摘 要：“四史”教育是思想政治教育的重要组成部分。“四史”融入高校思政课教学要以党史为重点，以马克思主义中国化时代化为主线，以掌握习近平新时代中国特色社会主义思想为根本，增强大学生的历史思维能力，引导大学生深刻领会和自觉坚持“两个确立”，坚定“四个自信”。因此，结合各门思政课程特点，思政课教师运用多种教学方式，有针对性地融入“四史”，切实发挥“四史”教育功能，提高思政课教育教学效果。

关键词：“四史”；高校思政课；教学

习近平提出“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来”[1]P540。党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史”）学习教育成为加强思想政治教育的重要组成部分。中宣部、教育部明确将学习了解“四史”作为高校思政课的教学目标。“四史”涉及的内容多，且与高校思政课程内容有部分重叠，如何在思政课教学中融入“四史”内容，发挥“四史”在思政课教学中的营养剂作用，提高思政课教学的历史厚度、理论深度和思想温度，是思政课教师需要深入思考和探究的课题。

一、把握“四史”内在逻辑关系融入高校思政课教学

“四史”之间各有侧重、又有着内在联系。进行“四史”教育要从整体性出发，把握“四史”之间的内在逻辑关系，把近代以来中国历史发展的逻辑讲透彻，把“四史”中的重大命题的历史必然性讲透彻，深刻揭示“中国共产党为什么能”“中国特色社会主义为什么好”“马克思主义为什么行”的奥秘。

1.融入中要以党史为重点，引导大学生牢固树立坚定不移跟党走的信念

2021年2月，习近平在党史学习教育动员大会上指出“党的历史是最生动的、最有说服力的教科书。”[2]P1党史在“四史”中具有统领地位，是学习理解新中国史、改革开放史、社会主义发展史的根本指引。“没有中国共产党，就没有新中国，就没有中华民族伟大复兴”[3]P10-11。因此，中国共产党的领导是中国发生沧桑巨变、改革开放释放生机活力、社会主义彰显制度优势的关键所在。

要将党史融入高校思政课教学，就要运用中国共产党百年奋斗的光辉历史和取得的辉煌成就讲清楚历史和人民为什么选择了中国共产党，把中国共产党领导地位确立的历史必然性讲透彻；运用中国共产党自成立以来为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的历史讲清楚中国共产党的性质和宗旨，把办好中国的事情关键在中国共产党的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑讲透彻；运用中国共产党坚持守正创新、勇于自我革命和艰苦奋斗的历史讲清楚中国共产党的先进性和纯洁性，把中国共产党为什么能战胜各种风险挑战、赢得人民衷心拥护的内在必然性讲透彻。

总之，把党史融入思政课教学中，就是要回答好“中国共产党为什么能”这一重大政治论断，引导大学生矢志不渝听党话、跟党走，在中国共产党的坚强领导下为实现中华民族伟大复兴建功立业。

2.融入中以马克思主义中国化时代化为主线，引导大学生坚定“四个自信”

习近平在党的二十大报告中指出：“实践告诉我们，中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行。”[4]P16从内在联系来看，马克思主义中国化时代化是贯穿在党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的基本线索。中国共产党百年奋斗历程中，不断实现马克思主义中国化的飞跃，指导着中国共产党领导的事业不断从胜利走向胜利。新中国成立七十多年来的历史，是中国共产党在马克思主义的指导下建立社会主义基本制度，同时结合中国的实际不断探索社会主义建设道路、理论和具体制度的历史。改革开放正是中国共产党在社会主义建设探索中的巨大转折，找到了马克思主义同中国实际相结合的中国特色社会主义道路。可以看出，马克思主义中国化时代化书写了马克思主义发展史守正创新的精彩画卷，用波澜壮阔的实践证明了坚持和发展马克思主义的重大和深远意义。

要将“四史”融入高校思政课教学，就要善于引导学生从纷繁复杂的历史过程中把握贯穿其中的基本线索，认清中国近代以来历史演进的逻辑理路，理解必须坚持马克思主义和推进马克思主义中国化时代化的必然性和必要性。在教学中融入“四史”，用鲜活生动的历史素材分析说明马克思主义何以成为“我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想”？回答“马克思主义行，中国化时代化的马克思主义行”[4]P16的深刻道理。

总之，在教学中融入“四史”，使大学生深刻认识中国特色社会主义道路、理论、制度和文化，正是中国共产党坚持和推进马克思主义中国化时代化，经过艰辛探索确立起来的真理性认识。在这一过程中，引导大学生坚定“四个自信”，自觉成为建设中国特色社会主义的生力军。

3.融入中要以掌握习近平新时代中国特色社会主义思想为根本，引导大学生深刻领会“两个确立”的重大意义

党的十九届六中全会在总结党的百年奋斗重大成就和历史经验的基础上，郑重提出两个确立：“党确立习近平同志党中央的核心、全党的核心地位，确立习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位”[5]P10。习近平新时代中国特色社会主义思想是中国共产党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史在中国特色社会主义新时代逻辑演进的时代精华，是全面建设社会主义现代化国家的根本指导思想。党的十八大以来，中国特色社会主义进入了新时代，以习近平为核心的党中央从新的实际出发继续推进马克思主义中国化时代化，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想，指导党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革，中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程。

