摘 要：教育课程思政将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。职业教育课程思政研究领域主要集中于课程思政视角下职业教育课堂现状及改革策略研究，选题整体缺乏创新性，研究较为复杂。其中时代职业教育课程思政创新研究主要面临的问题有协同育人体系建构不足，课程融合思政元素研究不到位，研究领域尚待拓展，学术机构合作研究欠缺现行高职教育体系中存在的问题和不足严重阻碍了现代高职教育的发展和高级技能型人才的培养。因此，如何解决这些问题，在实际工作中找到有效的解决措施，是目前现代高职教育体系改革和发展的重要任务。建设好职业教育思政，要构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

关键词：新时代；职业教育；思政创新

一、新时代职业教育视域下课程思政研究的现状

1.1职业教育课程思政历程：

全国高校思想政治工作会议是课程思政的来源处。

2016年全国高校思想政治工作会议召开，对于如何做好高校思想政治工作，落实立德树人根本任务，会议强调：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应子这一面要论述，便成为高校在全国高校思想哎治工作会议后，探索以立德树人为中心环节做好思想政治工作，落实立德村人根本任务的重要实践方向。关于课程思政的主体地位、作用、内容、特征、功能等基本理论问题得以廓清，自然而然便成为课程思政认识的缘起。2017年年初《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等一系列文件发布。“课程思政”首次被写入教育部文件。2019年，中共中央办公厅等相关部门印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求“整体推进高校课程思政和中小学学科德育。”“课程思政”已经由区域层面的理念逐渐上升为国家政策。基于此，新时代职业教育视域下课程思政研究在生活中扮演者越来越重要的角色，也得到了生活中的普遍关注，它的前景越来越好，意义也越来越大。

1.2归纳职业院校课程思政研究内容

院校课程思政的研究具有一定的建设价值，其对于提高学生的道德素养和能力有着至关重要的作用，而当前职业院校对于思政课的重视程度以及其在整体教育活动中的得价值定位都还没有给予足够的重视，因此要能够利用相关的教育研究方向来归纳职业院校课程思政的研究内容。一是，职业院校专业课教师是进行思政课程教育研究的主要力量，在教育教学过程中要充分的挖掘课程内部所蕴含的思政元素，并且要能够将挖掘出的元素与学生的学习教育相互联系起来，这样才能让学生充分的感受到思政课带来的作用并且来进一步的提升自我。二是，社区的兼职教师，企业的管理人员等对于职业院校的课程思政研究有着不同的作用，职业院校的实践内容占比较多，因此在学生实习或者实践的期间，就需要积极的引导学生充分的认识到自我价值以及社会价值和两者之间的关系，要能够深化学生对于思政课的价值认识，判断以及选择，同时也要能够积极的培育学生的职业素养和职业能力，这样才能更好的让思政课程给学生的发展带来不断的促进作用。三是在职业院校课程思政研究的过程中，学校重点关注度主要放在了如何高效完成学业让学生的政体体系更加完整，让同学们的心中有更多的课程思政知识，与此同时，还能够调整老师的教学质量，达到强化教学的效果。

1.3总结职业院校课程思政研究层面

“课程思政”不是简单的课程教学，一方面在教育课程思政的研究上要充分有效的提取和挖掘相关学科课程的思想政治教育因素，要能够积极的去将这些元素与学校以及教师的教育理念和方式相互结合，让教育资源系统化和组织化。形成培育学生职业发展能力的合力。在教育教学中要能够最大化的将思政内容融入课程设计与教学中，不能简单的传授理论知识，这样必然会让学生的道德能力无法提升。社会思政成员陈佳认为“课程思政”的实质是一种课程观，是一种教育观和发展观，在对于思政课程的研究中绝对不是仅仅的将思政课程单方面的教学，而是要能够根据学生的能力素养和发展方向将思政课程教育融入到教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人得教育根本任务。上述研究的本质都是一致的，即“课程思政”就是要能够全面的发挥院校教育的作用，要积极的落实和发展党的教育方针和教育大计，在教育教学中要能够树立正确的教育观和职业发展观，教师要积极的遵循学思想政治教学规则，要能够将思想政治工作贯穿教育教学全过程，构建出相应的思政教育教学体系，培育学生的道德素养和人生观价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、新时代职业教育视域下课程思政研究存在的问题

