摘 要：谈及家校合作，以往的研究集中于中小学，事实上，对于高校来说，家校合作也是非重要的。本文从家校合作重要性入手，探讨目前高校家校合作中存在的问题，同时思考解决策略，为以后家校合作的机制构建提供一些启示。

关键词：家校合作；高等教育；家校沟通

在我们教育观念中，家庭教育对象仅仅局限于学前婴幼儿和中小学生，一旦孩子进入了大学，家长会认为孩子已经成年了，把孩子的教育完全交由学校，也就不重视对孩子家庭教育。事实上世界上多数国家也把 18 岁以的少年儿童看成是教育的对象，而对于大学生的家庭教育史是忽视的，自然也忽视了高校的家校合作。我国亦是如此，家长们对学龄前教育和基础教育都十分重视，好多家长不惜一切代价让孩子进入重点小学和重点中学。在中小学阶段，家长们重视家庭与学校的联系，主要是为了孩子的升学。当孩子考入大学后，家长们认为被送进了象牙塔，家长们关心的主要问题是子女的入学与毕业分配，对于怎样将学生培养成 社会所需要的人才，家长则显得的“无能为力”，只能交托学校。而大学生处于青年初期，也是树立人生价值观和道德观的关键时期，家庭教育和学校教育缺一不可，家庭与学校形成合力才是大学生成才的充分条件。

一、家校合作

（一）定义

常见的是相关的概念有“教育介入”、“家长参与教育”、“家校共育”等。“家校合作”到目前为止也一直没有一个明确的且可以被普遍接受的概念界定。学校与家庭的合作，是指学校与家庭和家庭成员及其他可以用作教育的资源的双向交流与合作关系。而互动必然是双向的，一方面，要使家庭成员、家庭氛围及共同目标等方面理解、支持和帮助学校，以便有效地实施教育目标；另一方面，也要 使学校应该支持家长，并服务于家长，使得双方建立良好关系[1]。

家校合作指的是由家庭和学校这两个学生最密切接触的两大结构，相互配合，形成合力，促进学生更好的成长。目前学校与家庭的合作也已经成为当代国际社会教育发展的趋势。

（二）高校家校合作的必要性

美国学者保罗朗格朗提出“终身教育体系形成的基本原则，是不同部门之间的相互依存性，即相互联系性。只有加强不同教育部门之间的合作与联系，才能实现教育的逻辑一贯和整体化发展，而这种逻辑的一贯和整体化的发展具体体现为学校教育、家庭教育和杜会教育之间的有机结合，其中家庭教育是基础，学校教育是关键。这就表明，无论是中小学，还是高等教育，在终身教育的学习大潮下，进行高等教育的沟通交流合作也是非常必要的

2.1 当今时代培养人才质量的要求

高等教育作为高等学府，为社会培养了很多能推进社会进步和经济发展的社会主义事业的建设者和接班人，而在这个过程中，人才质量是基础。现在社会瞬息万变，我们要培养的人才必须是全方面的综合性的人才，从目前的趋势来看，单纯的只依靠学习教育，对于培养的学生能否适应社会发展变化是存疑的。对于大学生的培养，如果单从教育者或者说从学校这一方出发进行教育，对社会各方面的了解和接触也是有局限性的，这也就说明了当今时代、当代社会对于人才质量的培养要求需要学校教育者和社会各方面共同完成。

2.2 高校培养人才和深化改革的需要

在当今开放社会，政治、经济、文化环境对学生教育的影响愈来愈强。人们对高素质人才需要德才兼备，生理和心理都要得到一个良好的发展。学校教育和家庭教育都有着各自的优势，学校教育受限于集体教育的主要形式，即使理念上强调的全面发展，受限于物质条件等因素，无法对于全部学生的方方面面都有一个考察。而家庭教育中家长更熟悉自己的子女的性格特点，适合于有针对性地进行个别教育。通过日常生活的规范及影响，对学生进行习惯、品德、情感、心理健康及性格的教育。学校教育注重整体、全面，家庭教育注重局部，个别化。所以双方在对大学生教育中应树立正确的观念，互相弥补。美国一著名大学的校长在中外大学校长论坛上曾指出，大学必须源源不断地吸取来自 学生、家长、校友以及社会各界的心声，实现其结构和功能的不断完善。学校与 学生家庭联系沟通，一方面实现向家庭渗透教育的社会职能另一方面能广泛地获 取来自社会各方面的意见和建议，对提高学校的社会声誉，调整学校结构，改革人才培养模式，提高办学效益大有裨益[3]。

