摘 要：随着社会与经济的发展，职业教育在教育体系中的地位越来越重要。而思想政治教育也成为了职业教育中不可或缺的一个重要组成部分。 近年来，随着职业院校不断发展壮大头发单词，育人目标也越来越明确。如何加强思政课的教学，提高思政课育人实效，同时使得思政课与职业教育紧密结合，已经成为了职业院校教学中亟待解决的问题。本文旨在通过探究“知行合一”理念与职业院校思政课的育人实效，来提出新思路，创新思想政治教育的方式，以达到更好的育人效果。

关键词：知行合一；职业院校；思政课；育人实效

引 言

职业院校作为为社会培养技术和专业人才的主要渠道，其教育质量和教育效果的提高关系到国家和地方经济的发展。在职业院校思政课教学中注重育人成为了教育教学改革的重要目标。“知行合一”作为传统的中国文化理念，在教育领域得到了广泛的应用和推广。习近平总书记强调思政课要“坚持理论性和实践性相统一”，这就要求我们在思政课教学中自觉追求知行合一的境界。它强调将所学的知识与实际生活中的行动相结合，通过实践来加深对知识的理解和掌握。当前，很多职业院校都存在着思政课教学不够扎实、教学方法不够灵活、教育效果不够明显等问题。如何提升职业院校思政课的育人实效，成为了职业教育教学中亟待解决的问题。本文将就“知行合一”应用于职业院校思政课的育人实效问题进行讨论，以期提高思政课的实效与质量。

一、职业院校思政课的育人实效存在的问题

职业教育的教学任务是要培养学生的职业基本素质和职业能力，使学生能够拥有相对独立的职业素养。这就要求思政课必须结合职业教育，注重实际，以知识实践为基础，使思想政治教育更好地融入职业教育，更好地发挥其育人作用。但是，在职业院校思政课的教学过程中，存在一些问题：

1.教学方法单一

当前，许多职业院校的思政课教学方法较为单一，常采用讲授、答疑、讨论等单一的教学方式，很少运用多种手段进行交流和互动，容易导致学生的注意力分散，难以激发学生的学习兴趣，也难以达到较好的教学效果。

2.教学内容单一

思政课的课程体系、教材内容和教学方法相对较传统，难以满足学生对新型职业技能和社会变迁中所需的思想政治素质。在具体的思政课教学中，一些教师只是重点注重政治理论的普及，而忽视职业素养的养成，无法将思想政治教育和职业教育的紧密联系起来。

3.育人效果不明显

职业院校教学质量参差不齐，由于思政课教师的专业水平参差不齐，加上思政课教学不能像普通教学课程那样“应试性”较强，导致教学效果难以有保障，教学质量不高导致育人效果不明显，一些职业院校的思政课教学虽然打有“育人”的标签，但实际教学效果并不明显，学生接受教育后缺乏实际的收获，无法有效提高自身的素质。

4.教学评估和反馈机制不健全。职业院校思政课教学中缺少定期的教学评估和反馈机制，很难及时指导和完善教学过程，影响教学效果。

二、职业院校思政课“知行合一”的重要性

“知行合一”是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，是对中国传统思想中“知行合一”思想的再次强化和创新发展，也是对西方理性主义和经验主义的超越。职业院校思政课的育人任务不断提高，既要在传授知识的基础上，更要体现出思想品德教育和能力素养培养。职业院校思政课“知行合一”就显得尤为重要。

1. 实现知识与技能的统一。通过“知行合一”，可以使知识在实践中得到充分应用，从而更好地领悟理论知识与实践技能之间的关系。

2. 提高学生的实践能力。职业教育注重学生的实践操作能力，通过“知行合一”的教学模式，可以让学生在实践中不断提高自己的操作技能，提高学生的实践能力。

3. 培养学生的职业素养。职业院校的使命是培养应用型人才，而职业素养是衡量一个人是否符合应用型人才要求的重要标准。通过“知行合一”的教学模式，可以将社会实践、职业道德、职业意识等方面的教育贯穿始终，帮助学生不断提高职业素养。

4. 提高学生的社会责任感。职业院校的学生在就业后将面对真正的社会，他们需要具有高度的社会责任感。通过“知行合一”的教学模式，可以让学生在实践中逐渐认识到自己的社会责任，培养出高度的社会责任感。

