摘 要：随着我国高等教育的不断发展，越来越多高校在积极探索现代教育制度与传统书院制的结合。本文主要以成都文理学院弘博书院为研究案例，分析应用型本科院校的书院制建设在汉语言文学专业学科建设上的积极作用，探索书院制建设在学科培养模式上的创新。

关键词：高校；汉语言文学专业；书院制；应用型人才培养

一、前言

现代大学书院制建设是目前我国高校教学改革的一个热门领域。复旦大学在2005年建立了志德书院、腾飞书院、希德书院、克卿书院、任重书院等五大书院，标志着书院制开始在我国内地高校中实施，也由此掀起了一场我国内地高校书院制建设的热潮。2014年，香港中文大学、台湾清华大学、台湾政治大学、复旦大学、西安交通大学、华东师范大学及北京航空航天大学等7所高校先后在本校实行了书院制，并发起成立了亚太高校书院联盟。迄今为止将近二十年的时间里，越来越多的国内高校加入书院制建设的行列，在研究领域关于书院制的实行与具体举措讨论也一直方兴未艾。据不完全统计，截至2022年2月，共有103所国内高校成立了各类型的书院332家，其中有些高校在书院制建设的基础之上已开始探索书院制模式的改革。在科学研究层面，在中国知网（www.cnki.net）上以“书院制”为篇名搜索，自2007年开始有第一篇以“书院制”为篇名的研究论文以来，至2012年共有36篇相关研究论文，而截至2023年4月已有805篇，且呈现出研究深度加深、研究范围扩大、期刊层次不断提高等特征。由此可见，书院制建设和研究在全国高校中的热度正在迅速攀升。

二、汉语言文学专业书院制培养模式的探索与创新

（一）现代教育制度之下的汉语言文学专业发展及其困境

汉语言文学专业是中国大学史上最早开设的专业之一，可追溯至十九世纪末，具有深厚的历史底蕴。在二十世纪八十年代以后，伴随着改革开放及全国高等教育的发展，汉语言文学专业得到了极大的发展。《2022校友会中国大学排名榜》将我国开设汉语言文学专业的院校分为了“研究型”和“应用型”两种类型，研究型大学一共有125所院校入选参与评估，应用型大学一共有170所院校入选并参与了评估。而据中国高校之窗（www.gx211.net）统计，全国34个省、自治区、直辖市开设汉语言文学专业的高校高达575所（香港、澳门、台湾未在统计范围内），可见该专业的热度之高。汉语言文学专业主要培养能在文化、教育、出版、传媒机构以及政府机关等企事业单位从事与汉语言文字相关工作的中国语言文学学科复合型人才。本专业的专业课程体系主要由通识教育课程、专业教育课程和综合教育课程三部分构成，其中专业教育课程主要包括中国语言知识领域、中国文学知识领域、中国语言文学知识领域、以及其他相关知识领域（如外国文学）。[1]

随着时代社会的飞速发展，人才市场的需求发生了较大变化，加之全国高校汉语言文学专业的教学规模逐年加大，原有的人才培养模式中存在的种种弊端使得学校人才培养与社会人才需求之间的矛盾越来越明显：如专业化的课程设置较为严谨，但使得学科界限分隔狭窄；课程体系模式化、教学内容单一，缺乏特色；以学习教材、课堂讲授为主，多为单向度的知识传授式教学，实践、实训相对较弱等等。四川师范大学文学院教授唐代兴认为，高校汉语言文学专业尤其是师范方向存在诸多教育教学方面的困境，主要表现为一线教学实践的艰难与迷茫、培养目标的表面具体而实际空位、专业理念错位导致教学视野狭窄等。[2]在社会飞速发展的今天，一成不变、因循守旧的教学方法和固化的培养模式不利于高校汉语言文学专业的发展，面对专业发展的困境，高校的专业培养必须在多方面进行革新和探索，以适应新时期下的大学教育。

