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摘要：根据民办高校性质、学生特点和社会需求，构建民办本科院校创新创业教育改革新模式，促进创新创业教育体系化、规范化。创新创业教学模式的侧重点因大学的性质、类型和专业角度不同，教学改革模式也大相径庭。相应的，创新创业所需要具备的专业知识和创新能力也不径相同。针对我国当前的经济发展环境，创新创业教育理论与实践创业经验的融合，创新创业教学模式也应结合市场经济发展现状，逐步加深对市场经济走向和规律的认识。并找到合适的教学模式。我国民办本科院校对创新创业教育的研究起步较晚，相应的教学模式也需要推陈出新，本文就民办院校创新创业教学模式的改革方向，形成系统化、完整化、制度化的教学模式，以期为本科院校学生创新创业教学模式的改革提供改善建议。

关键词：民办本科院校;创新;创业;教学模式;改革

当前民办本科院校创新创业教育概况

（一）学生创业素质的培养方面

人们对民办高校人才培养中存在的问题的看法，主要是由于对人才整体素质的培养不够。人才的综合素质不仅包括专业素质，还包括思想品德、思维方式、心理素质等基本素质。学校是培养人才综合素质的主渠道。如何制定人才培养目标和人才培养计划，提高人才的整体素质，是民办高校面临的迫切问题。民办高校应进一步加强的教育工作是加强学生创业素质的培养，加强创业实践基地的建设，进一步提高学生的实践能力，进一步加强专业知识的培养。这反映了人们对民办高校教育的期望，即培养具有创业素质的应用型人才。改革开放以来，民办高校发展迅速^【1】。在招生规模、教学质量、硬件设备和科研实力等方面都取得了长足的进步。民办教育在创新创业教育中也发挥着越来越重要的作用。然而，与公立大学相比，民办本科院校在此方面还存在着诸多不足，面临着教学模式改革的落实问题。政府对民办高校的财政补贴并不积极也不明显。由于民办高校的学生科研能力不突出，企业人为投资民办高校的回报率不会太理想，所以，难以赢得有实力的优秀企业进行投资，很难收到投资企业的青睐。而且，民办高校的政府资金支持也相对较少，再加上民办高校内部资金实力的欠缺，导致民办本科院校的学生不能在在校的学习期间得到很好的实际锻炼。正因为民办高校缺少资金的扶持，一些创新创业项目也被搁浅。如果学生想要自主创业孵化大学生的创业项目，学生们只能自己想办法，而资金来源短缺，是阻碍本科院校创新创业发展的硬伤^【2】。同时，民办高校收入来源单一，没有相关企业投资的扶持，教师队伍的建设也是相对匮乏的一个环节，教师缺乏实际的创新创业经验，不能为学生提供有益的项目扶持经验。

（二）创新创业人才培养定位方面

民办高校的定位是为区域经济发展培养应用型人才，其人才培养应与地方经济发展的目标和要求紧密结合。不同的区域发展方向对创新人才的培养也提出了不同的要求。民办高校要紧密结合地方建设目标，深入研究地方市场创新创业的机会和项目，并将其落实到教育活动中。协调创业型人才与应用型大学的培养目标。创业人才培养定位已成为我国高等教育改革和高校人才培养模式转变的必然趋势和要求，在高校各学科建设中具有重要的作用和意义。重构大学创业教育课程，需要从创业素质的要求出发，改革传统的教学模式，全面调整和改革人才培养目标、课程体系、教学方法和评价方法，以满足人才培养的需要。创业教育要从课堂走向实践，通过多种形式的教育培养综合素质人才。学生的创业实践是以掌握知识为基础的。对于民办大学生来说，不仅需要创业知识的培训，还需要创业实践的指导，帮助学生更好地了解和把握社会、市场、行业的实际情况，提高创业成功率。高校创新创业成果应与社会紧密联系，实现成果的有机转化。但目前通俗文学往往容易获得，难实施，通识教育容易，难因材施教，易开展个性化活动，难融入整个训练过程，而学校与社会之间缺乏联动机制，使得民办高校难以创新，学生创业成果无法在社会中转化。社会各方面要在政策、资金等方面创造条件，尽快推动大学生创新创业成果市场化^【3】。

