打开文本图片集

摘 要：胜任素质模型理论在20世纪90年代末引入我国后，就迅速引起国内学术界的关注。但目前有关胜任素质的研究主要运用于企业高层管理，在以高校学生干部为主体的领域比较空白。本文以四川农业大学学生干部为研究对象，通过行为事件访谈法提取胜任素质，经显著性检验建立高校学生干部胜任素质初步模型，再通过探索性和验证性因子分析对模型进行验证和修订，构建出最终的胜任素质模型，并提出模型的相关应用，对老师指导学生工作具有重要价值。

关键词：高校学生干部；胜任素质模型；模型构建

一、引言

习近平总书记在党的二十大报告中提到了青年强，则国家强。由此可见，党和国家对青年给予了殷切的希望。其中高校大学生是青年群体的中坚力量，关注高校大学生的发展就显得尤为重要。而高校学生干部一直被社会普遍认为是大学生中的优秀代表。但如今高校学生干部良莠不齐，呈现两极分化的情况，部分高校学生干部的“官僚主义”思想日趋严重，严重影响高校健康发展。而现今的大部分高校老师通过学习成绩和有无干部经历这种简单的方式进行选拔，造成不胜其位、人岗不匹配的局面。因此，构建高校学生干部胜任素质模型用于高校老师筛选学生干部、进行学生干部培训开发和考核激励就显得尤为重要。

胜任素质的研究始于20世纪初，泰勒最早进行“管理胜任素质运动（Management Competencies Movement）”，该运动是胜任素质模型建构的启蒙。素质一词最早是由学者麦克里兰提出的，在1973年他又提出了著名的“冰山理论”模型[1]。后续学者在麦克利兰的基础上提出若干种胜任素质模型，其中最著名的是美国学者理查德·博亚特兹提出的“素质洋葱模型”[2]。胜任素质模型理论在20世纪90年代末引入我国后，就迅速引起国内学术界的关注。但我国当前大部分胜任素质模型构建及应用集中在企业，模型应用的可行性、有效性和操作性都有待提高。近年来，部分学者开始将胜任素质模型引入教育领域，主要研究对象为高校教师、辅导员、管理人员等。王刘华（2019）通过文献综述、专家访谈法和行为事件访谈、结合Hay公司胜任素质素质词典（通用部分）得到包括15个维度的高校教师的胜任素质素质模型[3]。葛卫华（2016）也以高校辅导员为对象，通过行为事件访谈和问卷调查法展开研究，结合探索性因子分析构建了包括四个层级的高校辅导员岗位胜任素质模型[4]。此外，徐益锋等（2011）通过访谈18名高校宿舍管理人员得到高校宿舍管理人员的胜任素质。再向高校学生发放问卷，通过频次统计提取出最重要的六项胜任素质，构成高校宿舍管理人员胜任素质模型[5]。也有学者尝试把胜任素质模型应用于大学生、学生干部等。其中影响范围比较大的有邹凯等（2021）在大数据的背景下，围绕素质冰山模型理论的知识、技能、特质、态度和价值观五个维度构建的高校信息管理类人才胜任素质素质模型[6]。尹希果等（2010）则以大学生村官为研究主体，在冰山模型基础上通过综合访谈法和文献分析法结合的方式收集胜任素质，再通过专家访谈法构建大学生村官胜任特征模型[7]。也有学者开始尝试构建以学生干部为主体的胜任素质模型，陈巧年（2011）就通过行为事件访谈和问卷调查构建出包括10个维度的高校学生干部胜任素质模型[8]。但其构建方法比较简单。李健英（2007）就指出传统的高校学生干部选拔机制在选拔过程中存在很多弊端，基于胜任素质的高校学生干部选拔机制，要注重人职匹配[9]。总的来说，目前有关高校学生干部胜任素质模型的构建及应用接近空白。

二、高校学生干部胜任素质模型的构建

（一）高校学生干部工作分析

成立工作分析小组，通过查阅四川农业大学优秀班干部评选通知，同时参考知网上已发表的文献，对高校学生干部进行工作分析，理清高校学生干部工作所要完成的各项责任以及工作对人的要求，制作出以下高校学生干部岗位说明书。

