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摘 要：本文以自主学习理论为基础，通过问卷调查和采访的方法，还有进行前后测试分析的方法，致力研究外刊公众号对英语专业学生自主阅读学习的影响。随着科技与文化的高速发展，英语阅读形式变得多种多样，更具时效性，更加方便人们获取所需。其中，外刊公众号里面的文章已逐渐受到人们的喜爱。英语外刊阅读是提升学生语言运用能力，跨文化交际能力，思辨和创新能力的一种有效途径。作为一名英专生，英语阅读对于我们来说是必不可少的，不管是精读还是泛读。那么外刊公众号对于我们英专生来说就是一个很好的辅助工具，而且现在很多的公众号里面的内容做的非常好，外刊公众号里面的文章就可以作为我们的一个阅读信息来源，对英专生来说是一个非常好的阅读平台。我希望我们能通过这一平台能学到知识，了解国际动态，丰富自身见识，拓宽知识面，了解当地文化习俗，学习更加地道的英语，以此来提升自己的专业水平，丰富专业知识和提高语言运用能力。本课题研究的外刊公众号是：LearnAndRecord。

关键词：英语自主阅读；刊公众号；外刊阅读；英语专业学生

1.绪论

1.1选题背景

随着“互联网+”时代的发展，以微信公众号为平台的外报外刊学习兴起。外报外刊公众号的学习内容丰富。大多数公众号会引入 近期的外刊原文，并提供对应的翻译。在此基础上，大多数作者会提供背景知识及对关键词汇及句型加注解释，对重点词汇进行相关考试热点扩充。更为值得注意的是，多数外刊公众号会指导学习者利用思维导图等工具，对文章内容进行逻辑上的学习。郭珊珊（2017）研究了 60 名英语专业学生四年的思维导图应用实践，发现思维导图不仅有利于语言知识的培养，还对若干就业技能有积极影响。如今微信外刊学习已日渐完善，越来越多的语言学习者会采取网络外刊学习。学习者要善于利用英语报刊，以此提升自身英语综合水平、拓宽英语知识面。

微信公众平台（又称公众号） 是一个自媒体平台，用户可以通过公众号进行文章视频推送，深受大众喜爱。很多外刊都开通了微信公众号，如 CGTN（中国全球电视网络） 、the Economist（经济学人） 、 China Daily（中国日报）、LearnAndRecord等，学习者可以通过关注这些外刊公众号每天阅读新鲜、时效的英文外刊。笔者以LearnAndRecord外刊公众号作为研究的载体，了解英语专业学生在课外进行自主阅读的时候是利用外刊微信公众号进行培养阅读能力的现状。

1.2研究意义

研究目的是外刊公众号是否对英语专业学生的自主阅读能力有帮助。在当今时代获取外刊阅读的资源方法有很多，我们经过调查询问发现有很多英语专业的学生会利用公众号进行阅读浏览，但是经过我们的调查发现有一部分同学是不知道公众号还能有这个益处，以及也有很多同学只是利用外刊进行自己的知识面拓宽，并没有真正的利用好并自己学习里面的生词和长难句分析，以及学习在里面很好的知识点等等。所以我们整个课题组成员对该现象进行分析并推广英语专业学生广泛使用并进行公众号进行自主阅读。

本课题基于自主学习的理论下，以英语专业学生的课后自主阅读为切入点，在为提高自身的阅读能力而进行研究，在理论发展和实践方面都具有重要意义。

（1）在理论方面：探讨英专生使用外刊公众号对提高自身阅读能力提高的可行性，尽可能外刊阅读的益处进行推广，丰富英语专业学生的课外阅读材料的资源，帮助提高自身英语阅读能力。

（2）在实践方面，丰富了英语专业学生课外自主阅读材料的来源，尽可能的提高英专生自主学习能力，培养他们的阅读兴趣，增强对专业的理解。

1.3研究思路

为了更准确地得出学生面临的阅读困难及其原因，本课题成员采用问卷调查和采访的方法。为此开展了为期一年的研究，还进行了实验前后测试阶段，进一步了解到英语专业学生在外刊公众号上进行的自主阅读，以及他们的能力是否会有提高。

