[摘要] 传统文化理性地渗透到大学英语教育中，不仅让学生对中西文化有了更深的认识。同时，要鼓励学生赞美中国悠久的历史和深厚的传统文化，促进中西文化的交流与融合，进一步提高学生的英语能力和应用水平。经过深入的分析和研究，结合自己多年的教学实践经验，本研究在对大学英语教材进行分析后，重点研究了大学英语教材应体现的中国文化内容与形式的关系，分析大学英语教学中渗透中国传统文化的策略，最后得出解决对策。

关键词：教材;大学英语教材;中华文化

一、引言

语言与文化密不可分，语言教育必须与文化教育挂钩。我国的对外经济文化交流顺应当今全球化趋势，进一步深化和扩大。文化教育在外语教育中的重要作用对教育界越来越重要。这直接造成了中国文化意识的缺乏，成为中西方文化交流的障碍。因此，如何有效地培养和提高学生的跨文化背景是一个难题。因此，英语课程需要改进。正文阐释了中国文化在大学英语教材中的内容和路线。在此基础上，加强和完善大学英语教材中关于中国文化涌现的提案，推进大学英语教育，更好地为新时代国民高等教育的整体目标服务。当今，在西方文化高度渗透的背景下，加强学生的传统文化教育迫在眉睫。我们认为，外语教育的关键是促进基础学历发展，体现民族意志和核心价值观。因此，外语教育必须加强民族主义的发展。良好的传统文化是民族意识的重要组成部分，是增强青年学生民族认知和民族向心力的文化源泉[1]。

外语教育仍然强调目的语文化的单向输入，忽视了传统文化体系教育与中外文化的双向互动，导致两者之间的不平衡。这种误解没有认识到跨文化交流是双向的文化交流，自然而然地将跨文化交流视为母语交流活动中的“形象大使”。因此，熟悉对象的文化，深入了解我国优秀的传统文化，成为文化交流的桥梁。中国文化源远流长，博大精深。它包含了丰富的哲学思想和有价值的价值主张。没有清晰的教学和系统的学习，学生很难深入理解其精髓，也很难通过对外交流准确有效地传播中国文化。因此，我们广大的外语教师应该努力消除误区，提高自身的传统文化底蕴。坚持“促进世界文明对话，促进文化相互借鉴”的跨文化交流理念，在吸收西方文化理性元素的过程中，我们将保持文化的独立性，增强文化自信，推动和谐文化建设[2]。

二、当前大学英语教学中渗透中国传统文化的必要性

（一）传承与弘扬中国传统文化

中国传统文化可以有效地将中国文化渗透到大学英语教育中，更好地传承和发扬中国传统文化。近年来，“中国传统文化”风靡全球。因此，需要继续增强中华文化的吸引力，将我国传统文化的优秀资源转化为民族的文化软实力，是一项重要的实践研究课题，是当前高校英语教师承担的重要课题[3]。

（二）开展跨文化交流

在当今的大学英语教育中，培养目标语文化变得越来越重要。例如，很多英语学习者可以很容易地解释西方国家各种节日的名称，但他们不知道如何用英语描述中国传统节日。此外，许多学生不知道如何翻译中国传统文学。类似的情况还有很多，这样的英语教育并不能有效地培养和提高学生的跨文化交际能力。双向跨文化交际是双向的交流和互动，不强调对中国传统文化的渗透会导致跨文化交流的不平等。因此，大学英语教育注重对象语言文化与中国传统文化的渗透，最终使英语学习者了解西方文化传统和社会知识的发展。同时，汉语也是民间传说和流传，优秀的民族文化促进了有效的跨文化交流[4]。

三、在大学英语教学中渗透中国传统文化的策略分析

（一）提升教师的跨文化交际素质

英语教师是否具有深厚的跨文化交际能力，直接影响到大学英语教学在中国传统文化中的渗透教育效果。课堂教学是大学开展英语教学的重要途径。英语教师肩负着传授英语知识和传播文化的任务。要将中国传统文化有效地渗透到英语教学中，英语教师必须有比较深厚的语言基础，只有不断提高自身的语言文化水平，才能有效地运用跨文化交际，在教学实践中不断学习。教师在课堂教学中可以用英语表达中国传统文化的相关知识，扩大学生的知识面，提高学生的英语知识水平，使学生主动学习。不仅要培养和提高学生跨文化交际的意识和能力，更要提高学生在不同文化之间进行交流和交融的能力。在学习和借鉴西方优秀文化的过程中，也要抵制它的渣滓，不健康的文化让学生“批判性吸收”，让学生进行文化交流活动，融入未来的对外交流[5]。

（二）有效的提升文化意识与改革教学方法

一是英语教师树立爱国文化观，深入学习和了解我国优秀传统文化，客观充分地传授学生中西文化知识。但是，在学习和了解我国优秀的传统文化后，教师可以更好地了解西方文化，对学生产生潜移默化的影响，具备学习和欣赏西方文化的综合能力[6]。