要将“四史”融入高校思政课教学，就要以掌握习近平新时代中国特色社会主义思想为根本，深入理解习近平新时代中国特色社会主义思想的理论精髓，“把握好新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，坚持好、运用好贯穿其中的立场观点方法。”[4]P18-19，用以指导回答大学生普遍关注的思想理论问题。

总之，在教学中融入“四史”就要用党的历史经验教育大学生深刻领会“两个确立”对全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的决定性意义，增强以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导、切实做到“两个维护”的思想自觉、政治自觉和行动自觉。

二、结合高校思政课特点将“四史”有针对地融入教学

高校思政课程体系没有全部开设专门的“四史”教育课程，要对大学生开展“四史”教育，除了设置“四史”课程供学生选课之外，还可以结合高校思政课程特点将“四史”有针对性地融入，达到知史爱党、知史爱国和学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的思想政治教育目标。

1.融入中贯彻立德树人关键课程性质的特点

习近平明确指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”[1]P329思政课教育教学的目的就是要培养拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中华民族伟大复兴奉献聪明才智的有用人才。注重政治性和价值性，为党育人、为国育才是思政课的鲜明特色。“四史”正是讲述人类探索社会发展规律并遵循社会发展规律将社会主义不断推向未来的历史，讲述中国共产党将马克思主义与中国具体实际、与中华优秀传统文化相结合不断推进理论创新，不断将中国革命、建设、改革向前推进为实现中华民族伟大复兴的奋斗历史。“四史”虽然有着丰富的立德树人的案例和素材，但是在融入高校思政课教学中不能简单地叙述历史，不能等同于历史课程。因此，将“四史”融入高校思政课教学，就必须贯彻立德树人关键课程性质的特点，把政治性和学理性统一起来，通过透彻的历史事实、历史逻辑分析，引导学生坚定正确的政治立场和政治方向；把价值性和知识性统一起来，在丰富的历史知识中渗透价值观引导。

2.融入中遵循思想政治教育规律

思想政治教育是用一定的思想观念、政治观点、道德规范对被教育者施加影响使其形成符合一定社会、一定阶级所需要的政治思想和道德品质的教育活动。高校思政课就是开展思想政治教育，引导大学生理解和掌握马克思主义的基本立场观点方法和中国共产党推进马克思主义中国化时代化的理论成果，自觉践行社会主义核心价值观，矢志不渝听党话、跟党走，成长为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。“四史”讲述中国共产党、社会主义等从过去产生、发展、不断进步的历史，讲述中国共产党领导中国人民进行艰苦卓绝的斗争，赢得了一个又一个的胜利，取得了一个又一个前所未有的成就。虽然“四史”的编排和内容完全符合思想政治教育的规律，但是将“四史”融入高校思政课教学中，要遵循青年学生思想品德形成发展规律，学思结合、知行统一，通过学习“四史”涵养和培育青年学生的政治品格、思想素质、道德情操，扣好人生第一粒扣子。因此，将“四史”融入高校思政课教学中，要注重史论结合，注重历史知识学习和实践活动相结合，遵循思想政治教育规律，引导学生在学习历史中思考和理解中国共产党的领导等重大政治理论的内在必然性，要引导青年学生在实践中感知、体悟“四史”，把握历史逻辑，坚定信仰信念信心。

3.融入中注意各门思政课程内容差异的特点

目前高校思政课程体系由六门必修课程和部分选择性必修课程构成，其中要求大学生要从“四史”中至少选修一门课程。因此，除了在学生选修的“四史”课程中可以专门进行大历史观教育，其他思政课程就需要结合具体内容差异特点将“四史”有针对性地融入教学，发挥“四史”在思政课教学中的独特作用。

“思想道德与法治”主要进行马克思主义的人生观、价值观、道德观、法治观教育，在教学中融入“四史”要善于运用中国共产党以伟大建党精神为源头的精神谱系丰富中国精神的内涵，运用中国共产党百年奋斗征程中涌现出的先进分子、模范人物的感人事迹促进青年学生厚植家国情怀、涵养进取品格，培育和践行社会主义主义核心价值观，成就担当复兴大任的时代新青年。“中国近现代史纲要”主要讲授中国近代以来争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福的历史。“中国近现代史纲要”与“四史”在内容上有较多重叠，是进行“四史”教育的重点课程，要透彻分析近现代中国历史发展的内在逻辑，引导大学生深刻认识历史和人民选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路、选择改革开放的必然性。“马克思主义基本原理”主要讲授反映马克思主义世界观和方法论的最基本的原理，阐明资本主义生产方式内在矛盾及其被社会主义代替的历史必然性，内容包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义。课程中“科学社会主义”部分就是社会主义发展史的内容，可以重点加以讲授。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”着重讲授马克思主义中国化时代化的发展历程及其产生的主要理论成果，涉及大量的党史、新中国史和改革开放史的内容，教学中要运用好历史事件、历史人物等丰富资料将中国共产党坚持和发展马克思主义的逻辑演进讲透讲活。“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”重点讲授以习近平同志为核心的党中央在中国特色社会主义新时代领导人民取得的历史性成就、发生的历史性变革和推进马克思主义中国化时代化的理论创新成果，教学中要突出新时代十年的伟大变革将“两个确立”的决定性意义讲明白讲透彻。“形势与政策”主要讲授党的理论创新最新成果、大政方针和国内外形势重点热点问题。这门课融入“四史”要着眼于拓宽历史视野，讲清楚理论、政策、热点形成的历史经纬、来龙去脉，加深学生的理解。