1.4论文框架

本课题研究报告一共有五个部分。第一章是绪论，主要有选题背景，研究意义，研究思路以及论文框架。第二章是理论基础与文献综述，其中理论基础是有自主学习理论和阅读的相关理论；文献综述分为国内外自主学习研究现状。第三章是研究设计，主要是阐述了研究问题、研究对象、研究方法以及研究的过程，其中研究过程主要阐述的是实验前后检测的阶段。第四章是本课题成员根据研究的数据所得到的研究结果并进行分析讨论。第五章是结语，主要论述本课题的结论、获得的启示和建议，最后指出本课题研究存在的欠缺之处。

2.理论基础与文献综述

2.1理论基础

2.1.1自主学习理论

“自主学习”有时也称为学习者自主，此外还有很多不同的表述，比如： self-access learning、self-monitoring、independent learning（宋淑芹，2008）等。自从二十世纪80年代，国外学者就已经开始探究自主学习，1981年 Holec 出版了《自主性与外语学习》，国内研究者徐锦芬（2013）、朱茜（2013）第一次真正把自主学习引入到外语教学领域。 关于自主学习的定义，Holec（1981）认为自主学习是对自己学习负责的能力；语言习得是通过学习者在完全自主或者半完全自主的情况下，使用特定的、 适当的手段进行的（AlessandraMarazz，2019）。 国内外研究者们对自主学习的特点也进行了激烈的讨论。Zimmerma （2002）认为自主学习者具有三个特征：他们对自我调节策略的使用很强，可以监控自身的行为，根据反馈反复调整自己的学习过程，清楚哪种情况使用哪个学习策略或做出适当的反应。徐锦芬等人（2004）总结出自主学习的特点：（1） 自主学习者能够根据理解和教师的教学目标和要求，确定学习目标；（2）自主学习者能够有效地挑选出和使用适合自己的学习策略，监控其效果并评价自己的学习进程。

综上所述，学者们基本上都认为自主学习是一种能力，是一种自我约束、自我监控的能力。在阅读中，计划策略、选择注意策略、监控策略和评价策略过程的实施都离不开学习者自主学习能力，学生需要对自己的学习负责，在了解自我的基础上自我计划、监控与评价，以切实提升英语阅读能力。

2.1.2阅读相关理论

阅读是认知与语言之间的一个复杂的心理交流过程。这也是读者与文本之间互动的一个过程。在阅读过程中，学生不仅要了解单词，还需要理解阅读材料的表面和深层意义。

阅读模式主要有自下而上模式、自上而下模式和相互作用模式。二十世纪七 十年代，高夫提出“自下而上”模式，指出阅读是一种复杂的解码过程（陈茜， 2015），但是这种模式很明显忽略了学习者的主观能动性和语言文化背景知识的重要性，完全以文章为中心，如 Smith（1979）指出无论是母语还是第二语言， 读者在阅读过程中，并非完全依赖文字，读者关于文本材料涉及到的相关背景知 识等通常扮演着重要地位，甚至是决定性地位。随着认知学习理论的发展，逐渐 意识到背景知识与篇章的重要性，巴特莱曾指出读者本身的知识结构直接影响着 阅读理解（罗竞，1999；赵登明，1999）。美国心理学家古德曼提出了“自上而下”模式，重视读者的作用（黎宏，2004）。交际性阅读是从语篇出发，读者大脑中关于文章的相关背景知识需要通过标题、关键词和图表信息等来激活。读者由此能够预测所读内容，并理解语篇主旨（易千红，2003）。在阅读任何阶段，两种信息处理的方式一直是同时进行的，这一模式能够相对全面地解释阅读理解过程（陈茜，2015）。

2.2 文献综述

自20世纪80年代提出自主学习以来，自主学习在国内外外语教学领域受到了高度重视。自20世纪90年代末以来，关于自主学习的研究在教育领域一直很受欢迎。自主学习不仅是一个广泛讨论的话题，也是外语教育的一个新趋势。来自国外和国内的学者从不同方面阐述了他们对学习者自主性的看法和观点。因此，我们在外语学习中的自主学习方面获得了丰硕的成果。