2.3 当代大学生身心发展的需要

根据调查显示，我国每年自杀人数约为30万，大学生自杀率是同龄人 2-4 倍。2001年，华南理工大学电力系二年级研究生贺某坠楼自杀；2002年，暨南大学学生黄某在家跳楼自杀；2015年，武汉大学信息学部7栋附近一学生跳楼自杀；2017 年四川成都四川师范大学一名大四女生被发现在寝室自杀；2020年，湖南师范大学商学院学生婷婷（化名）在寝室上吊自杀。大学生们在经历过千军万马的激烈竞争后，进入自己理想的天地—大学.每个大学生都是父母的宝贝，都是老师辛勤浇灌的花朵，他们能已经成年，但是他们的心理还是需要呵护和关心，在面临困难，产生心理问题时，需要专业心理老师的疏导和帮助，更依赖于老师和父母的积极沟通，有赖于教师的引导、学校的管理、社会的关怀，也有赖于学生家长的有效合作与配合。家庭是人生第一个学校，家长是学生的第一位老师。孔子曰其身正，不令而行其身不正，虽令不从，卢梭也说母不母，则子不子[4]。然而大学阶段又是完善人格 和形成自我意识的重要阶段。家长的人格对大学生的人格的完善和自我意识形态的建立颇有影响力[5]。 所以，在注重学校教育的同时，发挥家庭教育作用，使得教育之间要相互配合，和谐统一，才能促 进大学生的健康成长。打破家庭教育与学校教育的各自围墙，对大学生进行家庭 教育有着深远的意义和作用[6]。

三、高校家长与学校合作存在的问题

（一）认识不足，缺乏沟通

首先，家长在基础教育阶段侧重对学习成绩的关注，忽视了其他能力的培养。进入大学后，尤其在经历了基础教育阶段的教育后，家长认为子女己经成人，他们的认识、行为己经趋于成熟，不需要进行教育；其次，一些大学生以为自己进入大学已经长大了，和父母交流沟通不再是接受教育，而只是一种平等的交流，与家长的联系也大多是问候或要钱要物一部分学生认为文化水平较低的父母已经比不上受高等教育的自己，丧失了一定的教育资格，不愿再接受父母的教育[7]。再加上多数高校辅导员缺编现象突出，辅导员所带学生数远远高于核定工作量，再加上日常事务性工作较多，既要管理学生学业发展，又要管理学生日常生活琐事的方方面面，疲于应付事无巨细的学生工作，导致无法保证计划性地开展家校合作。大部分高校与学生家庭缺乏长效沟通，家长没有有效的途径来动态跟随大学生成长，实际的情况往往是当学生在校遇到重大的无法解决的问题时才会联系家长，而家长对学生在校期间的学习和生活情况也一无所知，只有学生受到重大处 分或是发生重大问题需要联系父母协助解决时才被动知晓的沟通存在滞后[8]。

3.2 被动执行，缺乏互动

高等教育的地域、距离等因素，阻碍了高校与学生家长之间的联系，类似于中小学阶段的教师家访、家长校访、或者学校请家长到校谈话等形式在高校是行不通的。家长去学校看望子女的机会本来就比较少，即便去学校，时间也相对较短，绝大多数很少与高校院系领导、辅导员或任课老师联系。家长们也不清楚院系相关部门及工作人员的通讯方式，或者就算知道，也很少积极主动与学校进行联系。在加上学校也未能建立有效的与家长联系的机构，不能提供便于家长来访进行交流的平台。双方沟通的缺乏，直接导致了家长对子女情况了解的片面性与表面性。因此，家长很难发现学生在哪些方面有待改进与发展，无法全面把握学生的当前的全面情况并进行因势利导、因材施教[9]。

3.3 缺乏多种形式的合作

家长与高校的沟通仅仅电话或者短信，内容只是简单地涉及学生学习、生活。大学是一个开放的集体，是科技和人才资源的聚集地。大学与家长的合作如果仅限于促进学生发展，太显无力。充分挖掘大学的科技优势和能源资源，帮助学生自身家庭和所在地区实际解决现实问题，越来越成为新形势下的迫切要求。问卷调查也显示，家长迫切要求开展多种形势的合作，包括推荐实习就业和一定的资金支持，帮助当地企业及农民家庭解决农业专业科技难题等等。

四、策略

（一）促进观念合一

学生在接受教育的过程中，如果学校和家长存在不一样的观念，就可能会使学生陷入相互矛盾的教育漩涡中，不仅降低了家校合作教学的效果，还影响了学生的健康成长与发展。因此为了确保家校合作教育的高效进行，家庭与学校首先需要形成和具备大体相同或者是一致的教育观念，这样才能为引导学生后续的高效教育奠定基础；其次家校在形成一致教学观念的基础上，通过共同的探索、研究和实践，逐渐构建和完善了一系列科学的教育理念，这对于引导学生的健康成长有重要的意义[10]。

