摘要：新课程改革要求教师加强对导入环节的重视，尊重学生的主体地位，并且要灵活地运用不同的导入形式，由此激发学生的学习兴趣，使学生快速且自然地融入到课堂教学活动中。课堂导入，作为一节课的开始，是思考的起点，这在很大程度上决定了教学目标的达成。基于此，本文致力于分析初中英语课堂导入环节的重要性、原则和策略，并对目前初中英语教学中导入环节存在的问题进行了探讨。进而得出这一结论：导入环节在英语教学中是必不可少的，教师应采取有效的策略来设计导入环节，从而调动学生的积极性，提高课堂教学的有效性。

关键词：初中英语;导入环节;原则;策略

引言

俗话说，“一个良好的开始是成功的一半”，导入作为一堂课的开端，是学生思维的起点，它在很大程度上决定了一堂课的成败。一方面，成功的导入设计可以激发学生的学习兴趣，唤起学生学习英语的热情，提高英语课堂教学的效果。如果教师在英语教学中“开好头”，学生就会有兴趣，集中注意力，思维活跃，这样教学内容就能自然地呈现给学生，帮助学生理解和掌握该堂课的教学知识，从而有效实现教学目标。另一方面，英语学科核心素养英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度，而导入环节的教育功能正是在于激发学生的认知兴趣和情感，启迪和引导学生的思维，让学生在最短的时间内进入学习的最佳状态，这一过程有利于培养学生的思维品质。因此，导入环节在初中英语课堂教学中至关重要，如何设计好导入环节就成了当前初中英语教师需要认真思考和探究的课题。

一、导入的原则

（一）、导入要有明确的目标

当前英语教学专家和一线教师们之所以提倡在讲课前向学生说明讲解教学目标，是因为教学的目的和针对性要强，这样学生才能清楚本节课的知识重难点。导入作为一节课的开端，更不例外，教师要在导入环节帮助学生理解三个问题，即要学什么，为什么学，怎样学。导入是一种有目的的活动，教师必须通过相应的导入策略，吸引学生的注意，自然过渡到教学内容上，从而提高英语课堂教学效率。

（二）、导入要与教学内容紧密相联

导入的根本落脚点是为教学内容服务，教师应根据所要讲授的教学内容和学生的基本特点如英语水平、兴趣爱好等设计导入环节。例如，在学习新课之前，教师可以通过导入引导学生回忆和复习过去所学的知识，为以后的学习打下良好的基础，形成一个完整的知识体系。这样可以鼓励学生更好地学习新知识，保证课堂教学的正常进行，提高学生的学习效率。

（三）、导入要坚持以学生为中心

有效的课堂导入要充分体现学生的主体地位，促进学生在愉快主动的情景下实现高效的学习。新课程改革要求教学活动需要基于学生出发，尊重学生的主体地位，重视人的发展，除了知识与技能的培养外，还要求关注学生的情感体验与价值观念的培养。因此教师需要深入地思索与探究课堂导入的具体实施策略，坚持以学生为中心，尊重学生的主导地位，考虑学生的需求、兴趣和特点，设计真实、有趣的活动情境来帮助学生学习。只有这样才能使学生主动学习，使导入真正发挥作用。

（四）、导入要形象生动

题好文一半，导入作为一节课的开头，好似一篇文章的题目，若能新颖独特、形象生动，就能吸引学生注意、激发求知欲，起到画龙点睛的效果。教师可以运用直观、生动的导入形式能使学生的各种感官产生强烈的冲击，使学生产生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。例如，教师在讲授季节这篇英语阅读课时，可以利用多媒体向学生展示与季节有关的图片和视频，并问几个与之相关的问题，如最喜欢地季节及其原因等，这样的导入可以创造生动的教学情境，自然过渡到教学内容中去。

（五）、导入要有趣简洁

治学以兴趣为主，著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造

一个欢乐和光明的教育环境的重要条件之一。”兴趣主要体现在学生的好奇心和求知欲，因此教师采用丰富有趣的导入形式，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。此外，导入环节的时间安排需要合理，时间最好控制在3-5分钟范围内，利用精炼的内容和清晰的讲解，在有限的时间内集中学生的注意力使其投入到学习中去，为课堂教学营造良好和谐