三、职业院校思政课“知行合一”在教学中的具体实践

职业院校思政课是指对学生在学习能力、认知能力、知识储备以及思想道德等方面进行综合教育的一种课程，具有很强的实践性和针对性。职业院校思政课教育需要将“知行合一”这一思想理念贯彻进来，要求学生在实践中发现问题、解决问题，并在解决实际问题的过程中提高自身的思想道德水平和综合素质，同时也要将社会需要作为教学目标，为社会提供有价值的、能够适应社会需求的人才。具体实践路径有：

1.问题导向的教学方法

问题导向的教学法是一种新型的教学方法，其主要特点是以实际问题为导向，引导学生在实践中不断思考，从而掌握知识和技能。在思政课教学中，教师可以将学生提出的实际问题作为教学的出发点，鼓励学生在课堂上展开讨论和探究，不断深化对问题的认识，并尝试解决问题。这种教学方法可以使学生的思维能力和创造能力得到充分发展，同时也有助于培养学生的实践能力和创新精神。例如，在学习职业道德与法律内容中，教师可以引导学生提出实际职业道德和法律问题，并帮助学生进行梳理和分析，在讨论中逐渐剖析问题的本质和出现的原因，同时探讨问题的解决方法和思路，从而加深学生对职业道德和法律常识的认识，提高学生的实践能力和职业素养。

2.案例教学法

案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，其主要特点是通过寻找、分析、讨论、总结实际案例，使学生在解决实际问题中获得知识和技能。在职业院校思政课教学中，案例教学法用于培养学生分析问题、解决问题的能力，同时提高学生的实践能力和职业素养，从而实现“知行合一”的教育目标。例如，可以选取一些企业家、工匠等先进人物的例子，结合他们的真实实践做法和成功经验，引导学生思考如何在自己的专业领域中践行社会责任、服务社会等方面。或者让学生分析一些纪实、评论类专业报刊中的典型例子，促使学生分析、思考其中表征的思想道德，并获得解决问题的经验。

3.对分课堂教学法

在对分课堂，老师只用一部分时间在课堂上做讲授，讲精而不讲透，利用另一部分时间让学生自己去独学探索和交流讨论。“对分课堂”是一种以学生为主体、以实践为重点的教学方式，具有显著的知行合一特点。 在这种教学方式下，学生不仅仅只是被动地接受知识，还需要积极参与对于问题的分析和解决方案的探讨。这样一来，学生可以在实践中逐步形成解决问题的能力。在“对分课堂”中，不再局限于教师的讲解与学生的记忆，而是以现实问题为教学重点。在学生对实际问题的探讨过程中，不仅仅是为了理解问题出现的原因，更是为了找到解决问题的方法，并加以实践。这种学习方式可以培养学生的探究精神，更好地实现知行合一。在“对分课堂”中，教师可以将学生分组，进行小组合作，以便学生进行更深入的探讨和交流，共同解决问题。在小组学习中，学生可以相互协助，互相学习，同时还可以增强沟通能力和合作能力。这种学习方式可以更好地实现在知识获取的同时，将这些知识应用于实践中，进一步实现知行合一。

4.模拟实习教学法

模拟实习教学法是一种比较常见的教学方法，其主要特点是将职业实践场景复原到校内或模拟出来，让学生在模拟环境中体验、演练和实践，培养学生的实践能力和职业素养。在职业院校思政课教学中，模拟实习教学法可以用于为学生提供实践的机会和场景，让学生亲身感受和体验职业场景，从而提高他们的实践能力和职业素养。例如，在职业道德学习中，教师可以将常见的职业实践场景模拟出来，并引导学生参与模拟实习，如模拟企业内部管理和运营、模拟常见的法律纠纷案例，让学生在模拟环境中体会解决问题的方法和思路，促进学生实践能力的提高。

5.实践教学法

实践教学法是一种比较传统的教学方法，其主要特点是通过循序渐进的实践活动，让学生在实践中获得知识和技能，同时深化对理论知识的理解和应用，从而实现知行合一。在职业院校思政课教学中，实践教学法可以用于培养学生实践能力和职业素养，鼓励学生将理论知识应用于实践中。针对职业院校思政课教育，应该拓宽实践渠道，将社会实践和课堂教学相结合，提高学生的实践经验和综合素质。实践教学法主要包括课堂实践教学、课外实践教学、社会实践教学三种。

