摘要：小学数学教学以学生为本，是培养人的素养，提高人才素质。而核心素养下教育目标就是“知识与技能”、过程和方法三个方面。因此在整个课堂上教师应该让学生学会学习、主动参与学习以及探究性地去解决问题;注重师生之间要相互合作共同发展;加强实践活动中核心价值观的构建等一系列问题都需要有一个好老师来引导并帮助解决这些教学问题才行，这也是实现小学数学课程改革目标的关键所在。

关键词：核心素养下;以生为本;小学数学;教学策略

数学是一门具有高度抽象性、综合性的学科，它主要研究的是客观世界中事物之间相互联系和作用时产生的各种规律。然而当前小学教学仍然存在着一些问题。如学生没有学习数学的主动性;教师对课堂教学过于依赖等。因此，如何有效提高小学教育质量，是当前需要解决和亟待解决问题。基于以上原因，本文将提出构建“以学生为本”的教学课堂。

一、当前小学数学课堂教学存在的问题

教师没有真正理解学生的需求。新课改下，数学教学活动是一种师生共同参与、相互交流和合作互动并进行科学知识学习与能力发展的过程。在小学课堂上开展“以人为本”教育理念已经成为了社会各界所重视的话题。但是有些老师却不知道如何去引导小学生主动地融入到课程中来，甚至有一些教师认为所谓“以学生为本"就行;还有一些教师却认为学生是学习的主体，不需要参与到课堂教学活动中来。

学生缺乏学习兴趣导致课堂纪律不集中。在小学数学课堂教学中，由于教师对学生没有足够的了解，导致了教师不能很好地控制自己，使小学生无法集中注意力去学习新知识。此外老师不应该把重心放在提高成绩上而是更多关注于孩子们的学业成绩。因此很多时候会出现“重智轻德”、“以学定做”等现象和问题行为;还有一些小学数学课堂教学中存在着纪律差、学生参与度低等等这些问题都影响了教师对学生进行全面而深入地引导，不利于小学生形成良好学习习惯。

教师的教学手段落后。在小学数学课堂中，由于老师缺乏对学生进行有效、合理地引导，导致了小学生学习兴趣不高，不能很好地参与到课程活动当中去;而且很多老师也不能够运用多媒体等辅助工具来创设情境或者帮助提高学生们的积极性。因此教师应该改变自己传统陈旧单一式教育方式和方法以满足不同层次的教学要求。

二、以生为本的小学数学课堂教学策略

（一）树立正确的教师角色

“数学教师的角色是引导者，学生学习”，而不是一个老师。在教学中教师要有正确的教育观和价值观。

小学数学教师是学生学习的引领者，在课堂教学中要树立正确、科学、全面地发展观。老师应该以身作则，言传多于行守;其次就是引导学生学会思考并主动参与到活动当中去;最后一点就是鼓励和支持他们多动手操作能力以及创新思维等方面进行培养与训练等......这些都是小学数学教育工作者必须具备的素养内容之一，也是小学生学习过程中必不可少的一部分[1]。教师应该对自己的角色定位有明确清晰地认识，并在实践中，不断反思，努力提高自身综合素质。

（二）以生为本的师生互动

在小学数学课堂教学中，师生互动是一种很重要的学习方式。教师不仅要有良好的知识传授能力、引导学生树立正确的是非观念和价值观;还要具备“以人为本”教育理念以及对小学生心理发展特点进行分析与研究等综合素质要求，让学生成为真正意义上具有创造性思维并能主动探索问题解决方法[2]。例如：在小学数学教学中就需要注重激发孩子参与课堂活动中的积极主动性。在小学数学学习过程之中教师要注意引导孩子们学会观察、发现和解决问题;在数学教学过程之中教师还需注意培养孩子们的创造性思维能力和分析问题解决等综合素质，让学生能够通过自己的努力去发现、探索解决问题;最后还要注重引导孩子养成良好学习习惯。例如：在小学数学课堂教学中，教师可以通过提问的方式引导孩子们思考并回答问题。教师在提问的过程之中，既是对孩子能力提升和发展有帮助，又能让学生感受到学习数学知识与实际生活之间存在着密切联系。

（三）树立正确的学生观

“数学教育的目的在于使学生学会学习，养成良好生活习惯，培养其思维品质”。因此作为小学阶段的数学教师要以学生为主体、尊重孩子们个性特点为前提进行教学活动设计与实施时应该充分考虑到每个儿童在认知过程中所具有独特且不可复制性和创造力等方面特征以及他们自身身心发展水平上存在着差异性。首先从知识本位出发，引导学生树立正确的学习观;其次是对“数学教育”这一观念有一个整体把握并将之贯彻落实，使学生能够在数学课堂上主动地进行自主学习与探究，并通过自己的探索来获得更多知识;最后从情感本位出发培养孩子们积极向上、敢于创新、勇于合作等品质。

（四）课外培养

“数学教育的根本任务，是培养学生学习兴趣，发展思维，形成良好品质和道德品德”。在小学阶段时对小学生进行思想政治教育、基础科学知识巩固方面都有一定要求。因此教师要把重点放在如何提高他们的注意力水平上;还要让孩子们认识到自己才是最重要也最有价值的话题;同时还要引导他们学会思考问题并解决问题等一系列过程与方法[3]。通过课外阅读和实践活动，让学生在课堂上感受到数学知识的存在，学会用自己所学的理论去思考问题，解决问题。小学阶段是儿童身心发展最重要、最具能动性和创造性最强刻。因此教师要以“学生为本”为出发点来进行教学活动时更注重培养孩子们对学习兴趣以及创新意识等方面能力;还要根据不同年龄段特点设计不同类型课外练习活动让他们在课堂上体验到快乐与成就感的同时也能够使其获得情感体验，从而进一步促进身心健康发展。

结束语：

在小学数学教学中，以学生为本的课堂是一种新型教育模式。它要求教师要从“一元回归”向“多元回归”转变。但是这种转变也有一定的局限性：首先体现在师生关系上，传统式教学方式是教师主导型模式;其次表现为学习方式单一化、忽视对学生能力个性发展以及情感态度价值观养成等方面问题重重，导致教学过程中缺乏主动性与创造性思维;最后是在课程内容设计时存在着重知识而轻实践操作现象。因此，在小学数学教学中，我们要以学生为本，让他们从内心深处认同教师的价值和意义。

参考文献：

[1] 郑敏. 核心素养下基于以生为本的小学数学课堂教学策略[J]. 西部素质教育， 2021， 7（10）：3.

[2] 梁东明. 基于核心素养的小学数学课堂教学的实践分析[J]. 神州， 2020（8）：1.

[3] 梁翠玲. 基于核心素养的小学数学课堂教学实践分析[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2020（5）：1.