2.2.1 国外自主学习研究现状

西方国家对学习者自主性进行了大量的研究。这些研究主要集中在以下方面1）以各种方式定义"学习者自主性"（如Holec，1981；Little，1991；Wenden，1998），这些研究者关注学习者自主概念的理论工作。2）描述自主学习者的特征（如Candy，1991；Wenden，1998；Dickinson，1993；Chan，2001；），这些研究者对学习者自主性的特征进行了详细描述。3）在语言教育领域探索学习者自主性的理论基础（Candy，1991; Benson and Voller，1997;），一些心理学理论高度倡导学习者自己在学习过程中发挥中心作用。如认知主义、人本主义和建构主义等理论，为学习者的自主性提供了坚实而有影响力的理论基础。4）通过理论分析和实验研究，分析影响学习者自主性的因素，寻找发展学习者自主性的途径。Cotterall（1995）研究了学习者的信念，并使用调查问卷来确定学习者信念的重要性。可以得出结论，语言学习者对学习者自主性的准备情况是通过他们的信念呈现的。Chan（2001）通过问卷和访谈问题研究了学习者对语言学习的态度和期望，以及学习者对学习者自主性的理解，发现调查中的参与者对学习者自主性表现出积极的态度，他们处于自主学习的初始阶段。然后，他对促进学习者自主性提出了一些建议。他说，教师应该引导学习者自主学习，并向学习者灌输关于精益求精的自主性的相关知识和技能。Dickinson（1995）研究了学习者自主性和动机之间的关系，并得出结论：动机研究有大量证据表明，学习成功和动机增强的条件是学习者对自己的学习负责，能够控制自己的学习，并认为他们学习的成功或失败应归因于自己的努力和策略，而不是他们无法控制的因素。而所有这些条件都是学习者自主性的表现。

2.2.2 国内自主学习研究现状

自我国教育改革以来，自主学习的理论和相关的方法获得了国内更多学者的重视和关注，因此关于此理论的教学模式在英语阅读教学中的应用研究也日益增多。在 80 年代这一时期，在受到国内外相关专家以及学者的思想和观念的影响，以及学术研究交流的日益密切，国内的大部分学者也开始了逐渐探讨自主学习理论的实用性。但有一点值得注意，这也是国内和国外研究方向的不同之处，国内对于自主学习的研究主要集中在学习模式、自主学习在阅读教学中的应用、现状及存在的问题、自主阅读的多元化、教育者的角色以及如何推广此自主学习的方法和策略方面。

在学生英语阅读自主学习的模式这一研究领域，早期非常具有代表性的自主学习模式有黎世法（1987）倡导的“异步教学法”和卢仲衡（1984）提出的“自学辅导教学法”，以及魏书生（2002）倡导的“六步教学法”等。综合以上的三种教学方法，并加以归纳总结，得出大致的教学步骤包括以下内容：第一，自己制定学习的目标；第二，自主地学习；第三，自己检查反思；第四，合作学习与探究；第五，教师解答疑问；第六，巩固训练；第七，归纳小结等等。如果按照以上的英语教学步骤进行，就显得非常灵活。对比传统的阅读教学方式，这无疑能给予学生充分的自主机会，从而，促进学生自主学能力的发展。张会兰（2012）提出了基于自主学习理论的大学英语泛读教学模式。

在自主学习现状及存在的问题研究方面，孙海强（2009）也调查了172 名非英专业的大学生的英语自主学习能力，从研究结果中发现，非英语专业的本科生的自主学习能力普遍较低， 他们对于英语学习的规划十分不明确，自主学习程度与其学业成绩成正相关关系。孙嘉每（2014）探讨了大学生自主学习能力的现状、问题与改进，一方面笔者指出了其中存在的问题，另一方面笔者也提出了建设性的教学建议和改进方式方法。国内著名学者胡春洞和戴忠信（1999：137）提出了学生的自主学习对于英语阅读的至关重要的作用。因此，培养自主学习积极性成为英语阅读教学的重要事情。

3.研究设计

3.1研究问题

1）英语专业学生在微信公众号进行外刊阅读的现状。

2）外刊阅读对英语专业学生的阅读有什么影响？

3.2研究对象

项目以广西外国语学院英语专业2108班的学生为研究对象，研究对象都是英语专业学生，每天的学习都离不开英语，所以在研究中是比较具有优势的。

3.3研究方法

研究英语专业学生的外刊阅读现状和英专生使用外刊公众号对他们的阅读有什么影响要依据一定的方法和步骤来开展，主要包括资料收集方式、进行问卷调查、进行实验前后测试，得出的结果可以检测是否能提高他们的阅读能力。

