摘 要：思政教育从古到今都是教育中的重心。当今社会面临着许多的道德问题，进行思想政治教育的方式却很单一。语文教材的选取即具有文学意义又有思政教育意义，本文将从思政教育和语文课堂的特征与共同点出发，探讨在语文课堂中渗透思政教育的可能性以及途径。

关键词：思政教育；语文教材；语文课堂

绪 论

思政教育，顾名思义，即进行思想政治教育，使得学生获得道德方面的知识和能力，从而形成良好的思想道德品质，从而使学生成为对社会发展有益的人才。法律是外在的约束，道德是对人心理上的约束，由内而外的约束。思政教育不仅有益于家庭和谐美满，还能对于社会的稳定起到促进作用。当人人心中都有着道德底线，不去做危害他人和社会的事情，那么整个社会将会变成一个充满和谐的社会。

我国对于思政教育的重视从古代就开始的，古代教育以儒家思想为主流，儒家教育目标是“君子”，“君子”的标准是道德品质完美的人。而在主要教育内容-四书五经也注重思想道德的教育，如《大学》当中提出“修身”，是对于自身的修养品性提高的重视。儒家代表人物如孟子提出“孝悌”，孝顺长辈、友爱兄弟姐妹，希望能够通过这样的家庭宗族关系连接来维持社会稳定。思政教育发展到现代教育，其教育目的是帮助学生树立正确的人生观，健全他们的人格，逐渐偏向政治化。无论是古代还是现代的思政教育都是通过培养学生的道德品质使其成为为社会服务的人才。

一、目前思政教育存在的弊端和现状

我国古代思教育缺乏系统的教育理论，而现代思政教育由于受到建国初期，国家和社会以经济发展为中心的影响，开始呈现出功利化的倾向。而现代社会中也出现了许多道德水平下滑的现象。如“金钱至上”诚信缺失等现状。这些种种都说明了当前思政教育急需改革现状。

根据柯尔伯格道德发展阶段理论，学生不同时期需要适当的且有针对性的思想政治教育。尤其是青少年时期比较重要，而这时期主要以学校教育为主。目前学校的思政教育主要以思想政治课堂的开展为主。而这种教育形式，是把思政教育当做知识来教育和学习。而思政教育是内心的成长与人格的完善，以课堂来进行则会变得模式化，学生被动地接受，这样思政教育的水平就会停留在比较浅的层面。语文是工具性与人文性的统一。语文教育不仅可以提高学生语文知识与能力，增强学生人家交往的能力，还能培养学生的审美鉴赏水平，促进学生价值观的完善。语文教育以立德树人为本，以培养学生核心素养为目标。由此可见。语文课堂是进行学科思政能够取得比较好的效果。

而如今语文课堂在融入思政教育的时候出现了一些问。首先思政的内容过于浅显。在进行语文教育的时候，大多数老师还是停留在将课文中的字词，文学知识教授给学生，没有深度探到文章背后所蕴含的思想道德内容，学生学习完一篇文章后感受更多的是文章的遣词造句。语文教材选文中包含了大量的优秀文学作品，是进行语文学习的宝贵资源，但同时也是让思政教育开花的土壤。如果不对深入剖析与学习，充分运用它双重的作用，那么将是对于   其次，部分教师素质不高 。教师的素质对于教育的效果息息相关。如今社会问题本身会不可避免的对教师的价值观产生影响，再加上部分教师本身对于思政教育不够重视，未能意识到语文教育与思政教育紧密相连的，而导致忽略了语文课文中具有思政教育的价值。

二、语文课堂中进行思政教育的途径

目前由于成绩导向长期影响下，许多学校的教育中心放在分数升学率上，家长看重分数和排名，学生的学习重点放在理科等有利于成绩提升的科目上，从而导致学校教育对于语文、历史等人文学科的忽视。从而导致学生不了解中国的传统文化，缺乏人文素质和审美能力。语文中蕴含着中华民族的传统道德教育。