（二）汉语言文学书院制培养模式的探索与成效

为了适应新时期应用型大学人才培养的要求，真正将专业建设、教学改革与培养高素质、综合型应用人才的目标结合起来，进行汉语言文学专业人才培养新模式的探索和改革势在必行。汉语言文学专业书院制培养模式的研究和探索正是为了在现行的人才培养方案之下，探索新的模式，使之既能符合汉语言文学专业教学的实际情况，贴合学生的学情，具备可操作性，又能实现培养契合市场需求的应用型人才这一目标。通过书院制的建设和革新，尝试在新文科背景下探索出一条具有特色的汉语言文学专业培养道路。成都文理学院弘博书院在书院制的探索上起步较早，取得了一定的成效。

弘博书院隶属于成都文理学院文法学院，于2013年10月由学校正式授牌成立，是文法学院汉语言文学专业人才培养模式的重要依托。弘博书院以“进行治学方法的初步训练，培养探索与创造精神，加强实践能力、职业技能的训练与提升，切实推进高素质应用型人才培养理念的落实”为宗旨，将书院学习纳入到汉语言文学专业全体本科学生中。汉语言文学专业依托弘博书院，突破单一的学科教学模式，探究传统的专业课程教学与书院制培养相结合的应用型高素质人才的培养模式创新。

在培养目标上，弘博书院实施“全面发展与个性发展相结合，科学教育与人文教育相结合，通识教育与专业教育相结合，理论知识与实践技能相结合”的教育原则，将“人文素养、专业知识、实践能力、创新能力”四个要素融为一体，将“智能培养和人格养成”两个层面合二为一，培养应用型高素质人才。

在培养理念上，汉语言文学专业将现代教育体制与中国传统的书院教育体制结合起来，以现代大学人文学科培养学生广博的知识和深厚的人文素养作为目标，承袭古代书院制度中突出的优点，使学院和书院一体化，让学生在学校制和书院制两个维度受到陶冶，走出一条“复合型教育体制”创新发展之路。

在组织形式上，弘博书院由“弘博学社”、“弘博实训平台”和“弘博讲堂”三个平台构成，充分发挥第二课堂、社团拓展、学生个性化发展的承载功能，发挥实训室在专业课教学、课程实训方面的支持功能，发挥汉语言文学专业特色发展的推进功能。

弘博书院建立以学生社团为主，尊重学生个性，自由选择学习方向和教师指导相结合的专业学习模式。学生根据专业方向、学习规划、个人兴趣，自由组建学社。学社以读书、研讨、习作、考察等为主要活动内容，学院教师担任各学社指导教师，负责指导学生制定活动规划、拟定读书计划、进行专业指导、为学生开设讲座、参加讨论会等。

弘博实训平台以文化活动为载体，以院刊、集刊为平台，形成注重培养学生的人文体验和实践能力的实训平台。为使学生能够在书院的学习交流中得到应用技能的训练与提升，书院开展了系列文化活动，这些活动在学校已形成了较大的影响，取得了一定的成绩。

弘博讲堂以国学知识、人文历史和学术前沿为内容，形成培养学生人文修养和学术素养的基地。弘博书院组建了一支来自校内外的跨学科、跨专业的专家团队，其职责主要是：第一，服务学生。不定期地为大学生举办各种讲座，以提升学生的专业能力，拓宽学科视野，增强实践技能，培养人文素质等。第二，服务社会。弘博讲堂同时以服务社会为己任，融教学、科研和服务社会为一体，面向学校所在地区及周边县市的党政机关、企事业单位和中小学校等，为其举办相关讲座与培训，从而扩大学校与社会的学术交流与合作，为高校人文学科服务社会探索出一条新路。