（二）高校学生干部绩效评估标准

根据制定的高校学生干部岗位说明书，结合四川农业大学的优秀学生干部评选文件，设计出如图2-2所示的高校学生干部胜任素质绩效评估标准。

（三）行为事件访谈

本研究采用“双盲”设计，访谈对象为四川农业大学学生干部。其中研究小组成员经过专门培训，根据设计的访谈提纲，分别对以工作分析法确定的高校学生干部胜任素质绩效评估标准选出的8名高校优秀和8名一般学生干部进行访谈。共得到有效访谈记录16份，无无效访谈记录。获得访谈录音5.2小时，文字资料60136字。经过编码培训后，编码小组成员进行集体讨论，同时不断修订编码本，直到编码一致性系数都大于0.7，由此确立正式的编码本。编码小组成员根据正式编码本对16份访谈资料进行独立编码，将行为描述性语句提炼为具体的胜任素质并分级，建立出本研究所需的高校学生干部胜任素质词典。行为事件访谈资料编码示例如图2-1所示。

（四）访谈结果分析

1.访谈长度分析

为了表明优秀高校学生干部与一般高校学生干部在胜任素质上的差异不是由访谈文件长度的因素引起的，我们采用独立样本t检验对高校学生干部胜任素质优秀组和一般组的访谈长度进行显著性检验，检验结果显示优秀组与一般组关于访谈长度在0.05显著性水平下无显著性差异。如表2-3所示。

2.平均等级分析

为验证这些胜任素质要素是否可以有效区分高校学生干部的优秀组和一般组，故对优秀组和一般组的平均等级分数进行差异比较。从表2-4可知，高校学生干部优秀组和一般组在责任心等20项胜任素质要素上的平均等级分数都有显著性差异，只有自信和独立思考能力未通过平均等级的显著性检验。

三、高校学生干部胜任素质模型的验证

（一）问卷设计和收集信息

根据上一章节收集的构建高校学生干部素质模型的20个指标，采用李克特五力量表设计出《高校学生干部胜任素质问卷调查表》。被调查者评价这些素质是成为优秀学生干部的重要性程度，按照“完全不重要”“不重要”“一般”“重要”“非常重要”五个等级分别赋值1、2、3、4、5分进行评价。

本研究采用线上形式随机抽取四川农业大学学生干部。共发放126份问卷，回收126份，剔除乱填的废卷13份，有效问卷113份，有效回收率为89.68%。男生50人，女生63人。人文社科60人，理工科53人。

（二）信效度检验

本研究利用统计软件SPSS23.0对相关数据进行分析。经研究得出四川农业大学学生干部胜任素质量表的Alpha系数为0.922，基于标准化项的克隆巴赫Alpha为0.922，高于0.7，表明该量表的信度较高，题目内部一致性较高。KMO值为0.901且巴特利特球形度检验的显著性接近于0，说明适合进行因子分析。

（三）探索性因子分析

因子分析用于分析影响变量、支配变量的共同因子有几个且各因子本质为何的一种统计方法。表3-1给出了因子贡献率的结果。其中特征值大于1的因子有4个，累计解释方差为61.253%，表明前4个因子能很好解释最原始的成分变量。因此，提取前4个因子为公因子。

表3-2给出了旋转后的成分矩阵。本研究通过凯撒方差最大正交旋转，用于解读被筛选出来的公因子。其中，“思想政治素质”项目在公因子1和公因子4上的因子荷载均大于0.5，说明该项目不具有区分效度，应当删除。“成就动机”项目的效度小于0.5，无效，应当删除。公因子1包括领导管理能力、沟通交流能力、应急处理能力、协调能力、抗压能力、执行力6个项目，命名为基本技能；公因子2包括创新思维、洞察力、团队精神和学习能力4个项目，命名为创造能力；公因子3包括积极主动、反思总结、亲和力和严谨认真4个项目，命名为个人特质；公因子4包括责任心、工作热情、奉献精神和大局思维4个项目，命名为基本素质。