（二）拓展沟通渠道

2.1 利用新媒体建立家校长效沟通机制

将QQ、微信、微博等通讯手段越来越被频繁地应用于家校之间的沟通联系；建立档案制，辅导员可为每名学生建立家校沟通档案，动态记录学生入学后的学习、 综合表现、获奖等情况，并通过媒体手段周期性地与家长进行沟通。

2.2丰富家校协同育人活动形式

开学期间，可及时召开家长座谈会、家长访谈，了解新生的基本家庭情况，同时联系家长为新生制定大学学习与生活规划；在校期间，也可以利用每个学期初的学业预警单寄送让家庭及时了解学生在校学习情况，是督促学生学习的一个重要途径；寒暑假时，也可以开展针对性的家访活动。

2.3.构建理想的保障机制

首先是政策方面的保障，纵观世界上一些发达国家家校合作的成功经验来看，健全的政策法规对推动这些国家家校合作的深入发展起着十分关键的作用。所以政策法规是家校合作正常运行的根本保障。世界上运用法律手段强化家长参与的国家不在少数，诸如英国、法国、意大利、比利时、奥地利等许多国家都以法律政策等手段加以推广执行[11]。而我国家长参与学校教育随意性很大，家长参与情况很大程度上受学校领导和家长主观意识的影响。因此，在我国，加快颁布法律法规，建立制度，明确国家、地方组织、学校等各方面的职权，才能使家校合作从根本上步入良性运行的轨道。其次是教育行政管理体系的构建，在管理体制上，发挥教育部门的统筹、协调和组织作用。教育行政部门一方面依据法律规定对学校是否能够保障家长参与学校教育的权利给予监督，另一方面要加大对学校家校合作工作的监督检查力度，把学校与教师的家校合作情况纳入评估的指标体系之中，并结合实际制定具有可操作性的、具体的评价指标[12]；最好也需要利用社会力量，目前来讲我国目前还没有建立全国性的家校合作组织，家长委员会也只是各个学校层面的，没有上下一致的组织系统。因此有学者就提出“可由全国妇联担当起在 宏观层面上负责统一领导家长委员会的职责”[13]，这样便可以在全国妇联指导下成立国家级的家长委员会组织起到一个统领全局的作用。

五、结语

新时代背景下，高等教育在新时代承担着新使命。十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。优先发展教育，才能面向新时代、赢得新时代、领跑新时代。因此，高等教育强国要在教育强国建设中先行实现，高等教育不是适应新时代的问题，要赢得新时代，最重要的是要有领跑新时代的能力。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“最完备的社会教育是学校教育与家庭教育的结合。”学校教育与家庭教育是社会的两大教育系统，对人一生的发展都起着 相当重要的作用。家校合作不仅直接关系到学生健康发展， 而且对影响学生发展的家长与学校的发展也具有重要意义。高等教育承担的新使命，也需要有新变化，家校合作不仅仅是学生健康发展的需要，是高校改革创新的需要，也是教育寻求腾飞之力的过程更是一个国家，一个民族实现复兴的动力起点。

参考文献

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[2] 顾明远，孟繁华国际教育新理念[M].海南：海南出版社，2001.

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[4] 卢梭著.李平沤译.爱弥儿[M].人民教育出版社，2001.

[5] 李晓丽，王铁军.与学生家长沟通—高校亟待加强的工作环节[J].东北电力大学学报（社会科学版），2008（03）：71-74.

[6] 庄薇.试论当代大学生家庭教育的缺失及对策[J]，黑龙江教育，2006（03）：28-30.

[7] 庄薇.试论当代大学生家庭教育的缺失及对策[J]，黑龙江教育，2006（03）：28-30.

[8] 庄薇.试论当代大学生家庭教育的缺失及对策[J]，黑龙江教育，2006（03）：28-30.

[9] 魏世忠.打造特色家校合作共建模式助力孩子健康成长[J].才智，2020（26）：143-144.

[10] 王维荣.我国家校合作中的问题与对青少年成长与家庭、社会和学校教育[M].香港三联书店香港有限公司，2001，15.

[11] 刘倩姝.关于高校家校合作的调查研究[D].曲阜师范大学，2010.

[12] 刘翠兰.影响家校合作的因素分析与对策研究[J].当代教育科学，2006（20）：13-16.

[13] 刘翠兰.影响家校合作的因素分析与对策研究[J].当代教育科学，2006（20）：13-16.

作者简介：朱瑞（1995-），男，汉族，山西省岚县人，硕士，重庆师范大学，特殊儿童心理健康发展。