民办本科院校创新创业教育存在的问题

（一）对学生创新能力的培养不足

本科院校以培养应用型人才为主要任务和目标，研究型大学以培养研究型人才为主，高职专业以培养技能型人才为主，区别于普通应用型本科院校。从广义上讲，创业教育是培养具有不畏困难的创业精神、勇于创新的冒险精神、独立完成工作的能力和具备开拓性的实践技术以及超强的管理能力的人。创新创业教育是要以培养学生具备创新精神和创新能力，培养学生建立正面的、积极的价值取向。创新与创业两者密不可分。创新能力是创业的动力，而创业是将创新的理念得到具体化的实施^【3】。所以，教师要鼓励学生勇于大胆创新，不要因为一点困难就畏手畏脚。要鼓励学生敢于面对困难，接受失败的挫折，并有能力去战胜困难，从失败中吸取经验。培养学生的探索精神，不要因为眼前的困难而止步，要让学生具备处理和解决的问题的能力。

（二）教学方法不能与时俱进

教育内容阻碍学生学习的主观能动性，许多民办本科院校未能根据社会经济发展环境的变化，采取一系列的教学改革措施，默守陈规的一成不变的教学模式，让学生在学校和社会完全脱节。没有根据不同阶段人才的实际需求设置专业内容，课程内容未能根据市场经济的变换进行更新。虽然教学计划中设置的课程都详细规定课时标准，教学内容也有统一的安排，使教育教学有统一的质量标准，但是，这样的教学模式也带来了消极影响，学生没有自由发挥的空间，非常被动的接受相同模式的教育，造成教学氛围沉闷，学生不能够从中受用^【4】。

（四）教师缺乏企业实践经验

民办高校的教师首先要保证本专业的教学质量，师资是保证教育教学的核心力量。民办本科院校的教师理论课经验充足，但需要与优秀的企业进行交流经验。学校可以定期组织教师进入国内优秀企业进行观摩学习，将优秀的企业经营理念结合到教学当中。同时，也可以适当邀请商界成功人士作为创业导师进入校园亲临指导，指导对口专业的学生参加各种类型的创业大赛，以此积累经验，也能为学校提供曝光度，增强广告效应吸引更多企业资金涌入。其次，作为企业的实战型人才与同学们分享在企业的较为成功的实践经验。民办高校教师面临的问题比公办高校更为严重。民办高校要结合自身的办学理念，引进企业专业的人才，定期的规律性的为学生举办创业讲堂，确保学生能够身在校园又能够感受到经济市场的动向，接触最新的市场需求动态和专业对口的企业的信息。抓紧行业动脉，获得企业发展的方向标是本科院校创新创业教育的最终目标，资本是实现目标的必要条件。最常见的方式是通过建设完善的创业产业园、人才孵化基地和完善的硬件设施，以此来吸引政府资金的支持。

（三）大学生创业成功率低

根据中国民办大学创业竞争力排行榜，指标与权重指标诠释了近年来民办院校的大学生创业竞争力的具体情况。通过量化建模和综合加权打分，从创业教育、创业活动、创业潜力和创业人才四个方面对国内民办大学的创业竞争力进行评价，如图（1）所示。