的学习环境与氛围。如果时间过长，会缩短教学时间，影响一节课的正常教学进程。所以，导入应该充满趣味性，并且高效简洁。

二、导入的策略

（一）、介绍相关背景知识

初中英语教材的每篇文章都是学科专家们精心挑选的，其主题明确、内容丰富、充满教育意义，教师可以结合教材内容深度挖掘相关背景知识并搜集整理有关资料，使其有效运用到导入环节。通过介绍相关的背景知识，进行有效的导入，这样既能拓宽学生的知识面，又能保证教学任务的顺利完成。一般来说，初中英语教材书中的每个单元都有相应主题，每篇课文都包含了丰富的文化知识。在导入过程中，教师通过收集国内外的各种资料，向学生介绍文化背景知识，教师还可以在这一过程与学生分享自己真实的经验和感受，从而帮助学生理解。更重要的是，教师通过在导入过程中介绍相关的文化背景知识，有利于培养学生的文化意识。在英语教学中，文化素质作为英语学科核心素养的四大能力之一，在英语学习中具有重要意义，文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗等。任何语言都有丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化有利于对英语语言知识的理解和使用，有利于在加深对本国文化的理解与认识的基础上培养世界意识，最终具备面向世界的国际视野。

（二）、设计有趣的活动

英语学习活动观是新课标（2017）首次提出的，体现了基础外语教育的中国主张与实践方案。教师要努力实践英语学习活动观，实施深度教学，落实培养学生英语学科核心素养的目标。因此，设计有趣的活动既是导入的有效策略，也是贯彻活动观的具体体现。需要注意的是，这些活动要简短，这样既能激发学生的学习兴趣，又能使学生迅速进入学习状态。再此，笔者主要介绍以下几种基本的、实用的导入策略。

1、玩游戏

兴趣是最好的老师。游戏导入的形式不仅能让学生获得快乐的学习体验，还能培养学生的合作意识。在初中英语教学中，教师创造一个学生愿意参与、愿意探索的学习环境，可以提高学习效率。因此，在导入的过程中，教师要使教学内容有趣，可以设计一些有趣的游戏，牢牢抓住学生的爱好和心理特征。角色扮演、看图说话、模仿练习都是不错的游戏设计。例如，在一年级的英语课本中，第五单元是关于 “What Are You Doing”主题的，该单元的学习重点现在进行时这一语法知识点，语法课若无有趣新颖的导入，学生很容易分散注意力。对此，教师可以设计一个这样的游戏：让学生在讲台前抽签并表演动作，引出新的句型What is he/she doing？需要注意的是，标签里的动作要求不仅要是学生容易表演展示的，而且也要符合学生的英语表达水平，这样才能调动学生积极性，提高学生课堂参与度。

2、自由交谈

在正式进入教学内容前，师生可以进行自由交谈，努力创造轻松的学习氛围。交谈的内容要与本堂课的教学内容相关联，从而使教学内容自然地传授给学生，提高课堂的有效性。例如，在教授“What Mother Says to Eat”这篇文章时，老师可以亲切地问学生诸如此类的问题： What did you eat this morning？ What do you think of it？ 问完后，教师要与学生互动，给学生积极反馈，同时也可以结合自身情况与学生分享自己的生活和感受。这种导入简洁高效，可以激起学生表达的意愿，能够很好地过渡到文章的主题。此外，教师采用问答的形式进行导入，可以提高学生的课堂参与积极性。教师可以向学生提出几个与教学内容相关的问题，并引导学生做出预测。例如，在阅读课上，教师可以向学生提问，让他们带着问题去阅读，提高学生阅读目的性，这样学生就可以更加认真地阅读，培养他们的阅读技巧。