（三）汉语言文学专业书院制培养模式的经验与启示

成都文理学院在汉语言文学专业的学科建设和培养模式领域的不断探索和创新，为高校书院制建设提供了有力和案例支撑和有效的学习经验。

首先，汉语言文学专业的学科建设与书院学习紧密结合，有力促进了本专业的新文科建设，通过学术交叉的培养，极大地拓宽了学生的学术视野。通过广泛研究国内高校“书院制”人才培养的特点、亮点，结合学校、专业、学生的实际情况建构合理的复合型人才培养方案，既借鉴、吸收传统书院的特色、优势，参考国内各公立高校的先进方法，也立足学校、学生的实际情况与“应用型”定位需求进行“书院”与“课堂”模式的构建。书院的学习与汉语言文学专业课程教学实现优势互补，打破学科之间的壁垒，突破单一的学科视野限制，真正将书院的课程、活动纳入人才培养方案之中，有力锻炼和提升了学生的学习能力。

其次，通过将书院制纳入到汉语言文学专业的培养模式中，构建更多的实践实训平台，使“应用型”人才的培养成效更为明显。传统的汉语言文学专业以理论性学习为主，且多为单向度的知识传授式教学，学生更多情况下为被动的知识接受，主动的知识探索精神和实践实训锻炼较为缺乏。书院制的融入可在学社建设、实践实训平台搭建等方面为学生提供课堂学习之外的学习和实践空间，切实提升学生的技术水平与实践能力，使汉语言文学专业的培养更加适应社会、行业的市场需求。

第三，坚持双管齐下的复合模式和三位一体的人才培养理念。汉语言文学专业的书院制培养模式应当持续优化“课堂教学”与“书院培养”的复合模式，将现代教育体制与中国传统的书院教育体制结合，建构“专业教育”+“素质教育”、“人文素养”+“实践技能”的人才培养模式，在课堂专业教学的同时，通过书院给予学生更多人文素养涵养以及实践技能的训练。同时，坚持“人文素养、专业知识、实践能力”结合的人才培养理念，从书院、教学、实训等不同维度拓宽学生的学科视野，夯实学生专业基础，提升学生职业技能。

三、结语

书院制的建设作为众多高校的新举措和新探索，其最终的目的是落实到人才培养模式的创新上。面对汉语言文学专业发展的困境和书院制建设的挑战，高校应当积极探索，让书院制的建设与专业培养方案真正结合起来，有效发挥书院在促进学生学习能力和实践能力的提升、锻炼学生管理能力、提高学生全方位素养等方面的积极作用，使书院制的建设在培养应用型高素质人才的道路上起到真正的作用。

注 释

[1] 教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（上）[M].北京：高等教育出版社，2018.03：85-89.

[2] 唐代兴.突破实践困境 重构师资培养目标视野——汉语言文学师范专业教学改革的当代思考[J].中国大学教学. 2011（06）：40-45.

参考文献

[1] 黄新敏，胡晓敏，宗晓晓.基于现代书院制的应用型本科高校大学生核心能力素质提升研究[J].教育理论与实践. 2019，39（03）：3-5.

[2] 教育部.教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[J].中华人民共和国国务院公报.2019（03）：34-41.

[3] 李正，项梦丹.高校书院制育人机制探析[J].高等工程教育研究. 2020（05）：110-116.

[4] 梁宏亮.我国高校书院制发展的现状、挑战与对策[J].高教论坛.2022（10）：78-81.

[5] 唐代兴.突破实践困境 重构师资培养目标视野——汉语言文学师范专业教学改革的当代思考[J].中国大学教育.2011（06）：40-45.

基金项目：四川省教育厅首批省级新文科研究与改革实践项目“汉语言文学专业‘书院制’模式建构研究”；北方国际大联盟第六期教育教学研究课题“地方应用型大学汉语言文学专业书院制模式建构研究”（20210614001）

作者简介：饶文华（1987-），男，汉族，成都文理学院文法学院教师，主要从事外国文学、比较文学的教学和研究工作。

曹佳丽（1980-），女，汉族，成都文理学院文法学院副院长，教授，主要从事文学概论的教学与研究工作。