近年来国家号召大学生自主创业，所以近年来大学生创业的人数增加，创业形式也是五花八门，据调查显示，大学生创业成功率并不十分理想，如图（2）所示。

三、民办高校创新创业教学模式改革措施

（一）着力于培养实践性技术人才

在本科院校的创新创业教育过程中，应该结合在校学生的基本条件和自身优势，为其选择适合的合作企业定向培养专业人才。提高自身的科研创新能力，为企业定向输出专业化的高素质的技术型人才，在对口企业实习阶段要让学生真正的学习到企业运营和管理的真实情况，避免毕业生在创业初期对市场的定位不准确而导致判断失误，导致创业失败^【5】。培养学生的创造力的同时也要培养学生耐力，增强学习能力。真实的企业运营情况不仅仅是需要学生的创新创业能力，而是需要一份持之以恒的毅力。现实的企业运营的过程中往往会出现很多复杂的情况，例如如何经营管理、人员管理、财务管理等方面都是创业期间所必须面对的难题。现在的大学生毕业后往往踌躇满志，对经济市场的情况过于理想化，不能够很好的将自己的创业项目很好的定位，而将学生投入到真正的企业进行实训，可以帮助学生清醒的认知自身的优势和劣势。切合实际情况理性的进行创新创业的规划，这样可以大大的提升毕业生创新创业的成功率，避免创业失败导致的自尊心受挫^【6】。

（二）提升学生创新创业的综合竞争力

民办本科院校要高度重视学科基地建设，为学生创新活动提供优良硬件支持，积极拓展第二课堂实践创新活动，进一步激发学生创新热情，提高学生创新能力。首先，要积极建立大学生创新创业中心，支持大学生推动科技创业发展。二是加强创业实践基地建设，优化学生创新创业实践平台。大学个性化教育试图利用多元化的教育资源和手段，让学生找到适合自身个性发展的独特成长点，促进个人生活的自由、充分发展。同时，树立个性化教育理念，坚持创新教育理念。创新创业是一项具有挑战性的社会活动，民办本科院校要与时俱进，更新观念，并抓住机遇，迎接新时代的挑战。民办本科院校新的价值取向是培养学生的奉献精神、创新创业精神，重要任务是培养一大批高素质、创新型创业人才。要充分发挥学生的创造潜能，激发学生的创造性思维^【7】。创新创业教育是一项系统工程，需要认真探索和大胆实践。解决这一问题，将提高大学生的综合素质和竞争力，拓展教育领域就业，减轻民办本科毕业生就业压力，促进学校更快发展;促进全民素质提高和社会进步;它将促进中国经济的发展和中国国力的提升。民办本科院校创新创业教育人才培养是民办高等教育可持续发展和促进社会和谐稳定发展繁荣的需要。民办本科院校要以服务区域经济发展为导向，通过政府、企业、学校的共同努力，建立植根于产业的创新创业教育体系，培养具有区域特色的创新创业人才，为区域经济发展做出贡献。

（三）多渠道宽领域加强对学生实践操作能力的培养

目前，高校专业课程设置过于模式化，在一定程度上制约了学生的创新能力。因此，应用型本科院校可以淡化专业界限，让文理相互渗透，加强内外部课程的融合，开设综合性课程，既可以培养学生运用知识解决问题的能力。教师应该在跨专业知识碰撞的过程中激发学生的创新思维。

创业型人才培养模式不仅对学生有较高的要求，而且对教师的综合能力和素养也有较高的要求。这主要是通过学生自身的综合评定来针对性的定向培养，学校和指导教师要根据学生的自身优势为其选择适合的创业教学模式。学校通过开设一些关于创业的选修课程供不同创业类型的学生选择，帮助学生学习和理解创业所必须经历的一些问题。学校也可以通过定期举办创业设计竞赛，让学生在竞赛过程中尽可能展示自己的创业才华，吸收和借鉴他人的优势，提升自身的综合实力。学校还可以支持和鼓励学生积极开展课外创业活动，全面夯实学生创业基础。为了有效培养学生的创新能力和创业能力，实用型本科院校还可以积极组织各种形式的课外活动，这些课外活动的设计应与学生创新能力和社会实践能力的培养相一致，从而在学习本专业基本理论知识和能力的基础上，实现学生创新能力和实践能力的全面培养。需要注意的是，在设计课外活动时，不仅要帮助学生学习知识，还要注意增强学生的创新意识^【8】。同时，开展实践教学课程的主要途径是促进校企联合，建立完善的创新创业教育实践基地，充分发挥企业实践优势，为学生提供更高质量、更好的实践机会。以加强学生专业对口的实践能力和创新创业的能力，实现基础理论课程的理论型人才逐步转向实践技能型人才的转化，培养学生多元化的实践创新能力，为毕业生毕业后投身创业市场时能够具备综合的应对问题能力和处理、解决问题的能力。