总之，将“四史”融入高校思政课教学，不是在课程中单纯地讲授历史知识，而是运用翔实鲜活的史料，“通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。”[6]P12。思政课教学如果缺乏历史背景、历史事实、历史人物等史料的支撑，思想政治教育就会变得苍白无力，甚至沦为空洞的说教。因此，将“四史”融入高校思政课教学，就是要增强大学生的历史思维能力，引导大学生在了解“四史”的基础上，坚定对中国共产党领导和中国特色社会主义道路的政治认同、对马克思主义及其中国化理论成果的理论认同、对中国共产党以人民为中心的价值认同，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，切实做到“两个维护”。

三、采取多种教学方式将“四史”融入高校思政课教学

1.把教师讲授和学生活动结合起来，发挥课堂教学的主渠道作用

“四史”融入高校思政课教学，仍然要以课堂教学为主。在课堂教学中，一方面，教师要充分运用“四史”资料、素材说理，将理论逻辑讲得深刻透彻、鲜活生动，增强教学的说服力、吸引力、感染力；另一方面，要注重学生在教学中的主体地位，引导学生自主学习“四史”，让学生查找、阅读与教学内容相关的历史资料，在课堂上讲述、展示、讨论，教师针对学生的汇报展示表现加以评价，激发学生主动学习“四史”的积极性。课堂教学中融入“四史”要注重寓理于史、以史说理，防止机械复述历史的倾向，说理才是开展“四史”教育的点睛之笔。

2.把“四史”红色资源和理论讲授结合起来，发挥实践教学的独特作用

“四史”教育有着十分丰富的素材，包括革命战争年代的遗迹、遗址、遗物和为纪念革命先辈修建的烈士陵园、纪念馆等红色资源，包括社会主义建设和改革开放中具有标志意义的建设工程、示范地以及先进模范工作战斗的单位场所，包括中国特色社会主义新时代取得历史性成就、发生历史性变革的展览馆、标志成果，特别是习近平总书记领航新时代的光辉足迹和重要讲话、批示、书信等资源。这些素材是中国共产党领导人民历经磨难、艰苦奋斗的历史见证，是党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史辉煌历程和伟大成就的生动写照，是开展思想政治教育的营养剂和催化剂，在教学中要充分利用。组织学生赴校外开展实践教学，将课堂搬到具有教育意义的现场，让学生身临其境，发挥“四史”教育资源的影响力，是高校思政课教学融入“四史”的有效方式。高校所在地都有这些丰富的历史教育资源，要充分利用，组织学生参观、体验，同时教师引导学生在现场交流、讨论，在实践中得到感悟，升华思想认识，加深理论理解。

3.把新媒体技术和课堂讲授结合起来，发挥现代信息技术的媒介作用

社会的高度信息化，催生了教学方式的革命。高校思政课融入“四史”，要结合新媒体时代大学生的认知特点、兴趣爱好和接受心理，善于利用微博、微信、QQ等社交媒介发布与教学内容相关联的历史资料，引导学生课前、课后浏览、阅读，拓宽学生的历史视野，增加对“四史”的了解。在布置课程学习任务时，可以让学生搜集反映中国共产党领导人民进行革命、建设、改革中的突出事迹、取得的卓越成就、涌现出的英雄模范人物等“四史”资料，制作微视频，或学生以角色扮演方式拍摄微电影、微视频，呈现大学生重温历史经典的创作成果。这些运用现代信息技术开展教学的活动非常契合当代青年学生的兴趣，能促使“四史”融入思政课教学取得良好的效果。

参考文献

[1] 习近平.《习近平谈治国理政》第三卷[M]北京：外文出版社，2020.6.

[2] 习近平.在党史学习教育动员大会上强调：学党史悟思想办实事开新局以优异成绩迎接建党一百周年[N].人民日报，2021-02-21（1）.

[3] 习近平.《在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话》[M]北京：人民出版社，2021.7

[4] 习近平.《高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告》[M]北京：人民出版社，2022.10.

[5] 《中国共产党第十九届中央委员会第六次全体会议公报》[M]北京：人民出版社，2021.11.

[6] 习近平.《论中国共产党历史》[M]北京：中央文献出版社，2021.2.

课题项目：本文系桂林师范高等专科学校2021年大学生思想政治教育理论与实践研究科研课题重点项目“四史”教育融入高校思想政治理论课研究（项目编号：2021SZA04）的阶段性成果。

作者简介：周德胜，男，桂林师范高等专科学校副教授，研究方向：思想政治教育。