摘要：随着新课程改革政策的不断推进，对于初中道德与法治课程已不满足于新课内容的讲解，针对复习课也提出了更高的要求。核心素养作为课堂教学的整体目标，是促进课堂质量提升的动力源泉，更是保证学生综合素质全面发展的重要基石。由此可以看出核心素养在初中道德与法治活动型复习课中的重要性，文章从以下几方面进行简要分析。

关键词：核心素养;道德与法治;活动型复习课

引言：与其他科目不同，道德与法治是一门与现实生活紧密相连的课程，其内容对于学生道德素质以及日常行为习惯起到深远影响。因此教师在授课过程中，应立足于实际，针对学生自身的学习情况制定出具有针对性的教学策略，以此提高大家的学习热情，从而促进核心素养的提高。在活动型复习课中同样如此，进一步优化当前的复习模式教学，不仅满足考试需求，又能提高学生的学习能力。

一、核心素养下初中道德与法治课中复习课存在的问题

（一）复习方式单一

在以往传统的道德与法治复习课堂中，多是以教师作为主体，用单一的方式向学生传输知识点，依赖粉笔和黑板先行板书重要概念，而后在反复的熟读与背诵中完成内容的强化，以此结束复习课程。这样的方式使得课堂枯燥乏味，无法激起大家的学习兴趣，不能保证足够的专注，导致复习效果不理想。比方说在进行《坚持改革开放》有关课程的复习时，教师通常先将改革开放的意义和必要性告知学生，而后给予一定时间加深印象，最后通过随机点名或是统一默写的方式检查知识点的掌握情况，没有背诵下来的同学进行抄写工作等。用这样机械的方法让学生在反复的背诵中加强记忆，死板的流程不仅容易使学生对该门课程产生抗拒心理，体会不到学习的乐趣，并且也达不到预期的复习效果。“注入式”的应试教育方法导致学生缺乏政治兴趣，甚至有部分同学认为道法科目复习效率没有像数学物理等理科提升快，便失去了对它复习的动力。学习积极性的下降使得教学效果和学生思想素质的提高都受到一定阻碍。

（二）教学气氛沉闷

初中道德与法治课本就属于理论性教学，在课堂氛围方面难免有些低沉。并且现阶段多数教师都是以提高考试成绩为目的展开教学，忽略了学生的上课体验感，并没有注重营造良好学习环境的重要性。不及时调整授课方式，采取积极科学的教学方法调动学生的积极性，久而久之沉闷的氛围导致大家对道德与法治课程产生厌学心理。不重视师生间交流互动的重要性，单方面的依靠教师主体地位进行知识点的灌输，必然会导致班级氛围不够活跃。在新课改背景下，要想改变现状值得注意的是必须调整教学方式，充分发挥学生课堂主体的地位，尊重其个体差异性，针对不同学生的不同情况制定出具有针对性的教学策略，使得复习效果加倍。课堂氛围不够活跃的另一点因素是复习方式过于单调。对于死记硬背的知识点要想加强对它的印象，不能再通过同样死板的方式，而是运用反向思维，设计丰富的活动来强化记忆，使得学生体验到政治课程的乐趣，在寓教于乐中完成知识点的复习。

二、核心素养下初中道德与法治活动型复习课的构建策略

（一）转变教学观念，培养政治认同

在传统的教学课堂中，教师占据着绝对的主体地位，针对复习课的设计也是照本宣科，利用死记硬背的方式完成知识点的记忆，经过机械性的反复背诵强化在脑海中印象。但是随着新课改的推进，要求将核心素养的培养贯彻进复习课中，这无异于再次增加了教师的授课难度。因此教师应及时转变教育理念，基于核心素养的基础之上培养学生的政治认同感。例如在部编版九年级道德与法治上册教材中《创新改变生活》一课，本课的重难点是创新的意义及提高创新能力的方法。。首先教师利用多媒体设备展示莱特兄弟发明飞机的图片，之后再投影欧洲人1939年研制出喷气式飞机的含义，通过呈现情景的方式为学生搭建理解的框架，利于复习创新的概念。

而后针对创新的原因，教师可以通过课堂活动加深知识点的印象。投影在校园内捡到的学生折叠的纸飞机的情景，然后请大家小组为单位折纸飞机，使得课堂更加贴近生活，进一步培养学生的动手能力以及合作能力。教师采访最优小组的代表，目的是为顺利得出创新让人获得成就感，点燃创新热情。通过展示飞机的图片以及亲到学生亲自动手操作，此活动旨在让学生感受创新对全人类产生的作用，等于引导大家从对人类产生的积极影响的角度理解创新的原因。最后播放视频《辉煌中国》，利用视频一方面缓解课堂的压力，进一步激发大家的复习兴趣，起到吸引注意力的作用。另一方面用主席的话来对应课本内容，体现知识的多元化，有利于加深学生对于本课重点的理解与复习，从而形成深度的政治认同感[1]。