二是要不断加强教师队伍建设。在文化方面，可以深入学习和理解中国传统文化的精髓，为学生提供正确的引导。同时，教师也应以全球视野客观看待中国传统文化。中国传统文化中蕴含的人文精神尤其值得学习和研究。中国传统文化是舍己为人，关爱他人，世世代代传承至今的和谐，人类文明的宝贵精神和文化资产。中西文化是英语教育的差异，让学生直观地了解形象，这两种文化形式的差异，让学生充分感受到我国优秀传统文化的魅力，进一步增强人民的信心和自豪感，通过文化交流传承和弘扬中华传统文化。实践中，要不断总结教育经验，提出更具体的改革建议，有效发挥教育效果，提高教育质量[7]。

（三）有效的拓展学生的知识领域

在基础文化课程的学习过程中，特别是在传统文化渗透的过程中，如果仅仅应用于课堂教学，是无法采用“教”式的教学方式，有效地满足教学的实际需要的。教师有效改革过去的传统教育模式，鼓励学生学习和了解传统文化，有效地在英语学习中灌输中国传统文化。教师应更好地利用课外时间来拓展学生的知识面。有效提升学生跨文化交际能力。例如，一位英语老师在周末学习英语口语和听力知识。高校还应邀请国内外知名专家学者教授国家和国际文化课程，让学生全面了解中国。我们为文化差异和课堂问题安排时间，以鼓励学生和专业人士进行良好的互动互动和学习。组织形式多样的文化游戏，鼓励学生通过游戏进行互动和学习，充分调动学生的学习积极性。

四、大学英语传统文化教育对策

（一）认知体系的构建

一是树立正确的教育理念。大学英语教师是语言教师和文化传播者。教师是催化剂，语言沟通能力是大学英语教育的有机复合体，语言+文化+教师=语言沟通能力。大学英语教师首先要提升自身素质，更新教育理念，坚持语言教育与文化教育的有机结合，融合中国传统文化的英语表达知识。培养中国文化在文化交流中的敏感性，用英语表达中国，从发声能力、大学英语教育理念更新、教育目标、教育内容、教育活动设计等方面入手。我们将利用一切条件营造文化学习氛围，提供动手教育，增加使用英语表达中国传统文化实践的学生人数。提高教师的传统文化素养。学校要定期组织文化教育反思教育、课堂教育研究等相关培训，自觉强化教师文化教育理念，帮助教师弘扬中华传统文化。加强知识储备、教师文化背景，鼓励教师开展外语教育文化教育研究，帮助教师合理选择大学英语教材和课外补充。从事教材的文化包容性，有效提高教材的文化教育能力，通过多种途径引导学生理解中国传统文化的英语表达方式。它促进教师的自我发展和自我完善，面临着文化教育给教师带来的巨大挑战[8]。

二是建立合理的教学方法。在教育过程中，教师以学生为中心，学生自主学习，感知语言文化，构建内在知识和意义。实施多层次合作，实现动手教育和互动教育，丰富课堂教育活动，全面优化师生合作，有序推进。同时，在比较中必须采用重新考虑和比较西方语言的结构、思维方法和文化内涵的原则。然后，我们将从文化语境、语言风格、词法差异等方面深入了解中国传统文化的精髓。除此之外，在教育过程中，教师还应遵循因材施教的原则，尊重充分不同学生的文化背景、价值观和思想感情。

（二）情感体系的构建

一是培养学生对中国传统文化的认同感。文化认同是“在对一个人依赖于自己的文化的文化群体的归属感的基础上获得个体文化，同时在社会心理过程中保持和丰富个体文化”。有助于在大学学习英语的过程中融入中国传统文化，充分有效地理解中国传统文化的精神内涵，加强学生的人文素养和个性发展。提高他们的文化敏感性和意识，形成了心理沉积，交流过程促进了中国传统文化的思维习惯、认知模式和民族心理[9]。

二是树立学生文化平等观。在科学方面，培养学生，不分文化的好坏，使他们意识到没有一种文化可以超越任何其他文化，并使他们对西方文化同样敏感。学习层面把握中国传统文化，以宽容的态度面对文化差异，积极寻求文化共性，相互吸收，相互学习，共同发展。通过学习发音、语法、词汇、会话、课本和中西文化，学生可以体验不同文化内容的相互关系，提高理解文化的能力。提高评估自己文化的能力，了解西方文化的精髓。准确传播中国传统文化，理性接受不同的文化理念，妥善处理大范围的各种文化冲突，最终实现中西文化的交流与融合。