（四）积极为学生搭建实践平台

应用型大学还应鼓励学生积极参与各种校外实践活动，改变很多高校社会实践流于形式、流于形式的现状。缺乏深度，因为社会实践是加强大学生理论知识转化和拓展，激发大学生创新积极性，提高大学生创新能力的重要渠道。由于大学生的活动范围往往局限于家庭和学校，创新和实践能力往往较低，社会实践只是大学生充分发挥主观能动性和创造性的平台，有利于激发他们的创新意识和创新能力^【9】。学校要鼓励学生充分利用假期，根据专业申请项目，让学生从社会实践项目中提高解决实际问题的能力和专业能力，激发学生的创新意识、创新动力、和创新能力。创新灵感。应用型本科院校必须转变一成不变的传统教学理念。

传统的教学模式是以教师为主导的教学方式，学生被动的接受教师安排的课内外作业，固话了思想，禁锢了学生的创造力和想象力。慢慢的不会主动思考而是在被动的模式下麻木的前行。这样的教育方式扼杀了具有创新思想的学生，泯灭了他们的自主创新能力。这种教学方式不适合创新人才的培养，而且导致学生思维僵化，缺乏活力，扼杀了大学生原有的好奇心和创造力。高校要培养创新人才，必须转变教学观念，树立多元化人才培养观念。教学方式应转变为互动式教学、讨论式教学和启发式教学。在教学过程中，教师要肯定学生的各种结论和意见，鼓励学生对教师提出的共同理论和意见提出质疑，鼓励学生多问、多想、多看、多实践，培养大胆提问的精神和突破的能力^【10】。同时，教师在新的教学模式中要转变学生和老师的固有地位，教师要充分的尊重学生，亦师亦友，对部分学生不切实际的幻想进行科学引导，保护学生的好奇心和想象力，以免扼杀学生的创造性探索能力。

（五）重视对学生综合素质的培养

民办高校的基本定位是培养应用型人才，应用型人才的培养强调实践应用等综合能力的培养。 要求高校培养具有较强社会适应能力和竞争力的高素质人才，注重学生创业能力、综合素质和技能的培养。实践能力是学生综合素质的重要体现。通过实践培养，使学生成为具有一定专业理论知识和较强实践能力的应用型人才。实施创业教育是高校培养应用型人才的重要举措。民办高校一般会建立多种形式的创业基地。学生通过参与基地实践活动，锻炼创业能力、承担风险的能力和勇气、团队领导力、行业经验、不怕困难的毅力、过硬的专业知识、企业管理能力等，创业精神首先表现在承担风险的能力和勇气的基础上^【11】。同时，经验和团队领导力也非常重要，专业知识和管理知识的重要性排在后面，说明对创业者来说更重要的是综合素质的培养，而专业知识或管理知识是影响创业的次要因素。对于创业的动机不仅追求财富，而且追求个人成长与发展和自我价值的体现。