首先，思政课课堂实践教学。思政课的课堂实践教学是指通过教师的引导和学生的参与，在课堂上组织实践活动，从而促进学生思政素质的全面提高。实践活动应该贴近生活，与课程内容紧密相关，具有针对性和现实性。实践活动应该注重学生的主体地位，让学生在实践中发挥主动性和创造性。实践活动应该注重学生的体验和感受，让学生在实践中感受到思政课所传递的价值观念和思想。 实践活动应该注重学生的实际能力培养，让学生在实践中掌握相关技能和知识，增强实际操作能力和实际应用能力。实践活动应该注重学生的合作意识和团队精神，让学生在实践中学会相互合作、协调和支持。思政课课堂实践教学可以采用多种形式，如讨论、辩论、案例分析等等，以满足不同类型的学生的需求和教学目标。

其次，在思政课程当中，应注重校内课外实践教学的环节，开展一些针对性强的实践活动，比如社团活动、职业技能比赛等。通过这些实践活动，能够提高学生的实践操作能力，并让学生更好地了解职业教育的重要性和意义。比如，在全面开展中国共产党二十大精神学习过程中，可以开展“奋进二十大，吾辈当自强”大学生讲思政课展示活动 和“青春献礼二十大、 踔厉奋发向未来”为主题的“我心中的思政课”微电影创作大赛活动。通过活动深入开展党的二十大精神宣传活动，全面推动二十大精神进教材、进课堂、进学生头脑，推动新阶段思政课高质量发展，切实把我校师生的思想统一到党的二十大精神上来，弘扬主旋律，切实激发学生向第二个百年奋斗目标奋勇前进。

再次，不仅要注重职业能力、不仅要注重理论学习，还要关注社会实践，将社会实践与教学有机结合起来。例如，组织学生前往当地中小学、社区、农村等地区，开展各种社会公益活动，如关注留守儿童、扶贫助学、环境保护、医疗卫生等，让学生真正感受到自己所学的知识对于社会发展、人民福祉的贡献。尤其是结合课堂教学内容，组织学生实地走访红色革命遗址，感受红色革命烈士的事迹和革命历史的沉淀，组织学生参加红色主题教育活动，通过亲身体验和交互式教学，深刻体验革命烈士的信念和牺牲精神，有效地促进革命文化的传承和弘扬。

在职业院校思政课教学中，教师应根据教学目标和教学内容选择合适的教学方法，结合实际情况和职业领域特点，积极开展多元化、创新型思政教育，不断创新教学方式和方法，提高学生的综合素质和职业素养，促进学生成为德艺双馨的高素质人才。

四、职业院校思政课“知行合一”评价体系

职业院校思政课“知行合一”评价体系，应该将知识、能力和实践三者有机结合，考核学生在日常学习和实践中的思想政治素质和职业道德水平，量化评估学生在实践中的思想政治素质和职业道德水平的成效。具体评价指标可以包括以下几个方面：

1. 知识结构。考核学生掌握思政课程的知识体系，独立思考和解决问题的能力。

2. 能力素养。考核学生分析复杂问题、思辨并解决复杂问题的能力。

3. 实践体验。评估学生在实际工作中表现出的职业道德和社会责任感。

4. 参与度与贡献度。评估学生在课程讨论、学术研究或社会实践项目方面的参与度和贡献度。

5. 思想政治素质。考核学生的思想政治素质，包括思想意识、政治素养、文化素质、职业道德素养等等。

6. 创新实践。考核学生在职业生涯的发展道路、职业规划和实践学习中的创新意识和创新能力。

职业院校思政课“知行合一”评价体系应该从多个角度评价学生的思想政治素质和职业道德水平，以确定学生学习的实际成效，并为学生的职业生涯发展提供支持。

总 结

本文主要以“知行合一”理念为基础，探讨了职业院校思政课育人实效提升的方法和途径。研究结果表明，实践与理论相结合的教学方法具有很大的潜力和可行性，能够有效地提升思政课的育人实效，提高学生的职业素质和竞争力。因此，在职业院校思政课教学中，应注重实践教学和理论应用相结合，提高教学质量和效率，为培养高素质人才奠定坚实基础。

参考文献

[1] 教育部：《关于印发<高等学校思想政治理论课建设标准（2021年本）>的通知》（教社科〔2021〕2号），2021年12月02日，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/ moe_772/202112/t20211214_587183.html。

[2] 马艳萍，崔市国 .新时代高校思政课“知行合一”教学模式 研究[J].湖北农机化，2019（20）：107-108. [3]张陶然.新时代“知行合一”视域下高职院校思想政治教育 获得感研究[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报，2020（2）： 108-111.