摘 要：《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》教高厅〔2007〕7 号明确指出通过课程教学，引导学生掌握相应职业技能、理性规划未来发展，并树立正确的人生观、价值观和就业观。就业指导课程是高校为大学生提供职业生涯规划、创新创业教育、职业素养教育的重要课程，蕴含着丰富的思想政治教育元素。将就业指导与思想政治教育相融合，既是贯彻“课程思政”理念的具体要求，也是深化高校就业指导与服务的现实需要，在课程思政理念的影响下，大学生职业规划与创新创业课程将持续改革探索。

关键词：职业规划与创新创业；课程思政；教学改革

职业规划与创新创业课程是高校学生培养计划中的必修课程，帮助大学生认识自己的兴趣、才能，通过合理的规划，选择适合自身的职业道路，促进个性化发展。该课程对于学生走向社会，适应自己的职业身份起到了至关重要的作用。在课程思政理念影响之下，大学生职业规划与创新创业课程将焕发更强的活力。

一、课程改革的意义

1、挖掘课程思政影响因素，夯实课程理论基础

就业指导课程往往以解决实际就业问题为前提，注重方法论，而忽略方法论的前提是具备相应的世界观、人生观、价值观，因此在课程传授过程中，贯彻马克思关于人的本质与人的全面发展理论，引领学生全面地认识自我，坚定理想信念，践行社会主义核心价值观，做社会主义的建设者和接班人，将个人的价值取向与民族复兴的“中国梦”相关联是十分必要的。这是当前就业指导课程所缺乏的，将思想政治教育融入到课程之中，有助于丰富理论内核，使课程内核更充实饱满，指导教学实践。

2、提高就业指导教学质量，打造针对性课程。

随着社会需求、就业形势、行业革新等因素的动态变化，就业课程内容逐渐出现与就业实际不相适应的情况，也导致了课程实用性的下降。因此当下亟需深化就业指导课对学生就业、择业、创业的思想指导作用，从职业价值观层面缓解学生的就业困难问题，帮助学生找准自身的就业定位，从而针对性地进行职业生涯规划和创新创业计划。

3、完善劳动教育培养体系，厚植正确劳动观念

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》向教育界提出构建劳动教育课程体系的要求以来，为劳动教育的践行打开崭新局面。在马克思主义劳动观、马克思关于人的本质和人的全面发展指导下，就业指导类课程作为打通校园到社会“最后一公里”的重要课程，其教学内容将直接影响学生的劳动实践行为，无疑是高校劳动教育培育体系的沃土。

二、课程存在的问题

尽管作为必修课程，职业规划与创新创业课程在高校往往处于“副课”的尴尬地位，重视程度依然有待加强。就业考核往往聚焦于就业率，而非课程建设，因此课程当中有许多陈旧、粗糙、缺乏针对性的部分，需要进行优化。

1、在教育理念上缺乏价值引领

当前的就业指导类课程落脚点往往在于就业政策的普及、就业技能的培训、就业安全教育、就业心理调试等，重实际效用，而轻价值引领，未能将知识传授与价值引领联系进行更加有效的结合。在缺乏思想引领时，学生对于个人价值、人生规划、职业道德等方面思考不足，也就导致了学生就业动力缺乏，出现不就业、延迟就业等“躺平”现象。

2、在课程内容上缺乏针对性

课程的思想政治教育资源未能充分挖掘，职业指导课程与专业课程的配套作用未能最大化发挥，与其他课程内容断裂，导致学生接受度不高。课程内容往往不能紧跟用人单位的用人需求，使得学生所学落后于社会实际需要。课程授课方式比较单一，以理论讲授为主，而对实践的训练不足，不利于学生对就业技能的习得和尝试。

3、在队伍建设上缺乏专业培训

大多数高校专职就业指导教师与学生的比例难以达到教育部规定的1：500标准。本课程教师，一般由其他学科教师、辅导员等人员进行兼任，教师队伍缺乏系统的知识储备，备课过程“各自为政”，教学水平参差不齐。

4管理机制上缺乏“三全育人”意识

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出坚持全员全过程全方位育人的要求。高校在管理机制上应加大力度促进多部门联动，推进思想政治教育的机制体制进一步完善。职业指导教育应贯穿于学生培育的全过程，令全员成为职业规划教育的实施者，于课堂、于课外在学生成长的全方位施加正向影响。