2.1协同育人体系建构研究不足

很多职业院校组建了包括思想政治教师、专业课教师、行企业兼职教师等多元主体的课程思政队伍。但在具体的建设过程中，教师主体仍表现出一些问题。我国的高等职业教育自2006年国家提出教学改革后，经历了一段高速发展的时期，尤其国家提出“国家示范性高等职业院校建设计划”以来，高职院校数量、教学质量都有了大幅提高，但对于实现开放性、时代性和贯通性的现代高职教育体系还有很长的距离。职业院校由于技术经验的缺乏，在实际的协同育人教育体系的构建和发展的实际工作中仍然存在众多有待解决的问题。由于在学校的整体的教育发展中没有构建有效的教育发展体系和发展规划，这样不仅会影响到职业院校的整体发展和上升，同时对于高职教育体系构建也会存在一定的影响。

2.2课程融合思政元素研究不到位

社会的高速发展，市场经济的不断繁荣，对技能型人才提出更高的要求，只有构建科学、完善、成熟的现代高职教育体系，才能培养出符合社会发展、市场需求的合格人才。虽然如此至关重要，但是可能由于新兴原因，在教学环境中只有少量的同学和教师才会关注，达不到整体教学水平上的让教学课程与思政元素相融合。此方面的资源匮乏，必然会导致或者影响新时代职业教育课程思政创新研究得到好发展，要想提升，必须加大对此方面的重视，加大对思政元素与课程融合的力度。课程融合思政元素研究不到位这个问题是十分突出的，要想能够高效的发展职业教育视域下课程思政，只有更多的人对此投入精力改造现状，加大生活中各元素与思政元素的融合。

2.3研究领域尚待拓展

课程思政的介体主要指进行该课程活动的内容、方式或手段，即主体根据所要在课程中传递的思想政治教育内容，结合客体的相关实际与教育活动所处的环境条件，确定一定的思政教育方式， 选用一定的思政教育手段。领域思想政治教育研究是围绕不同领域、不同群体而展开的思想政治教育研究，是近年来思想政治研究的热门领域。大学生思想政治教育、网络（新媒体）思想政治教育、思想政治教育创新发展是领域思想政治教育研究的热点。与10年前相比，领域思想政治教育研究的空间不断拓展、对象的群体覆盖面不断扩大，研究主题也体现了一定的时代气息，但也存在研究触角过多“吸附”在高校范围内，对外面丰富多彩的世界关注度不够。表面似乎目前的研究领域已经非常广泛，但是其中有很多路径是没有太多的人去关注的，并且比较局限，要发挥自己的长处结合实际情况可以创造出更多的研究领域。只有将研究领域拓宽，这样的话才能够得到社会各层面的关注，推动新时代职业教育课程思政的研究发展。

2.4学术机构合作研究欠缺

目前来说，社会中已经有了相关的学术机构，但对研学的认识观念依然不够全面，主要表现为合作双方只注重经济效益，而忽略长期的战略发展规划， 导致了在产学研合作的过程中，一味强调经济效益，忽略科研学术的严谨性。因此在前途未知的背景下，有许多的幕后投资者无从下手，换句话说就是不敢下手，似乎在等着前面的投资者的表现，积累一些经验，总想着有“前车之鉴”可供参考。以此导致社会层面有许多投资者不敢投资。其次由于职业院校的发展经费有限，因此可能无法过多的将费用投入到与学术机构的合作发展研究中去，另一方面由于我国普通高等教育院校的科研投入等经费在一直的上升，因此国家不得不国家将教育经费更多的偏向普通高等教育院校的发展规划中，而对于职业院校的发展规划就相对减少。职业院校的教育经费有限也会直接的导致学校无法更新先进的教学资源和仪器设备，学校整体的办学条件以及优质生源的录取都出现了较多的问题，因此也无法提升院校的整体实力。正是因为院校的基础设施建设不完善，教育教学的发展体系不够齐全，这样会直接影响高职院校人才培养的质量和优质生源的引入和发展。另外由于高职院校的经费的限制和不足，学校的教育经费主要靠省级政府，而省级政府对于职业院校的发展的重视程度也不够，这样就导致职业院校的整体发展水平不足最终会导致无法引入优秀人才。。