（二）结合考试趋势，树立法治意识

复习课程的主要目的之一是为了提高考试成绩。尤其是对于初三的学生来讲，面临着较大的中考压力，而学习的科目又比较多，太多复杂的知识点需要记忆。而道德与法治这门课是理论性比较强的科目，有大量的概念性内容需要记忆，在众多科目的压力之下，许多教师为了追赶教学进度一味的灌输新内容却忘记强调复习的重要性。导致所学过的基础掌握不牢固，不能做到在习题中灵活运用知识点，很多会背诵的内容在得不到正确利用的情况下，使得很难得到高分。因此教师应立足于核心素养之上，充分结合考试趋势，在活动型复习课中帮助学生树立法治意识。

例如在部编版九年级道德与法治上册教材中《夯实法治基石》一课，复习目标是梳理中国法治建设的历程，知道全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障，掌握全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。对于以上知识点学生在学习时已经背诵完毕，教师应根据考试大纲重新制定复习策略，对于考点分布要有明确的认知，某些知识点多是以选择题出现，或是对于材料题的答题技巧进行培训。一定要分段落答题，每段的前两句话要写知识点，经过分析归纳出本题的考点，而后再结合材料加以阐述。教师可以引导同桌之间互相考察内容的记忆，模糊的地方单独画出来，在课后重点花时间背诵。教师通过结合考试趋势的方式，在复习课中引导学生合作完成知识点的夯实，同时强化了法治精神在大家心中的印象，把课程标准转化为学科素养目标，把握复习过程中的重难点，落实复习活动方式[2]。

（三）创设复习情境，造就科学精神

初中道德与法治教材在编写上基本都是以单元主题为中心进行课时学习，因此教师可以以单元的方式进行整合复习，并结合时政热点问题创设对应的情境，使得学科复习走向话题式活动学习。在课堂中教师不仅要发挥学生的主体地位，更是强化自身的主导作用，通过广泛的主题研究来运作教学模式。例如在部编版九年级道德与法治下册教材中，共分为三个单元，第一单元《我们共同的世界》，要求学生懂得经济全球化的必然发展趋势，以开放的心态迎接世界，同时增强风险意识，初步培养大家谁全球观念。能够用国际视野了解世界经济现状，积极应对经济全球化带来的机遇与挑战。学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应当今社会，初步了解当今世界发展的现状与趋势，认识到经济全球化改变了我们的生活。第二单元《世界舞台上的中国》，复习目标是感受改革开放以来我国取得的巨大进步，体会世界舞台上经济政治文化的影响力日益强大，增强民族自信心，同时也看到我们仍是发展中国家，强化学生的历史责任感。更要清楚的认识我国在国际舞台上的地位。第三单元《走向未来的少年》，通过学习提高思辨、价值判断和社会参与能力，能够在日常生活中做出正确的价值判断和行为选择。知道青少年与世界的联系越来越密切，走向世界的形式越来越多样，知道世界发展趋势对青少年提出的要求，理解他们全面提高个人素养的意义，要求大家具有国际视野与情怀，主动融入世界，走向未来。教师通过以单元复习的方式，归纳总结出不同的课节重点，基于核心素养基础上造就科学学习的精神理念，从而进一步保证活动型复习课的教学效率[3]。

（四）构建活动课程，细化考试目标

初中阶段道德与法治课程的开展通常都以该学科考试大纲作为参考依据，对该项课程的考试形式、范围以及内容进行详细理解。与此同时掌握课程复习的指导意见，通过细化目标的方式，进一步把握复习的方向以及知识的重难点。在课堂中明确复习重点后，教师可以借助多媒体为大家展示提前制作好的思维导图，将所学内容根据考试大纲重新归纳整理，构建出全新的知识框架，为学生梳理更加清晰的脉络，以便于保证复习课堂的效率。值得注意的是，不同的内容在考试中出现的分数占比以及出题形式不尽相同，因此教师应充分细化考试目标，引导学生以小组学习的方式共同展开复习，在交流互动中加深对于课程重点的复习[4]。

结束语

综上所述，基于核心素养培育的初中道德与法治活动型复习课的构建不仅可以通过转变教学观念，结合考试趋势，创设复习情境以及构建活动课程这四个方面，还有更多行之有效的策略需要教师在日后的职业生涯中加以研究和探索，让学生在充满生活化的复习课程中充分掌握所学知识，锻炼自身的实践能力，从而进一步培育核心素养。

参考文献

[1]林晓伟.学科核心素养在初中道德与法治教学中的培育路径[J].求知导刊，2020（52）：28-29.

[2]连芳芳.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].试题与研究，2020（36）：169-170.

[3]周宏林.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].文理导航（上旬），2020（10）：76+78.

[4]王宜先.初探核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].新课程，2020（36）：173.