3、复习知识

复习法导入新课是教师最常用的导入策略，复习导入法可以帮助学生巩固所学知识，将新旧知识有机地联系起来，从而将知识系统化。一般来说，它是通过教师和学生自由对话、提问、写作、竞赛等方式进行的，特别是在复习阶段更是采用得较多。以提问为例，教师可以通过提问来复习相关短语，介绍一般现在时的语法教学。例如：T： How about your weekend？ SS： It is very relaxing. T： What do you usually do on weekend？ SS： I usually watch TV/play /do homework/eat dinner. T： Let me tell you about my weekend. I often talk on the phone/clean the room/ watch TV/read.复习这些动词短语可以帮助学生灵活运用一般现在时。

4、播放英文歌曲

轻松、活泼、优美、悦耳的英文歌曲能在课堂开始时激发学生学习英语的兴趣和热情，在调查中发现，100%的教师都使用过英文歌曲进行导入环节。音乐可以激活学生身体的每一个细胞，给学生带来无限的活力和愉悦的感受，使学生产生联想和共鸣。当这首歌响起时，熟悉而欢快的节奏让学生们不自觉地跟唱。总之，播放相关英文歌曲可以使课堂气氛轻松活泼，从而保证新知识的过渡更容易、更自然。例如，教师在讲授有关西方节日的课文时，可以播放《Merry Christmas》这首歌给学生听，既能切中要点，又能让学生放松积极。

（三）、合理使用多媒体

随着现代技术的加速发展，大多数教室配备了多媒体，这为教师和学生提供了极大的方便。在进行导入的过程中，教师可以利用多媒体为学生展示ppt或播放视频，创造一个愉快有趣的课堂环境。使用多媒体已成为现代教学的常态，事实上，大多数导入形式都与多媒体设备密切相关，都需要借助多媒体设备。例如，在八年级第一册书中，有一个单元，叫做“Will People Have Robots？”教师可以利用多媒体设计导入环节，本单元主要教学知识点是will引导的一般将来时，让学生预测人类未来的生活。因此，在教授新知识之前，教师可以给学生看一段好莱坞电影《机械敌人》的视频。在观看的过程中，电影中的机器人画面会让学生感到震惊，借助电影的感染力，可以激发学生学习兴趣，营造轻松激情的课堂氛围，使教学事半功倍。 当然，利用电影片段做教学资源设计导入，不仅操作简单，而且会使学生会产生浓厚兴趣，无形中给学生传递大量的知识，但是教师在这一过程中的引导和反馈尤为重要，如果只放电影片段，教师不设计问题、总结反馈，那这一资源的学习效果将无法实现，学生只是“看新鲜”。

三、结论

通过本文可以得出这一结论：导入环节在初中英语教学中尤为重要，教师需要密切关注对该教学环节的深入分析和解读，在坚持导入的基本原则和策略的基础上，激发学生的学习兴趣，积极地将英语教学内容传授给学生，同时要在其力所能及的范围内给予学生更多的帮助和指导反馈，提高学生的学习兴趣和学习效率。

此外，新课程强调人的发展，在导入过程中，教师不仅要注重学生的知识和技能，更要注重学生情感、态度和价值观的形成。在对导入策略分析研究的基础上，教师必须认真研究并解决以下问题：如何更好地激发学生的知识创新精神和学习英语的热情，增强学生的创新思维和意识，提高初中英语课堂教学的导入效果，培养初中学生的创新思维能力，使课堂效果达到满意的效果。教师要思考这些问题，努力提升自身教学能力，才能找到有效的导入策略，从而提高英语课堂教学质量。

最后，本文对教学过程中的导入及相关策略做了简单的介绍，但在实际的教学过程中，也有一些教师由于时间限制和教学内容过多而忽略了导入过程的设计。另外，也有一些教师没有考虑到学生的实际水平或接受能力，不能根据学生的具体情况来设计导入。可以说，外语教学是一个复杂的过程，关于导入的研究虽多，但仍需向前推进、不断完善创新。

参考文献

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[3]教育部，义务教育英语课程标准（2017年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2017：20-21.

作者简介：冯凡，1999，女，汉，河南省信阳市，研究生，河南大学外语学院-475001，学科教学英语。