经过上述分析，本研究对行为事件访谈法构建的高校学生干部胜任素质模型进行修正处理，最终构建起由4个维度，具体18个胜任素质组成的高校学生干部胜任素质模型。

四、高校学生干部胜任素质模型实证研究

（一）第二次问卷调查

第二次共发放291份问卷，回收291份，剔出乱填和重复填写的废卷69份，有效回收率为76.29%。男生97人，女生125人。人文社科95人，理工科127人。

（二）信效度检验

通过SPSS23.0统计软件对第二次问卷调查收集的222份样本数据进行分析，得到Alpha系数为0.936，KMO值为0.938且巴特利特球形度检验的显著性接近于0大于0.7，表示问卷信效度良好。

（三）验证性因子分析

模型构建时，将胜任素质依次命名。通过AMOS24.0统计软件对每个潜变量和对应的观察变量与残差组成的构面执行操作，删掉A2、A6、B1和C4四个题项。构面的潜变量与观察变量的因子荷载、SMC和模型配适度2/df、GFI、RMSEA符合基本要求。

（四）一阶验证性分析多因素斜交模型

根据上述分析的结果，构建高校学生干部胜任素质一阶验证性分析模型，包括4个潜变量和14个观测变量。四个潜变量之间设定为相关关系。该模型的自由参数t为34，观察变量构成的协方差矩阵元素数为105，t=34＜105，表明高校学生干部胜任素质模型是可以识别的。研究得出参数估计中没有负的或无意义的残差存在，标准化误差值介于0.016-0.58之间，标准化系数均大于0.95。说明模型没有违反估计的检验。

标准化估计值模型图如图4-1所示。

由表4-1可知所构建的一阶模型的各项均符合要求。说明基本技能、创造能力、个人特质和基本素质整体的模型适配良好。

（五）高校学生干部胜任素质结构模型二阶验证性分析

为了简化模型，便于解释，故构建高校学生干部胜任素质的二阶模型。目标系数为一阶卡方与二阶卡方的比值，约等于0.984，说明二阶模型非常适合用来代表一阶。

从表4-2可以看出基本技能、创造能力、个人特质和基本素质二阶模型的数据拟合良好，表明所构建的模型可以接受。

高校学生干部抽取的二阶模型如图4-2所示：

通过验证性因子分析，最终保留14个题项，反映基本技能、创造能力、个人特质、基本素质四个维度。

五、结论

（1）高校学生干部胜任素质模型最终包括4个维度和14个胜任素质。四个维度分别是基本技能、创造能力、个人特质和基本素质，14个胜任素质包括领导管理能力、应急处理能力、协调能力、抗压能力、洞察力、团队精神、学习能力、积极主动、反思总结、亲和力、责任心、工作热情、奉献精神和大局思维。最终的模型如图5-1所示。

（2）根据验证性因子分析的结果可知，在高校学生干部胜任素质模型的四个影响因素中，创造能力对高校学生干部胜任素质的影响最大，个人特质、基本技能和基本素质的影响次之。

参考文献

[1] 何皓.从冰山模型看图书营销队伍建设[J].现代出版，2014（01）：34-36.

[2] 杜晓蓉.基于“素质洋葱模型”的高职院校辅导员胜任力培养[J].佳木斯教育学院学报，2012（05）：228+232.

[3] 王刘华，梁青青，查方勇.高校教师胜任力素质模型的构建与实证研究[J].价值工程，2019，38（21）：232-235.

[4] 葛卫华.辅导员岗位胜任力模型构建的实证研究——以上海高校辅导员为例[J].思想理论教育，2016（07）：103-106.

[5] 许益锋，张敏强，黎光明.高校宿舍管理人员胜任素质模型构建[J].高校后勤研究，2011（02）：46-48.

[6] 邹凯，徐萍萍，郭一航，曹丹.大数据背景下高校信息管理类人才胜任力素质模型构建[J].情报理论与实践，2021，44（12）：55-64+18.

[7] 尹希果，陈彪.基于胜任素质模型的大学生村官素质特征研究[J].理论与改革，2010（06）：95-98.

[8] 陈巧年，吴乐.高校学生干部胜任素质模型初步探究[J].中国电力教育，2011（04）：164-165.

[9] 李健英.基于胜任力的高校学生干部选拔机制研究[J].高等农业教育，2007（02）：77-79.

基金项目：四川农业大学本科生科研兴趣培养计划项目（项目编号：2023359）