3.3.1调查问卷

问卷法是通过我们项目组成员由一系列问题构成的调查表收集资料来测量英语专业学生对外刊公众号使用的情况以及他们是如何应用的，他们对外刊公众号上进行自主阅读的态度等等一系列的问题。以及他们在自主阅读中遇到的一些情况。问卷法能在短时间内调查很多研究对象，取得大量的资料，能对资料进行数量化处理，经济省时。

3.3.2访谈

访谈法是指通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人地心理和行为地一种基本研究方法。

在本项目地访谈中，项目组成员随机对班级上地五位同学进行访谈，访谈的内容主要是了解他们在经过这一年的时间里，在外刊公众号上进行自主阅读的一些感受，以及在进行自主阅读过程中能否提高他们的阅读能力以及阅读兴趣。

3.4研究过程

本次项目研究共历时一年，主要分为3个阶段：实验前测阶段、准备工作阶段、实验后测阶段。

3.4.1实验前测阶段

在此次项目实施之前，历时一周，采用大学生英语四级的考试试卷阅读题目，对学生进行了英语阅读水平的摸底测试，选取试卷中的四篇阅读理解试题作为测量工具，学生的阅读成绩为前测数据之一，以便于更直观地看到学生的阅读水平和阅读能力方面存在的问题。

3.4.2准备工作阶段

这一阶段利用一周的时间，主要是做好研究对象的心理准备和知识储备工作，向研究对象展示此次项目接下来的计划。

3.4.3实验后测阶段

在实验后测阶段，历时一周，选取了最近一次的大学生英语四级试卷中的四篇阅读理解试题，对学生进行测试。

4.结果与讨论

4.1问卷数据分析与讨论

采用问卷调查法进行定量研究。基于庞维国（2003）中小学生自主量表测试、文秋芳（1996）《英语学习策略问卷》和英语课程核心能力的内涵，并根据本项目研究对象以及研究问题的实际学习情况进行模仿并修改。

采用的问卷由15个项目组成，可分为3个维度：阅读态度和动机、阅读方式和内容、阅读策略和习惯。问卷调查回收数量是35份，有效问卷35份。问卷调查都是单选题。同时为了方便本项目组成员进行后续的数据分析，项目组成员对问卷调查的选项进行了赋分，1-5分对应选项的A-E选项。

为保证问卷的信度和效度，本项目组成员对本次问卷进行了检测，以保证问卷的可靠性。该问卷的信度系数为0.912，表示信度较好，见表1。

项目组对研究对象的阅读现状进行了描述性统计分析。

阅读现状问卷共分为三个维度：阅读态度和动机、阅读方式和内容、阅读策略和习惯，根据上图可知，三个维度的平均值分别是 3.52、3.77、2.70， 3分代表“偶尔”，4分代表“经常”， 阅读态度和动机维度均值3.5，可以发现学生对阅读的动机以及阅读态度不是很好，少部分学生对课外自主阅读会产生一定的兴趣，但是总而而言，大部分学生的阅读态度和阅读动机都不高；阅读方式和内容维度均值3.77，可以看出学生对阅读外刊的方式还是有很多的，在公众号上进行自主阅读的频率可以，但是对于阅读内容，研究对象都是挑一些时事或者感兴趣的文章进行阅读；阅读策略和习惯维度的均值是2.7，可以知道学生偶尔有预测和查找关键词的意识，但是很难使用一定的方法高效查找所需信息和大意。

4.2阅读测试数据分析与讨论

在这项研究中，为了检验外刊公众号是否对英语专业学生的自主阅读能力有帮助，笔者选择用标准化英语测试来改进和完善研究。测试分为两次，在此次项目实施之前，历时一周，采用大学生英语四级的考试试卷阅读题目，对学生进行了英语阅读水平的摸底测试，选取试卷中的四篇阅读理解试题作为测量工具，学生的阅读成绩为前测数据之一，以便于更直观地看到学生的阅读水平和阅读能力方面存在的问题。在实验后测阶段，历时一周，选取了最近一次的大学生英语四级试卷中的四篇阅读理解试题，对学生进行测试。试卷总分100分。为了明确外刊公众号是否对英语专业学生的自主阅读能力有帮助的影响，笔者特意做了如下数据表：

