摘 要：爱国主义教育是我国教育的永恒主题，作为新时代为中国梦奋斗的高中生，正处于人生观、价值观、世界观形成重要阶段，更需要得到正确的引导，而高中思想政治课作为立德树人的关键课程，在培养学生爱国主义意识、增强爱国主义情怀方面发挥着重要作用，因此开展爱国主义教育是当前的重要任务。

关键词：爱国主义教育；高中思想政治；路径探索

中国特色社会主义进入了新时代，在思政课教学上，开展一体化教学，在爱国主义教育上，要厚植新时代爱国主义教育的深刻内涵，在如今高中思想政治课程中，开展爱国主义教育可以充分培养学生的爱国情怀和担当责任意识。因而，对于高中思想政治课开展爱国主义教育的路径探索具备充分的研究意义。

一、爱国主义教育的定义

首先爱国主义与爱国主义教育不可分割，列宁曾指出：“爱国主义是长期以来由于各自祖国的彼此分离形成的深厚感情”[1]；习近平总书记指出：“当代中国，爱国主义的本质就是爱国、爱党和爱社会主义的高度统一”[2]；爱国主义是一个历史范畴，在各个阶段表现出的具体内涵则随着不同时代的特点而不同。爱国主义教育可以从知、情、意、行四个角度进行阐释。爱国主义教育要使受教育者爱国主义教育的相关内容有清楚的认知。其次，爱国主义教育要使受教育者家国社会的情感有充足的自信心与自豪感。同时，爱国主义教育要使受教育者将内心的爱国情感内化为理想信念。最后，爱国主义教育要使受教育者将基础的认知、情感与理想最终外化于爱国行为[3]。

二、新时代高中思想政治开展爱国主义教育存在的问题

（一）教学内容相对单薄。教师将教材运用于教学活动的时候，过度依赖教材并局限于教材。比如部分教师在案例的选择上依赖教材的内容，案例过时导致学生学习缺乏新鲜感。同时教学内容不够贴近学生生活，缺乏对教材内容的深度挖掘。导致教授爱国主义教育内容时拘泥于教材，不够贴近学生生活实际，教学内容略显单调。

（二）教学方法比较单一。教师在教学中普遍会采用讲授法来对学生讲授爱国主义教育的相关知识，教学方法较为单一。而讲授法虽然能帮助学生较全面系统掌握爱国主义的相关知识，但不可避免会造成课堂枯燥乏味，导致学生缺乏兴趣。同时，经常使用单一的讲授法，学生们不会切实得得到爱国情感的培养和情感熏陶，也就影响了最后的教学效果。

（三）评价方式缺乏科学性。高中思想政治课程往往是通过传统的考试对学生进行教学评价。尽管会有部分教师会采用形成性评价， 但存在流于形式的问题。爱而国主义教育从本质上来说是一种情感教育， 如果以简单的考试结果去衡量学生的情感态度价值观，并不能全面而科学地评价学生隐性存在的性格、品德、心理等指标。同时，教学评价的主体也主要以教师为主，评价就会有失公正，结果就会片面，长期以往就会导致教育教学缺乏活力。

三、新时代高中思想政治开展爱国主义教育的路径研究

（一）充分利用教材资源，充实爱国主义教育内容。精读政治教材，关注时政热点，充分挖掘爱国主义教育理论性和时代性的切入点。教师需要对教材进行精读与分析，总结提升出较为精炼的教学设计。在这个过程中，教师才能够充分挖掘教材教学资源中深刻的能力价值和情感态度价值，同时密切关注当前教育热点，注重对时政资源的利用，对教学内容进行丰富与创新展示，不仅充分调动学生的积学习热情，拓展格局和创新思维，还使学生身在校园而胸怀国家大事的情操得到了充分培养。

（二）丰富教学方法，提升爱国主义教育实效[4]。灵活运用情境教学法和活动教学法，充分增强学生爱国主义情感体验。教师将情境教学应用于爱国主义教育中时，可以采用多媒体、微课堂等多种形式快速创设生动的情境，在充分抓住学生注意力同时，切实增强学生的情感体验。此外，丰富情境创设形式如角色扮演，切中学生课堂喜好，更有利于激发其学习热情。而教师采用活动教学法既需要掌握主动性，又需要尊重考虑学生认知水平，做到因材施教，因势利导，充分引导学生主动学习，达到自我教育的目的。

（三）灵活评价方式，巩固爱国主义教育成果。坚持评价主体多元性，坚持过程导向与结果导向相结合。在新的时代背景下，充分调动教师、家长、学生的积极性和主体性，让评价体系更加系统全面[5]。教学评价不能仅仅局限于教师一方，可以选择家长、学生参与到教学评价，使得评价主体多元化，家长评价有助于学生校外行为表现加强观察与引导，学生自评助于反省自身不足有助进步，学生互评助于学习他人取长补短。同时，教师需要着眼于学生的全方位发展， 从知识、情感、行为等多方面对学生进行考察。通过教学评价反映学生在爱国主义教育中所收获的知识、情感与素养，再进一步改进教学活动，促进爱国主义教育的落实，对教学成果加以巩固。

（四）鼓励校外实践活动，多样化爱国主义教育载体。坚持现场教学与社会调研相结合，充分做到知行合一，学以致用[6]。教师组织学生到能切实感悟爱国精神的场所进行现场教学，让学生近距离感受现场历史，使学生在生动情境中沉浸感悟起爱国精神，在知识讲授和情感渲染中，总结与反思其精神价值，强化教学效果。同时鼓励学生校外实践参与社会调研，学习身边党员榜样，实地走访亲身感受国家发展和社会进步，增强学生对从而增强学生对我国政治、经济等社会发展的自豪感、道路认同感，在知行合一、学以致用中塑造品质、增强社会责任感，以实际行动抒发爱国情和报国志。

总之，爱国主义是中华民族精神的核心，是中华民族不断奋力拼搏实现伟大梦想的不竭精神动力。高中生是国家的未来，也是实现中国梦的新生力量，是为实现中华民伟大复兴中国梦的主力军。因此要加强新时代高中生的爱国意识，引导高中生将个人的梦想与祖国的未来联系在一起，在新时代高中思政开展爱国教育是必要选择。

参考文献

[1] 列宁.列宁选集（第三卷）[M].北京：人民教育出版社，2012：578-579.

[2] 习近平.在纪念五四运动100 周年大会上的讲话[M].北京：人民出版社，2019：07.

[3] 玛依热·托合提尼亚孜. 高中思想政治课爱国主义教育策略研究[D].华东师范大学，2022.DOI：10.27149/d.cnki.ghdsu.2022.005155.

[4] 庹海月. 高中思想政治课开展爱国主义教育存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2022.DOI：10.27159/d.cnki.ghzsu.2022.002764.

[5] 赵静思. 高中思想政治课爱国主义教育存在的问题与对策研究[D].西南大学，2021.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2021.001279.

[6] 丁胜男.高中思想政治课教学中开展爱国主义教育的策略分析[J].新智慧，2022（33）：50-51.

作者简介：唐诗钦（1998—），女，汉族，重庆北碚，研究生在读，单位：重庆三峡学院学科教学（思政）专业，研究方向：学科教学思政。