摘要：中国共产党的奋斗历程是马克思主义真理的实践史，是中国人民精神力量的来源，是高校培养高素质国际型人才的思想引领。1942年3月，毛泽东在《如何研究中共党史》一文中，提出了全面的党史研究方法，即“古今中外法”：“就是弄清楚所研究的问题发生的一定的时间和一定的空间，把问题当作一定历史条件下的历史过程去研究。在党史学习背景下，研究生公共英语课程思政教学需要探索如何让学生在学习中西文化、英汉语言的同时培养学生具有国际视野，掌握科学的方法论，从而客观、联系和变化的认识世界、了解世界。通过联系我党的奋斗历程培养学生具有坚强的意志、勇于尝试和创新的精神、同时能够脚踏实地为了国家、民族和个人的发展而不断奋斗。

关键词：党史学习;研究生公共英语;课程思政;

一、引言

在庆祝我党百年华诞之际，在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点，我党号召在全党集中开展党史学习教育。中国共产党在内忧外患中诞生，在磨难挫折中成长，在攻坚克难中发展壮大。中国共产党的奋斗历程是马克思主义真理的实践史，是中国人民精神力量的来源，是高校培养高素质国际型人才的思想引领。2017年，教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确提出：“要大力推动以课程思政为目标的教学改革”。各大高校纷纷响应，将社会主义核心价值观的精髓要义融入到多样化的课程教学中，取得了一定成效，建成 了一系列精品和示范课程。课程思政已逐渐成为我国教学改革倡导的方向和教育教学研究的主要内容之一。

二、“课程思政”的研究现状

学界对于课程思政的主要研究视角可以概况为四个方面：1）课程思政的理论建构。2）“思政课程”和“课程思政”的同向同行。2）关于课程思政的价值意蕴。4）探索课程思政的生成路径。（张凯，2021）从可操作性来看，相比于其他学科的课程，英语课程更容易结合课程思政，因此，诸多学者和高校英语教师也展开了对英语课程思政模式的积极探索。从CNKI上以“英语课程思政”为关键词的主题检索来看，近五年来的发文量达到1566篇，其中对大学英语课程思政教学改革和实践的研究占到将近一半，高职英语课程思政研究为26.50%，英语专业课程思政研究为17.11%。研究生英语课程思政研究的发文量仅为5篇，占比0.03%。虽然在教育部明确提出“要大力推动以课程思政为目标的教学改革”的倡导下，研究生公共英语课的英语教师开始有意识的在教学中渗透课程思政教育，但是整体来看在教学目标、教学内容、教学方法、教学材料的整合和课外活动的设计中缺乏系统性的规划。课程评价方式中的学生素养水平的体现也不够明确。

三、党史学习背景下的“课程思政”研究

1942年3月，毛泽东在《如何研究中共党史》一文中，提出了全面的党史研究方法，即“古今中外法”：“就是弄清楚所研究的问题发生的一定的时间和一定的空间，把问题当作一定历史条件下的历史过程去研究。所谓‘古今’就是历史的发展，所谓‘中外’就是中国和外国，就是己方和彼方。”（范景鹏，2021）“古今中外法”的实质就是用联系和变化的观点认识和看待事物。在研究中国共产党党史的过程中，“古今中外法”能够客观的分析我党在生存和发展中面临的问题和困难，探索出一条符合中国社会现实和应对国际风云变幻的发展之路。英语课程教学的最大特点就是培养学生能够具有国际视野，博览古今中外不同的文化，掌握科学的方法论，从而客观、联系和变化的认识世界、了解世界。因此，“古今中外法”能够作为研究生公共英语课程思政建设的研究准则和教学指导方针。

虽然在教育部明确提出“要大力推动以课程思政为目标的教学改革”的倡导下，研究生公共英语课的英语教师开始有意识的在教学中渗透课程思政教育，但是整体来看在教学目标、教学内容、教学方法、教学材料的整合和课外活动的设计中缺乏系统性的规划。课程评价方式中的学生素养水平的体现也不够明确。在党史学习背景下，以党史研究法 ——“古今中外法”为指导，旨在回答研究生公共英语课程思政教学改革中的几个问题：