三、提出解决问题的初步想法及创新思路

3.1协同育人体系创新

第一要先明确应用型人才培养目标高职院校在修订人才培养方案前，需要对应用型人才培养目标准确把握和对未来的展望。与自身的办学定位相结合，与实际情况相结合在应用型人才培养目标中，纳入创新创业教育。契合专业人才培养目标，将培养创新创业型人才作为重点。通过转变创新创业型人才培养目标，更好地适应经济社会人才培养需求。第二构建双创课程体系

有效衔接创新创业课程和专业课程，构建相互融合、协同发展的人才培养模式。在人才培养的全过程中，融入创新创业教育理念。同时，对校内协同育人机制和校外协同育人机制进行构建，并有效衔接专业教育和通识教育。根据协同育人理念，遵循以生为本原则，培养学生的创业能力和创新意识。第三可以建设“双创”师资团队，创新创业教育具有较强的实践性，对教师也有较高的要求，因此应在校内遴选骨干教师。要做到公平公正，这样才会有利于发展。同时，为了提高创新创业教育水平，还应选派中青年教师进行深造。稳定“双创”教师团队，鼓励他们深入企业开展实践，对创新创业过程进行切实体验，促进自身创业实践的提升。最后，聘请具有成功创业经验和丰富一线经验的教师作为兼职教师，对创业实践课程和具有极强专业性的专题进行讲授。在学生创业道路上，给予有效指导，使之获得丰富的知识。

3.2思政元素融入路径创新

上文已经提及思政元素与课程融合的匮乏，因此可以从此方面下手。第一可以在课程入版排编程的时候加入一些思政元素；第二在教学中可以利用相关的课程课件其中包括思政元素的，这样不仅利于融入思政元素，也利于对同学们学习，可以提起兴趣和学习更加高效。还可以在逢年过节之际，利用互联网的高速发展，可以用媒体界融入相关思政元素，这种方式推展是十分高效的，能让社会中各界人士都能够关注到思政元素，也可以在生活中加大对此的投资，让生活中的更多物质涵括思政元素。

3.3课程思政研究领域方法创新

相对与以上两种方式，可以从提出更多的方法是比较灵活可实施的。例如课程思政视角下的混合式教学方法创新，如果采用混合式教学，可能会让其中的乐趣迸发出来，达到更加理想的收益效果，如果混合式教学能够成功实施，那么对于新时代职业教育发展只有好处；再者可以采用线上线下混合教学赋能课程思政的创新，这种方式可谓是独特的，不同的教学模式肯定有不同的教学效果，没有说哪种教学是最好的，只有将各种教学方式的有点相结合，进而达到更佳的教学效果，在实行的时候，要积极总结这种模式其中的好处，也必须重视其中的劣势，取其利舍其弊；甚至可以将课程思政与生活相结合，可以与武术、舞蹈等运动类相结合，这样的话不仅可达到锻炼的目的，与此同时可了解课程思政的意义，复杂的融合会提高人们的兴趣。

结 语

新时代的职业教育思政课程的研究发展对于提升整体学生的思想政治素养有着至关重要的作用，对于学生未来的发展也有着一定的新进作用，因此职业院校应该要加大思政课程教育教学的体系建设，将思政教育教学融入到日常教育中去才能更好的发展教育。

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基金或课题项目：ZJ2022B167，《新时代职业教育课程思政创新研究》，中国职业技术教育学会