第一、如果想要在语文课堂中开展思政教育，首先要重视语文课堂，发挥好高考指挥棒的作用。

在如今学习的主要目标还是以高考为主要奋斗目标，如果一味只强调素质教育，不仅让教学失去目标，教育变得泛化，还使得教育结果和反馈获取变得困难，对于教师要求也变得更高。如果能够在高考中增加语文的比重，不再刻板追求某些词句的准确性，让语文更加重视教材选文背后蕴含的感情、文化与思想，并且考核中着重考察学生的积累和理解，语文课堂就会发挥它真正的作用，帮助学生在积累能力的同时能够提高语文的核心素养，更好的发挥语文立德树人的作用。

第二、语文教师的作用至关重要。

语文教师必须要对语文课堂有清晰的认知，并且对语文课文进行深层次的剖析和了解，充分发挥课文所具有的语文价值和思政价值。这就要求高校语文教师不仅具备良好的专业知识素养， 同时还要有高尚的思想道德素质，这样才能发掘出文学作品深层次的优秀内容，也能更好的引导学生进行学习。 例如孔子的一句话：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。 ”教师的一举一动都在潜移默化的影响着学生的品行，教师思想政治觉悟高、道德素质高就会对学生产生积极的影响，反之则会对学生产生消极的负面影响。语文教师必须对自己所说的话负责，以身作则，言传身教。很多老师会基于个人的立场发表言论，但是主观的言谈会使学生产生片面的认知，影响学生的思想道德素养。最后，教师在教学中应该多利用已有的条件比如多媒体设备或者具体案例引导学生思考思想政治问题，避免因为思政教育带来的乏味，从而提高学生的兴趣。

第三、充分发挥教材的作用。

1.以单元任务群为例：劳动者之歌。比如必修上册第二单元劳动者之歌第一个学习项目的开展，教师可以为学生提供更为直接、更有利于提升思维质量的辅助材料。复旦大学附属中学王希明老师在第二单元任务学习流程中，就主要任务“劳动的价值”给学生提供了三种辅助性材料：第一类是“劳动的定义”，援引了马歇尔《经济学原理》、马克思《资本论》里的定义；第二类是“劳动的价值”，援引了柏拉图、休谟、黑格尔关于劳动价值的简短话语，还有马克思的劳动价值理论；第三类是“劳动异化”，援引了马克思《1844 年经济学哲学手稿》里关于劳动异化的概念陈述。教师通过提供这些辅助性材料拓展了学生思考交流的维度和深度，使学生对单元文本所表现的劳动者对劳动的热爱、痴迷、成就感有了更为全面的认识，价值观教育指向更为鲜明。就劳动价值这个学习项目来说，首要补充的是马克思对劳动价值的认识。马克思认为人类基础性的生存活动是劳动，只有那些体现出人类正面价值追求的劳动，才代表了人类本质力量的实现。其次需要补充的是教师对劳动的认知与阐述。通过这样的补充知识，学生不仅可以进行项目活动学习学习到所需要的知识，还可以通过这样的方式获得思想政治的知识，充分发挥课本的作用。本单元的四个学习项目先由“劳动的价值与意义”话题讨论引出对劳动性质、价值、意义与模范劳动者精神品质的深度认识，由深度的思想认识转到对人物通讯与新闻评论两类实用文体社会舆论导向功能的理解、分辨，自觉以导向功能标准选择并推荐新闻作品。在项目活动中教师提供必要的辅助材料，适当引导学生学习新闻与人物通讯中模范人物的事迹与精神。

2.教读、自读课和课外阅读三位一体的有效结合

统编版语文教材，课文分为教读课、自读课以及课外阅读三位一体旨在培养学生的语文核心素养。教读课不同于以往的教师一味的知识灌输，而是适当的引导，提供学生学习必备的材料，疏通学习中遇到的障碍，使学生学会必要的知识和技能的同时还能够学会学习，掌握理论的同时能够将理论运用进现实。自读课顾名思义是以学生自身学习为主，学生将他们在教读课上学会的知识运用到自读课上去。自读课不是放任自流，而是教师把课堂交给学生，但同时时刻关注学生学习，引导学生到正确的学习方向上去。课外阅读则是让学生自身通过课外阅读拓展，丰富自身的阅读量，熟练运用其在之前的学习中学到的知识。