通过表2和表3分析外刊公众号对英语专业学生自主阅读能力是否提高两次标准化英语测试前后的变化时，我们得出第一次测试分数比第二次测试分数明显提高了很多，第一次测试最高分是86，第二次测试最高分是96分，第二次测试的平均分也比第一次测试提高了13.6分。通过对两次标准化英语测试成绩进行比较，我们可以发现学生在参与了外刊公众号阅读学习后，测试成绩有所提高。这表明外刊公众号的阅读对于提高英语专业学生的自主阅读能力和综合运用能力具有积极的作用。说明了英语专业学生自主阅读外刊对阅读能力的提高是有帮助的，通过外刊阅读，学生可以接触到更多丰富的、真实的语言材料，并且了解到不同文化和思考方式的背景知识。同时，这样的阅读也可以帮助学生在语法、用词和表达方面更加准确和流畅。此外，在进行外刊公众号的阅读过程中，学生可能会逐渐培养起一种阅读兴趣和热情。这种阅读兴趣不仅可以促进学生的自主学习，还可以提高学生的英语素养和综合运用能力。

4.3 访谈

在通过问卷调查和实验研究标准化测试下，项目组成员选择了5名学生进行采访。在这次采访中，项目组成员准备了三个问题：

采访问题一：你针对外刊阅读制定了什么样的学习目标？

通过第一个问题对学生的采访，我们可以得知学生外刊阅读学习的目标主要有以下几个方面：首先，提高英语阅读能力，通过阅读外刊，学生可以接触到更为真实和专业的语言表达方式，从而提高自己的英语阅读能力。其次，拓展知识面，外刊涉及的领域广泛，包括科技、文化、经济等多个方面。学生通过阅读外刊可以拓展自己的知识面，了解最新的国际动态和发展趋势。再者，培养跨文化交流能力，外刊是来自不同国家和地区的媒体，其中传递的信息和价值观可能与学生所在国家不同。通过阅读外刊，学生可以了解其他文化的想法和做法，培养自己的跨文化交流能力。然后，可以提高学生写作能力，外刊的文章结构和写作方式往往比较规范且讲究逻辑性，对于学校里的作文或者论文写作都有很好的启发作用，提升学生的写作水平。最后，增强综合能力，学生在阅读外刊的过程中，需要进行词汇理解、句子解析、语言转换等多种操作，提高了学生的综合能力和应对复杂场景的能力。总之，学生通过阅读外刊可以从多个方面提升自己的英语能力和素养，是非常有益的一种学习方式。

采访问题二： 你在外刊阅读过程中遇到了什么问题？ 你采取了什么措施解决遇到的问题？

为了更好地了解学生在阅读外刊时面临的问题和挑战，我们可以得知对几位中学生遇到的问题以及建议的解决方法：语言障碍是大多数学生在阅读外刊时遇到的主要问题。许多学生表示，尽管他们在英语课上学习过很多单词和语法知识，但在实际阅读时仍然感到困惑，因为他们无法理解一些生词或者句子。所以学生需要培养广泛的词汇量可以帮助自己更好地理解文章和句子，选择自己能够理解的文章，并逐渐提高自己的难度，通过口语练习来提高听力和口语技能。培养学习语境，将单词放入语境中，这样可以加深记忆并更好地理解单词的含义。除了语言障碍，文化差异也是阅读外刊时的一个挑战。许多学生表示，他们不理解一些与自己文化背景不同的事物和概念。那么学生可以通过学习目标国家的文化，可以更好地了解文章中提到的文化，尝试从上下文中推断文化和背景信息。询问老师或其他人，不要害怕问老师或其他有经验的人寻求帮助。最后，一些学生也提到了缺乏动力这个问题。他们说，因为阅读外刊并没有直接的考试或成绩回报，所以他们很难保持兴趣和动力。对此，选择自己喜欢的主题进行阅读，可以让自己更愿意花时间阅读，设定每周或每月阅读的目标，可以让你更有动力和方向感。

