摘要：物联网应用技术是信息科技产业的第三次革命。随着我国高新技术产业的发展，对物联网应用技术专业人才的需求也逐年增加。很多高职院校都开设了物联网应用技术专业，为我国的物联网企业输送了一批批新型人才。为保证物联网应用技术专业人才培养的质量，高职院校必须积极探索更为高效的教学模式。“1+X”证书制度作为新的技术技能人才培养标准，将其合理融入到物联网应用技术专业的人才培养中，能够有效提升学生的职业技能，促进学生全面发展。鉴于此，本文主要就“1+X”证书制度下高职院校物联网应用技术专业的书证融通人才培养模式进行了简要分析。

关键词：高职院校;物联网应用技术;“1+X”证书;书证融通

引言

物联网是信息时代的产物，其与人工智能紧密联系，涵盖了传感器、电子信息、计算机等技术，通过将任何物体与网络相连，形成了万物互联的体系，为人们的日常生活、工作等提供了很多便利。随着物联网技术在各行各业的广泛应用，社会对物联网专业人才的需求不断增大。高职院校作为我国专业型技能人才培养的主要阵地，必须结合时代的发展趋势，除开设物联网专业外，还应将最新的“1+X”证书制度融入到专业教学及人才培养模式中，建构起以职业需求为导向的培养体系，培育出更多满足市场需求、有核心竞争力的物联网创新型人才，推动我国物联网行业的发展。

一、“1+X”证书制度在高职物联网应用技术专业人才培养中应用的必要性

针对职业教育，我国教育部门在2019年4月正式提出了“1+X”证书制度，其中的“1”是指学历证书，“X”则是指若干职业技能等级证书【1】。目前“1+X”证书制度的试点工作在我国职业院校广泛开启，本校人工智能学院物联网应用技术专业也有考点1个，为“5G移动网络运维”。面对我国物联网专业技能创新型人才的巨大缺口，我国教育部门先后公布了与物联网应用技术有较大关联的等级证书，如：物联网智能家居系统集成和应用、传感网应用开发等，为高职院校物联网应用技术“1+X”证书制度的实施提供了重要依据。

在以往的高职院校物联网应用技术专业人才培养中，由于该专业的知识种类较多，加上涉及的学科过于繁杂，导致学生在专业学习上存在不小困难。另外，由于缺乏相关的职业技能等级证书制度作指导，使学生在今后的就业市场中缺乏核心竞争力。据历届高职物联网应用技术专业毕业生的就业情况来看，只有少部分学生实现了对口就业。如何通过“1+X”证书制度，提升学生的专业技能和就业能力，是目前高职院校物联网应用技术专业人才培养方案中需要探究的关键问题。

二、“1+X”证书制度下物联网应用技术专业书证融通模式的建构

（一）建立健全“1+X”等级证书培训机制

为推进我国高职院校物联网应用技术专业“1+X”证书制度的顺利实施，我国教育部门在2020年1月4日，首次组织了“1+X”传感网应用开发职业技能等级证书的考试，全国24所院校的490名学生参加了这次考试【2】。通过对此次职业技能等级证书考试情况的分析不难发现，只有少部分学生的专业水平达到了职业技能等级证书认定的要求，多数学生的专业能力依然有限。为提升学生的职业技能水平，首先要实现专业课程的优化设置，将公共基础课、专业基础课、专业核心课、职业技能等级证书相关课程通过阶梯方式开设，让学生同步掌握专业知识和职业技能。然后在职业技能等级证书课程的教学中，高职院校可以采取“1个必修+若干选修”的模式，学生的学习模式较自由，其塑造也更有针对性。例如，我校与北京华晟经世信息技术有限公司、华为技术有限公司开展了校企合作，启用“双千双师交流计划”，让企业有丰富技术经验的员工到我校物联网应用技术专业任教，结合“1+X”证书的考核要求、培训内容等开展教学、实训。学校与企业资源共享，实现学生的定向培养，毕业后大部分学生即符合企业相关工作岗位的基本要求，不会造成“所学”与“所做”脱节。

（二）加强“双师型”教师队伍的建设

在“1+X”证书制度下，对学生的职业技能有了更高的专业要求。为帮助学生顺利通过各项职业技能等级证书的考试，物联网应用技术专业的教师，必须有较高的专业水平和丰富的企业实践经验，这样才能对学生进行高效、专业的指导。近年来，随着物联网技术的高速发展，高职院校物联网应用技术专业学生的招生数量逐年增加，但大多数高职院校的“双师型”教师队伍的建设水平却相对落后，严重限制了“1+X”证书制度在物联网应用技术专业的广泛推行。针对这一问题，高职院校需坚持“引进来”和“走出去”相结合的原则，加强“双师型”教师队伍的建设。首先就“引进来”而言，高职院校应与相关企业合作，邀请企业的技术人才参与物联网应用技术专业的课程设置、人才培养模式创新、专业教学、顶岗实习等环节，保证专业教学与企业岗位需求相匹配;其次就“送出去”而言，高职院校需要定期从物联网应用技术专业的教师中，选拔部分优秀教师到企业脱产锻炼，提升教师的企业工作经验及职业指导能力;另外，还要鼓励教师多参加物联网行业相关赛事，“以赛促教”，既加强了各高校物联网应用技术专业教师间的交流，提升了专业水平，又能在比赛中提升职业技能;最后，高职院校还需对教师进行“1+X”职业技能等级证书的师资培训，打造出一支能教、能做的高水平“双师型”教师队伍。

（三）将创新创业与“1+X”证书制度深度融合

在“双创”背景下，社会对创新型人才的需求不断增加。为了顺应国家未来的发展，高职院校需要及时转变人才培养的理念，将学生的创新创业能力作为物联网应用技术专业人才培养的重要目标【3】。为此，高职院校可以将“1+X”证书制度与创新创业教育相结合，为物联网应用技术专业的学生搭建起发挥自身特长的实践平台，鼓励他们将“1+X”职业技能等级证书的要求转为创新创业能力，推进理论向产业的成果转化。另外，高职院校也要鼓励学生多关注物联网行业最新态势，积极支持和组织学生参与各类技能大赛、创业大赛等，既锻炼了学生的专业技能，又为创新创业积累了有益经验，从而实现全面发展。

三、结语

综上所述，在高职院校物联网专业的人才培养中，合理引入“1+X”证书制度，能够有效促进学生专业技能和综合素质的发展，让学生今后更好地适应行业、社会发展的需求，提升高职院校物联网专业人才培养的水平。但“1+X”证书制度下的人才培养模式与以往传统的培养模式存在较大差别，这就要求高职院校物联网专业的教师，必须结合“1+X”证书制度的要求，积极探索并创新自身的教学方法，提升物联网专业课程的教学质量，注重发展学生的职业技能，方能培养出更多高素质、高水平的物联网专业人才。

参考文献

[1]钟雪燕.“1+X”证书制度下高职教学改革探索——以物联网专业为例[J].电脑知识与技术，2021，17（22）：258-259.

[2]潘涛.“1+X”证书制度下高职物联网专业人才培养模式探究[J].物联网技术，2021，11（05）：118-120.

[3]范晓红.关于“1+X”书证融通下高职类物联网教学模式的探讨[J].无线互联科技，2020，17（05）：92-93.