摘要：目前，新课程标准中明确要求学生了解生物与日常生活的密切关系，生物教学离不开生活，如何在初中生物课堂渗透生活的相关内容成为了目前生物教学领域的热点话题，本文基于此背景，将分析新时代背景下初中生物生活化教学的指导原则，结合具体教学实践，提出创新初中生物课堂教学策略，以期为一线生物教学创新提供参考。

关键词：核心素养;初中生物;生活化教学

引言：教学生活化，是指选择符合学生学习特点的生活经验，把富于教育价值的生活内容纳入教学中，使教学充满生活的气息。在初中生物教学中，生活化深度教学发挥着重要作用，其符合学生的身心发展水平，能帮助学生组织起生活经验，取得更好的发展。因此，本文将从生活化教学原则出发，结合初中生物具体教学实践，从学生生活中发现教育内容，以期增强生物教学的实效性。

一、初中生物生活化教学的指导原则

1.时代性

生活化教学就是要尽可能贴近学生的当下生活，尤其是新冠疫情暴发以来，生物教学领域出现了许多新技术、新知识、新方法，几乎各个学校都尽力将这次生动的社会实践融入到生物教学中，初中生物的教育内容应当顺应时代发展，客观反映经济社会的发展面貌，时代发展日新月异，教师要结合时代发展开展生物教学，提高信息接收能力，在与学生的互动中储备教学资源。教师需要思考如何设计课程让学生自觉地参与到生活化教学内容中来，动员学生承担起中华民族伟大复兴的伟大重任。初中生物教育尤其要以生物知识学习为基础，以生物核心素养培养为核心，形成完善的教育体系，让初中生物教育承载人文内容，

2.实践性

让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，不仅需要靠课堂教学，还需要丰富的实践活动，目前初中教育受到整体学科体制的影响，忽视了对学生实践能力的培养，学生学科核心素养的形成不是一蹴而就的，是在长期实践中形成的一种良好习惯。生物教学需要改变传统课堂中“满堂灌”的现象，以生活化教学为契机，多组织一些贴近生活实际的教学活动，给每个学生充分展示自己的机会。生物知识与社会联系十分紧密，因此要开展生活化教学，必须为学生提供充足的社会实践机会，让学生在实践过程中自然获得生物知识。

二、初中生物课堂中生活化教学策略

1.引入社会问题，启发学生思考

生活化教学原则让初中生物教学回归到人本身、生活本身，生物教学更注重的是教学内容的实际价值，即在当今时代学习生物知识的应用价值和实际意义，让学生体会、感悟、发现生物知识的智慧，将生物思想运用到现实生活中，以七年级上册“人的生殖”的学习为例，教师可以从“重男轻女”的社会话题切入，引导学生从生物视角讨论男性和女性的优势和不足，去除“男尊女卑”封建思想，让学生在讨论的同时将认知感受转换为情感体验，宣传和普及“男女平等”的思想，让学生认识到新时代女性地位的提升，激发学生的社会责任感。初中生物教学要体现生活化原则，引导学生理论结合实践，促进学生对实际生活问题的思考，以七年级下册“人体生命活动的调节”一章为例，学生可以讨论癌症的诱因、癌症的存活率和治愈率等问题，教师融入生命观的有关内容，在专业知识学习的同时，感受到人文精神在生物知识中的表现，使学生养成良好的生活习惯，在潜移默化中培养学生的生物思维。

2.强化师资建设，增强师生互动

在生活化教学的过程中，教师的备课是一个很重要的环节。把生活化教学原则植根于教师思想深处，能够构建教师终身学习、积极进取的思想意识。但目前生活化课堂的开展与新课程标准的要求之间存在很大差距，因此，学校需要规划一定的规章制度来要求生物老师参与到生活化素材的收集当中，使教师强化生活教育意识;其次，学校在设置课程内容时，根据已有的教学工作规范，要加强教师联系时代需要的能力，利用用慕课、微课、直播课堂等手段进行多媒体教学，加大课堂中新技术的使用比例，适应学生的认知水平和发展需求，加大专业知识与生产生活实际问题相结合的内容，自然在课堂教学中展示自己的道德规范和言谈举止，形成良好的师生协作、生生合作机制，从而实现教师教学手段的真正提升，以七年级下册“传染病和免疫”的教学为例，教师可以强调相关学者在研究疫苗、干扰素、基因工程药品中付出的努力，让学生认识到生物学科与医疗救治的关系，发挥榜样指导的积极作用，用教师内在的社会责任意识影响学生的身心发展。

3.参与社会实践，走进学生内心

生物教学应当与学生实际生活紧密结合，鼓励学生运用专业知识服务于社会，构建校内校外服务实现路径，组织形式多样的志愿服务活动，让学生在劳动中实现自我价值，增强学生的参与感和获得感，2019年突如其来的新冠疫情无疑是一次生动的实践教育，学生们既是经历者，也是参与者、志愿者，各个学校要结合抓住此次教育契机，引导学生结合自身实践，立足于生物专业知识，自觉回馈社会。在学习七年级下册“传染病和免疫”一课时，教师可以引入各个国家研制新冠病毒肺炎疫苗的成果，结合当前社会热点，让学生了解疫苗的社会作用和价值，积极向身边人宣传新冠疫苗的重要性，形成正确的健康观，部分学生主动参与到社区疫情防控工作中，自觉将专业知识回馈于家庭、社会，体现青春力量，由于教学课时有限，要完整地在初中生物课堂上呈现社会生产生活的面貌是很困难的，因此教师可以运用这个教育契机，融入丰富多彩的实践活动，实践活动不仅是初中生物课堂的延伸，而且也承担着培育学生社会责任感的任务，让学生在一种良好的活动氛围中去感受体会生物学科的精髓与核心。

三、初中生物课堂生活化教学启示

新课程标准对学生的核心素养提出更高要求，在初中生物课堂中强调生活化教学原则，需要教师将外在教学与学生核心素养培养紧密结合起来，思考怎样的指导才能发挥出学生最大的思维潜能，学生为什么会出现错误，应当如何改进等问题，提高教学质量，要使生物教学更有针对性，教师就要从每一节生物课出发，留心观察生活，才能为生物教学创设良好的外部环境，实现新教育理念下的教育科学性和思想性的统一。根据目前生物教学情况来看，生活化教学引入后，学生最大的收获就是激发了生物学习兴趣，丰富了个人认知。初中生还比较缺乏对生活的丰富体验，只有真正触摸到生活的课堂设计，才能够补充生活经验不足的情况。教师利用生活化的教学形式，不断丰富教学方法，学生的学科素养得到了提升，其有效性也得到充分地展现，学生会积极参与到课堂活动中来。生物教学需要“接地气”，靠近学生的日常生活，才能让教学充分发挥其效能，达到良好教学效果。

结语

新课程理念下，初中生物教学发展需要顺应时代，结合生物学科自身的发展规律和课程标准要求，明确教学与核心素养的培养之间的联系，加强学生的社会责任感，本文分析了初中生物课堂生活化教学的原则，教师必须通过制定有效的教学策略提升生物教学质量，以学生为中心开展生物的教与学，进一步展现初中生物教学强调核心素养培养的意义。

参考文献

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