（六）完善创新创业体系师资队伍建设

专业创新是教育教学创新的基础和延伸，是本科院校开展创新创业、优化教育教学体系的理论源泉。高校的专业设置除了为大学生提供就业机会外，还应该致力于服务社会生产和国家建设。然而，应用型本科院校的专业设置大多与社会需求脱节。为了改变这一现象，一方面，高校可以利用互联网整合教学资源，在互联网上开设相关创业课程，或者成立创业培训团队，整合自己的专业知识;另一方面，对于创新教材的设置，高校可以在互联网平台上提供专业性质的专业教材，或者借鉴国外创业教育的成功经验，编写符合学校学生整体特点的趣味特色纸质教材，聘请成功的企业家到学校讲授创新创业经验，培养学生的创新创业思维。传统的教学模式教师往往注重专业理论知识而不注重实践，不注重学生创新精神的培养。为了改变这种现象，应用型大学应该根据学生创新创业的方向制定不同的培养方案^[12]。积极招聘具有新一代创业思维的青年教师，从各行各业招聘具有创新实践经验的不同专业教师，形成能够开展学生创新创业教育的科研团队，开发能够促进学生创新和创业的培训方法;其次，可以安排没有创业经验的教师和学生一起到企业学习，使创新创业教育具有实效性和可操作性;最后，实施跨学科、跨学科、跨校选课制度，实施创业课程导师制，开展全校实践性创新创业渗透教育。实现创新和创业教育的过程中，我们必须从人才市场的需求出发，满足专业人才市场的需求，形成一个科学创新和创业教育教学评价机制，并建立相结合的教学体系的创新和创业精神。

各级政府应积极倡导创新创业教育改革，在此基础上，进一步完善保障体系。不仅要在精神上支持有创业能力的学生，还要给予他们物质上的帮助，为有梦想但因物质限制而无法创业的学生提供机会。积极落实鼓励大学生在校自主创业的政策，在校内组建专职教师队伍，举办创新创业大赛，提供技术服务和物质奖励。高校要与社会各界合作，引导社会组织设立大学生创业基金。校企合作一直是高职院校培养人才的有效模式。在这种模式下，大学生创新创业教育可以更好地将创业意识与具体的创业门类和行业企业结合起来。这样，学校创新人才培养将更有针对性，更有效地服务区域经济发展，同时吸引相关领域专家和企业专家指导，促进创新创业深入发展。高校要为教师提供更多参与创业实践和企业经营的机会，将创业活动与创业教育相结合，提高“双师”素质，建立健全专业队伍，完善质量评价考核办法。在此基础上进行职称评定。应用型大学要建立相关试验基地和示范中心，弥补创业实践基地、科技成果孵化基地和中小企业家的现状。丰富创新创业教育门类，提高学生创业技能。

结束语：

随着全球经济体制改革的浪潮，中国已经成为世界第二大经济体，其生产和经济的结构不断变化，创业市场对创新型人才的要求也越来越高，尤其是需要具备敏锐的创新思维和经营能力。随着社会经济环境的快速更新和日新月异的变化，创业市场所需要的人才不仅要有专业的理论知识和实践操作能力，还要有创新意识和实践的创新能力，为我国经济发展提供更多帮助。这就要求应用型本科院校的教师作为面向社会的人才导师，不断加强教学改革，构建完善的创新创业课程体系，深入挖掘学生的学习潜力，全面培养学生的创新能力。和创业能力，为社会提供更多优秀的创新人才。只有树立创新创业教育理念，才能开展创新创业教育和制度优化，让高校毕业生更好地服务社会。互联网背景下，应用型高校面临严峻的就业形势。首先，教师应该积极转变教学理，强化学生的实践能力。不仅要提高学生的创业能力，还要帮助学生和学校之间搭建桥梁。并让自己的学生能够在毕业后赢得政府和社会各界的支持。例如，可以结合校企合作、实训基地建设，将创业意识与特定行业有机结合，使大学生从求职者向创业者转变，培养应用型本科生成为创新复合型人才;其次，要对学生进行创新创业辅导，让他们清楚地认识到树立创新创业精神的重要性。辅导员或校级领导要大力普及创新创业知识，开展创新创业竞赛，鼓励学生积极参与。

基金项目：

广东省2021年度教育科学规划课题（高等教育专项）（2021GXJK477）;

广东省高教学会“十四五”规划2021年度高等教育研究重点课题（21GZD01）;

东莞城市学院2021年校级重大科研培育项目立项项目（2021YZDYB01R）。

作者简介：

郑准，1991年5月，汉族，广东东莞市，男，硕士，讲师，主要研究方向：创新创业、发展战略

江义火，1981年10月，汉族，江西省上饶市，男，博士，教授，主要研究方向：高教管理、信息管理

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