语文教材和课堂的这种设计，也适用于其思政教育的学习与实践。选入语文教材中的课文多数属于文质兼美的优秀课文，其是传承我国古代传统经典文化的重要载体，有些是赞美勇敢、坚强的道德品格的 ；有些是弘扬伟大的爱国主义精神的，但更多的还是表达积极向上、奋斗不息的思想道德情感的。教读课上，教师可以在教授学生语文知识、培养学生语文能力的过程中可以充分挖掘出语文教材内容中含有的思想政治教育因素，实现二者的完美融合。

自读课上，教师可以创造特定的情境，通过问题和任务的方式的方式让学生自己去找寻文章中蕴含的人物的闪光点或者是其中蕴含的社会与道德问题。而在课外阅读上，学生通过课外阅读不但增长了见识，丰富了情感，同时还深化了个人对生活意义的认识，对生命价值的认识等等，真正地领悟到了人生智慧，塑造了性情品格。比如，学生通过阅读海伦·凯勒《假如给我三天光明》，可以从内心深处由衷地敬佩其自强不息、坚强勇敢的精神，进而内化成自己的所思所行。

第四、通过写作训练来进行思政教育

教师在为学生布置写作题目、指导评论其写作水平时，可以渗透思想政治教育因素。比如 ：可以为学生布置和思想政治教育相关的写作题目 ，以此提高其思想认识，进而提高学生的思想政治素养。其次，也可以通过鼓励学生尝试着写读书笔记、影评等各种形式的写作，比如“劳动者之歌”单元让学生尝试撰写人物通讯，是对之前学习的一种检测，还有利于提高学生对于社会问题的关注和思考。并且这样便于教师及时了解学生的思想动态，有针对性地就实施思想政治教育引导，将写作训练与其思想政治素养的提高有机结合在一起，让语文作文的写作成为教师和学生进行思想沟通交流的平台，作文指导教育和思想政治教育相得益彰。最后，写作也是学生运用文学知识来表达自我的过程。学生可以通过写作这样的方式慢慢的敞开心扉，抒发自己真正的想法，进行深度思考。教师可以通过这样的方式可以及时了解学生的思想动态，有效地引导学生树立积极向上的思想，这是对学生进行思想道德教育的好机会。而通过写作这一途径，学生找到了一个宣泄思想、表达个人意愿的机会，在不断思考、不断表达自我的过程中，他们提高了分辨是非的能力，慢慢形成了正确的世界观、价值观与人生观。

第五、在课外活动中渗透思政教育

思政教育由于其特殊性，仅仅通过学校的教育是远远不够的。还需要通过多种活动来进行，课外活动不仅可以作为课堂的补充，还可以增加学生的学习兴趣。比如演讲比赛、辩论赛等活动，通过恰当的主题，能够使学生进入深入思考，产生启发，教师还可以进行恰当适时的引导，帮助学生形成自身的观点，有助于学生价值观念的形成。但是活动要密切联系学生的生活实际，考虑学生的个体性，尊重学生个性化的表达，不要过多否认学生。

三、结语

在语文教学中融入思想政治教育是一项长期、复杂的综合性工程。语文教师必须深刻认识到思想政治教育在整个教育体系中的重要地位，在教学中充分发挥语文课堂语文教育和思政教育的双重功能。

参考文献

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[4] 宋喜荣 . 基于多元文化视角谈语文教学中的思政教育 [J]. 语文建设 ，2014，（35）：11-12.

作者简介：徐惠（19970709），女，汉族，湖南省常德市，硕士研究生，职称：无，研究方向：学科教学（语文）