三、“课程思政”为课程指出的新方向

职业规划与创新创业课程蕴含着丰富的思想政治教育元素，课程的改革发展有助于在培育学生解决实际问题的能力同时，帮助他们养成严谨的工作态度，设立崇高的职业理想。

1、价值导向的确立

以马克思关于人的全面发展的理论为导向，引领学生全面地认识自我，坚定理想信念，践行社会主义核心价值观，做社会主义的建设者和接班人，将个人的价值取向与民族复兴的“中国梦”相关联将就业指导类课程作为劳动教育的重要阵地。

2、传授渠道的改革

尤其在课程设置方面拆解学分，不仅将学时从类别上分解为课堂学时、实践学时、见习学时、讲座学时的，也从时间上分解到各个学期，伴随学生发展的思想动态和现实需求，全员全方位全过程地贴合学生的成长需要，在能力增长的同时实现思想上的成长。

3、考查方式的更新

大作业包含职业生涯规划、创新创业计划书、见习日记等，不仅包含技术类总结，也包含思想感悟、价值感悟，做好正确的价值引领，挖掘学生个人想法，体现个体能动性，不再采用单一的考核标准，体现人本特色。并加强对实践学时的考查，令学生在真正的职业劳动中习得知识。

四、课程改革方式与落实

1、立德树人，奠定课程思政基调

“育人”先“育德”，帮助学生树立正确的价值观念。始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

2、协同育人，提高教师理论素养

加强教师个人思想政治理论学习，融会思政课本，与《思想道德基础与法律修养》等专项思政课产生联动。用马克思主义的立场、观点和方法去教书育人，为学生构筑起牢固的思想防线，抵制各种错误思潮、错误言论对学生的危害，令学生们从思想上认识到就业对自身发展和社会演变的重要作用，克服怠惰、畏难的思想包袱。通过学术论坛、交流会、集体备课会等形式，提升教师队伍专业素养，紧跟时代需求更新专业认知，从而能够更有针对性地开展教学活动。

3、立体多元，丰富课堂教学模式

结合第一课堂的理论教学，配套开展职业生涯规划训练营、职业生涯规划与创新创业大赛、简历设计大赛、模拟招聘会、校友经验讲座等第二课堂校园文化活动；发挥实践育人功能，组织开展职业生涯人物访谈、暑期就业创业见习、校友寻访等社会实践活动；依托教育信息化建设，推进“互联网 +”教育，为学生提供丰富的网络教育资源，并记录分析出不同学习者的差异，及时为有需要的学生提供指导和服务；建设校外劳动教育实践基地，注重与兄弟院校、企业的合作培养，为学生提供模拟环境，适应职场环境，身体力行地磨砺自身劳动技能。

4、显隐结合，虚实相生双管齐下

在课堂授课中，融入显性思想政治理论，佐以实例进行深化，同时以潜移默化的方式的结合专业背景，根据大学生职业生涯规划课程体系中自我探索关于技能探索部分，重点开展职业素养和科学精神教育，结合专业特色帮助大学生领悟工匠精神、大国智慧。发挥导师制的优点，以一对一或一对多的形式为学生提供相关就业知识和问题的解决办法。有利于解开学生在制定职业生涯规划的道路中的困惑，避免学生错误的就业方向，实现个性化指导，改善学生们的就业观念，从而提高就业质量。

5、科学创新，因材施教加强体验

将学时进行分割，分不同门类，多学期完成，贯穿整个大学生涯，考核方式多样化，根据学生发展的思想动态和现实需求进行适时教学，建立科学的课程评价机制。尊重学生的主体地位，根据学生特性因材施教，把握其思想动态和心理状况，进一步创新和丰富教学方法，激发学生学习兴趣，引导他们深入思考。通过运用讲授法、头脑风暴法、小组讨论法、练习法、案例法、角色扮演法等高度参与的教学方法，开展案例分析、情景模拟、实践体验和小组讨论等教学，不断增强学生的课程体验；提高学生对课程的重视程度，从细微处提升课程效果和质量。

参考文献

[1] 大学生职业发展与就业指导课程思政：现状、可行性与路径[J].翁祥栋.中国大学生就业.2021（21）

[2] 课程思政理念下的“大学生职业规划与就业指导”课程改革路径探究[J].谢广明.大众文艺.2021（21）

[3] “三全育人”理念下课程思政改革与实践研究——以“大学生职业发展与就业指导”课程为例[J].刘琼，尹晓伟，周文婷.沈阳工程学院学报（社会科学版）. 2022，18（01）

作者简介：张沁，1993年9月出生，女，汉族，浙江宁波人，硕士研究生，助教，现工作单位宁波财经学院。

本论文系2021年度宁波财经学院校一般教育教学改革项目“课程思政”背景下高校就业指导课程教学改革探索（项目编号21jyyb16）支撑材料。