实践能力。 创科思维在小学信息技术教学中的应用，对提高小学信息技术教学质量具有重要意义。在小学信息技术教学过程中，教师要充分合理运用创客思维，积极开展多样化教学方式，激发学生的学习兴趣。

1.创客思维视角下小学信息技术教学设计原则

基于创个思维视角下的小学信息技术教学设计原则主要有以下几点：①基础性原则。基础性原则是指学生能够通过信息技术学习达到相应的技能水平，同时要注重每一个学生的全面发展，掌握基本的知识和技能是教学设计开展的基础原则，同时是培养核心素养的基础;②整合性原则。创科思维的整合性原则强调以整合为基础，教师在进行信息技术教学过程中，不能局限于课本章节内容，要利用相关知识进行拓展学习活动，课外与书本知识相结合，不仅有利于学生巩固课内知识，同时还能够拓展知识面，有利于构建系统的信息技术知识体系。③缜密性原则。教学的核心是教学项目，每一个教案的选题要构思严谨，教案设计要逻辑，自洽、衔接合理，教师要根据学生的实际情况合理设计教学计划和教学目标。在教学的过程中，不能忽视简单的知识点，同时也要突出教学重点和难点，有的放矢进行教学设计;④创新性原则。当前信息技术教学的总目标就是创科思维，因此，教师要侧重与培养学生的创新精神和创新能力，在进行教学课程设计时，要着重培养学生的发散思维。传统“灌输式”和“填鸭式”的教学方法早已不再适用，教师要积极引导学生主动参与课堂，研究培养学生发现问题和解决问题的能力;⑤情景性原则。小学生生活阅历较少思维水平较低，因此，教师要善于利用直观的形象和情境教学来帮助学生掌握较难的信息技术抽象知识。在情景设计环节中要考虑到学生的生活实际设计，将学生的兴趣放在首位，设计学生感兴趣的生活情境，从而调动课堂学习氛围，引导学生积极参与讨论分析过程中，确保课堂互动流畅、教学质量较高。

2.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略

2.1建立教学情境，激发学生创新思维

在开展小学信息技术教学活动时，教师可以通过建立教学情境的方式，激发小学生对信息技术的学习兴趣，使学生以更加积极的心态主动投入到学习中。教师要积极引导学生发挥丰富的想象力进行创意活动，这种启发式的科学教学方法能够带动学生的创新思维，在教师的引导下逐渐掌握抽象的信息技术知识，并学会计算机操作技能。例如：教师在进行申请电子邮箱教学时，要基于创科思维视角下开展教学活动，如今的小学生对于微信、QQ等社交软件的操作十分熟练，然而对于电子邮箱这类传统通信工具还较为陌生，因为在实际生活中他们接触邮箱的机会较少，课本中只是简单地介绍了电子邮箱的申请方式及邮箱地址组成，对于申请操作和电子邮箱的作用以及使用方法，并没有做具体详细说明。这节课程对于小学生来说是一个难点知识，因此，教师可以发散思维联想生活实际，通过建立情境来引导学生积极参与学习。可以在课堂教学中，向学生提问：“圣诞节快要到了如果圣诞老人想给你们邮寄一些小礼物，同学们应该怎么做呢？”通过提问吸引学生的注意力，并且为学生创设了充满想象的情景，然后将邮寄礼物与电子邮箱具体功能进行类比，使学生们快速掌握电子邮箱的功能与用途。

2.2合理选择辅助教学软件

在开展小学生信息技术教学活动时，可以将微课导学的方式融入信息技术课堂教学过程中，微课导学是基于创科思维视角下的教学方法，是根据小学生的心理年龄特征为其量身定制的教学方式。教师可以从简单的模拟任务开始，然后逐渐加大学习任务的难度，最后引导学生将课堂知识应用到解决实际问题中。在运用这种教学方式时，教师要善于把握教学任务中的重难点知识，然后进行科学的分层设计，将教学内容按照由简单到困难的顺序逐级进行教学情境设计。例如：在向学生讲解简单编程课程时，教师在课堂开始后可以先利用简单的图形编程工具进行辅助教学，利用辅助工具在课堂上向学生演示如何利用图形化编程工具设计简单的图形，让学生对编程软件有了初步的了解，然后给学生讲解图片的创意来源，让学生了解创意来源于生活。然后引导学生联合生活实际完成课堂任务，这种循序渐进的教学方法能够在课堂刚开始时就吸引同学的目光，让学生在注意力集中的情况下掌握并熟练运用信简单图形化编程工具。

2.3注重实践操作，激发学生创意灵感

由于小学生对于信息技术的认识处于刚入门阶段，因此，他们在教师引导下产生的创意或灵感，往往很快就会消失，所以教师应该在学生迸发创意和灵感时，及时利用课堂演练让他们发挥自己的想象力，这样能够在一定程度上保证学生创意的持久性。信息技术是一门实践性很强的学科，教师在教学过程中要增加让学生独立运用软件进行操作设计的课堂时间， 从而让学生在实践的过程中保留住创意和灵感。例如：教师在讲解“版面设置”相关知识，虽然办公软件中有许多现成的版面模板，然而在实际教学过程中，为了使学生更好地掌握版面设置内容，教师应该在课前准备通俗易懂的文字材料，便于在课堂上向学生展示文字材料。使学生能够随时学习巩固操作流程，让学生在进行动手实践的过程中可以根据文字材料说明自行解决问题。这样能够加深学生对版面设置操作的印象，在熟练版面设置的理论知识基础上才能够充分发挥学生的想象力进行个人创意创作。

3.结语

综上所述信息技术是一门实践性综合性科学性很强的学科，因此教师要不断适应时代发展学习，更先进的教学理念。将创客思维与信息技术教学相融合，充分利用创客思维，着重培养学生的创新意识和创新能力，从而确保学生全面发展，为日后高等教育学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]夏婷. 创客思维视角下小学信息技术教学研究[J]. 新智慧， 2021（9）：2.

[2]虞秋艳. 基于创客思维的小学信息技术课堂教学方法[J]. 华夏教师， 2020（5）：2.

[3]潘彩虹. 小学信息技术课堂下创客教育实施问题及策略分析[J]. 考试周刊， 2020.