加入一个阅读俱乐部，可以与其他人分享和讨论你读过的文章，从而激发更多的兴趣。

采访问题三：经过一年的外刊阅读，你觉得你的英语阅读能力否有提高？具体现在哪些方面？

通过第三题的提问，学生英语阅读能力的提高涵盖多个方面，以下的总结：（1）词汇量的增加，学生从阅读中接触到新的单词和短语，逐渐积累了更广泛的词汇量。这种提高可以通过阅读不同主题的文章来实现。（2）阅读技巧的改进，经过一年的练习，学生可能会掌握更多的阅读技巧，例如快速查找关键信息、理解下文、解释上下文等。这些技巧使学生更有效地阅读，并提高他们理解英语文章的能力。（3）提高结构分析能力，在阅读英语文章时，更容易地提取出文章的重点和主旨。（4）文化背景知识的拓展，英语文章中包含丰富的文化内容和习惯用语。随着不断的阅读和学习，学生将扩大自己的文化背景知识，更深入地理解文章和其背后的文化背景。（5）更高的注意力和专注度，阅读要求学生长时间保持专注。一年的练习可以帮助学生提高他们的注意力和专注度，从而更有效地吸收所读内容.总之，每个学生的情况不同，具体的提高情况也会有所差异。但不可否认的是，外刊阅读无疑是提高学生英语阅读能力的有效方法之一。它的好处不仅仅限于帮助学生提高阅读理解能力，而且还可以开拓他们的思维和视野，为实践社会做出贡献提供素材和基础。

5.结语

5.1研究结论

随着互联网技术和社交媒体平台的发展，越来越多的英语学习者开始通过公众号等新媒体形式进行自主阅读。本文旨在探讨外刊公众号作为自主阅读平台对英语专业学生阅读能力提高的影响。在研究中，作者以广西外国语学院英语专业2108班的学生为研究对象，使用问卷、实验前后测试和访谈方法来分析学生们使用外刊公众号进行自主阅读的情况。

研究结果显示，在使用外刊公众号进行自主阅读后，学生的阅读能力得到了显著提高。具体表现如下：

（1）词汇量的增加：研究发现，学生通过外刊公众号接触到了更丰富、更实用的词汇和短语，尤其是一些时事新闻中常见的专有名词，这使得他们的词汇量有所增加。（2）阅读技巧的改进：学生从外刊公众号中了解到了不同类型、不同风格的文章，逐渐掌握了各种不同的阅读技巧，例如快速查找关键信息、理解下文、解释上下文等。（3）提高结构分析能力：经过多次练习和思考，学生们可以更准确地理解复杂句子或篇章的中心思想或逻辑结构，更容易地抓住文章主旨。（4）通过长期的阅读外刊公众号，英语专业学生能够得到更广泛的知识面和文化视角，同时也能积累更多的词汇和语法知识。

总之，阅读外刊公众号可以激发学生的阅读兴趣和阅读习惯，鼓励他们更有意识地主动进行英语自主阅读，并在这个过程中逐步提升阅读技巧。与传统的教育教学相比，阅读外刊公众号更加灵活自由，能够根据学生自身需求和兴趣进行定制化选择和学习。这有助于学生主动掌握英语阅读的能力。在阅读外刊公众号的过程中，学生需要不断消化和理解所读内容，并将其运用到实际的实践中，从而可以提高学生的综合语言素养。因此，阅读外刊公众号成为提高英语专业学生自主阅读能力的一种有效方式。

5.2启示

根据外刊公众号对英语专业学生自主阅读能力提高的论文研究，我们可以得到以下启示：在外刊上进行自主阅读可以有效提高学生的阅读兴趣以及阅读能力，同时，老师也可以在课题上向学生推荐一些比较好的公众号，在课上也可以讲解一些学习策略帮助学生进行自主阅读。

5.3不足与展望

本研究旨在探讨公众号在提升英语专业学生自主阅读能力方面的作用，然而在研究过程中存在一些不足之处。

首先，本研究的样本容量较小，仅选取了一个班的英语专业学生进行调查和实验。这可能影响到研究结论的普适性和可靠性。未来的研究可以扩大样本容量，从而更好地反映公众号在英语专业学生中的影响。

其次，本研究没有充分考虑到不同学生的英语水平和阅读兴趣的差异。因此，在实践中，有些学生可能对公众号的使用效果感到满意，而另一些学生可能并未获得类似的收益。未来的研究应该更加关注个体差异，并针对性地开发不同类型的公众号内容。

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基金项目：广西壮族自治区区级大学生创新创业训练项目，项目名称：外刊公众号Learn and Record对英语专业学生阅读能力的跟踪调查（项目编号S202113830089）