① 研究生公共英语教学中，学生知识目标、能力目标和素养目标之间的关系是什么？

② 如何构建系统、有效的研究生公共英语课程思政教学模式？

③ 什么是研究生公共英语课程思政教学的评价维度？如何进行评价？

在党史学习背景下的课程思政建设，将对具有课程思政元素的教学材料和内容按照时间和空间两个维度进行教学设计，启发学生在学习语言技能的同时，能够用对比、联系、批判的思维方式学习中西方历史、文化知识，从而建立正确的世界观和人生观、掌握科学的方法论。生态化的英语教学模式是一种教学体系内部各要素互相促进、平衡发展的有机体。学生作为教学生态系统的核心，将是本教学实践项目设计的重点，即，以提高学生核心素养为宗旨。此宗旨需要在教学活动的各个环节得以体现。

（一）确定课程思政教学目标

这里的教学目标不是指课程目标，而是具体到每个单元或章节的教学目标。研究生公共英语读写、听说课程的教材一般都具有明确的单元主题，单元练习题的设计也是侧重训练某个具体的听、说、读、写、译技能，比如说精读和泛读技巧、翻译技巧或是不同文体的写作技巧等等。所以，单元教学的语言目标、技能目标是很明确的，但是素养目标在以往的教学设计中一般都比较概念化，和教学材料的关联不是很紧密。因此，明确单元教学的素养目标是做好课程思政教学改革的第一步。在党史学习背景下，单元素养目标的确定在围绕单元主题的讨论和思考的前提下需要进一步培养学生探索社会、文化等现象背后的时间和空间成因的好奇心和批判性思维能力，指引学生能够用马克思主义的认识论和实践观去认识世界和了解世界，引领学生感悟向上的精神力量，进而正确面对生活中的困难。

（二）确定课程思政教学内容和教学方法

课程思政的内涵可以理解为： 在所有的课程教学中将知识传授与价值引导有机统一，提炼出课程中蕴含的爱国情怀、社会责任、文化自信、人文精神等价值范式，使学生在认知、情感和行为方面有正确的方向。除了深度挖掘课程教材的思政元素外，还要围绕单元主题收集丰富的课程思政教学资源，将课程思政元素融入到课前、课中、课后的各个教学环节。研究生公共英语教学与本科大学英语教学的主要区别在于前者更重视培养学生查阅文献、调查研究、辩证思考和总结归纳的能力。因此在各个环节的任务设计中要着重培养以上各项能力，让学生在自己的研究和实践中深刻领会个人价值、社会责任、人文精神和家国情怀。

（三）确定课程思政评价方式

结合课程思政建设，优化课程评价。增加思政内容在学生最后成绩评定中所占的比例，在形成性评价中加入围绕单元主题以英语为表达形式的任务考核，比如名胜古迹英文介绍的视频作业、关于世界经济发展趋势的小组汇报等等。课程思政学习在终结性评价时，教师有意识地结合课文主题挑选一些涉及社会公德、 职业道德和个人品德，以及与社会主义核心价值观相关的题目供学生作为期5分钟英语演讲的备选话题。 教学考核内容和方式的改变兼顾研究生提升语言应用能力的学习需要以及对学生进行中国文化素养和社会主义核心价值观培育的课程思政需要。更重要的是，拟将素养目标评价明确到学习评价中去，包括学生自评、教师评价、生生互评等方式。

（四） 引入学科竞赛促进课程思政教学

研究生公共英语课程思政建设不但要紧紧抓住课堂作为思政建设的阵地，充分发挥课堂教学的主渠道作用，也要高度重视学生课堂外的思政实践活动，本课题将结合英语学科竞赛加强外语教学思政中的理念育人和实践育人的作用。目前，研究生可以参加的英语国家级竞赛包括：全国大学生英语竞赛、外研杯“希望之星”演讲比赛、 “海伦·斯诺翻译大赛”等，在各类英语竞赛中培养学生严谨的研究态度，也将提高学生用英语从事专业学习和研究的能力，为他们日后能自信自如地进行科研和文化方面的国际交流打下坚实的基础。

四、结语

党史学习背景下的研究生公共英语课程思政改革，可以以毛泽东提出的党史研究方法——“古今中外法”为指导思想，贯穿整个研究过程。将对具有课程思政元素的教学材料和内容按照时间和空间两个维度进行教学设计，启发学生在学习语言技能的同时，能够用对比、联系、批判的思维方式学习中西方历史、文化知识，从而建立正确的世界观和人生观、掌握科学的方法论。引导学生深刻认识中国共产党担负的历史使命，认真领会不忘初心的历史意义，准确把握马克思主义中国化的历史生成，以及全面认识中国特色社会主义 “四个自信” 的历史价值。

参考文献

1. 毛泽东. 如何研究中共党史[J]. 建国以来重要文献选编（第十九册）， 2021.

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