（三）行为体系的构建

一是构建中国文化课程体系和英语教材体系。大学英语教材的编写应统一文化主题，培养学生的批判性思维。英美文化与中国传统文化的关系必须平衡。在体现西方文化的价值观和观点的同时，适当增加中国文化的元素，比较中美洲文化的差异，加深学生的理解。中国传统文化。在教材选用中国传统文学和文化作品时，必须体现层次性和系统性，遵循学生认知特征和思维发展的规律。在设计实践中，需要强调兴趣爱好、互动性和关联性，尝试创造场景模拟、角色扮演、小组讨论、简短研究等现实情境，增加学生对跨文化交流的参与度，针对汉语可能出现的问题提出建议，增强学生用英语有效表达中国传统文化的能力[10]。

二是加强英语考试内容改革。构建合理可行的文化学习评估计划。文化负荷词的意思是与其他民族生活方式不同，语言表达具有独特的民族特征，是民族文化的精髓，是民族文化特有的异质艺术形式。对于英语考试，应该增加和提高中国文化考试的比例。尤其是对中国文化负载词的考验，对于大学英语和期末考试，我们将参考大学英语四、六年级考试的设置，提高学生在英语口译中表达中国传统文化的能力。

三是营造中华传统文化的课外学习环境。学校可通过定期举办中国传统文学与文化知识竞赛、中国文学展览、阅读报告、文学鉴赏等形式，促进学生课外阅读。用几个月的中国传统文化电影和校园广播，通过定期传播中国传统文化，激发学生的情感和心理感受力，制造中国传统文化中的不同问题。我们意识到这一点，并发展不同层次的英语教育世界范围内的活动。这不仅提高了学生阅读英语的兴趣，而且提高了学生的语言表现。

（四）重视英语语言的双向交流

文化尊严的基本背景不仅是要了解作者的文化现象和情感态度和价值观，还要让学生准确评价文本所表达的文化传统和社会文化地位。用他们自己的话准确地解释句子。通过比较和总结反映的文化传统和社会文化现象，形成自己的文化观和文化认同。从这个角度来看，小学英语教材应该强调对英语民族文化的理解，同时掌握中国人优秀文化传统用英语的表达方式，实现双向交流。

（五）加强学科内容的融合

语言和思想之间的联系非常密切。学习和使用英语必须是悔恨的源泉。相反，学习和使用语言可以进一步加速思维的发展。通过学习和使用母语以外的语言，我们可以改变思维方式，进一步促进思维能力的发展。小学英语课堂教育中的许多活动，都可以促进学生思维能力的发展。一个简单的英语会话过程不仅可以培养学生的认知、理解和推理能力，而且可以逐步培养他们的英语思维能力。现代公民必须具备终身学习意识和自主学习能力。培养英语学习能力对学生尤为重要。由于各种环境因素的制约和自身因素的影响，学生学习英语并不容易，英语教师必须指导学生学习英语学习规律。培养学生良好的英语学习习惯和有效的英语学习策略很重要。英语教师要帮助学生发展英语学习能力，提高他们综合运用英语的能力，为今后的自主学习创造条件。在课堂上，我们强调学习模式的实用性，通过电影、报纸、网络等根据教材内容创建多媒体课程，教授英语基础知识，将它们与中国传统文化进行比较。 在实践中，我们将通过多种途径自主探索英国传统文化的表现形式，提高英语口语交友水平，有效培养学生跨文化交友能力。只有具有深厚传统文化底蕴的教师，才能在教育实践中进行探索和创新，实现中西文化的完美结合。

五、结语

英语不仅是语言工具部门，也是对外文化交流的窗口部门，需要对外国文化有足够的了解和研究。同时，我们将把中国传统文化融入我们的英语课程，培养具有跨文化交际能力的人才，在全球化进程中传播中华传统文化。习近平总书记提出“文明交流致富，文明互知致富”。新时代大学英语教材将肩负新使命，培养学生“讲好中国故事”和“用英语阐释中国文化、描绘中国形象、中国制度”。大学英语教材中文化的有机融合是一项复杂的系统工程。每个领域都与时俱进，不断寻求将中国文化、目标语言文化和世界多维文化与英语教材和教育的新思维方式和方法相融合。在大学英语教育中，教师不仅要介绍对象的文化，还要强调对中国传统文化的渗透。这是一个社会经济问题。跨文化交流的发展趋势和现实的需要，才能更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。老师对中国传统文化只有深刻的理解和理解，他才真正学会了如何用英语表达自己对传统文化的认识。为有效开展跨文化交流，我们将利用英语教育弘扬中华优秀传统文化，为人类文化的发展做出贡献。

参考文献

[1] 刘巧丽. 探讨如何在大学英语教学中渗透中国优秀传统文化[J]. 长江丛刊， 2020， 000（006）：P.66-67.

[2] 袁春波， 李娅琳. 试论大学英语教学中中国传统文化的渗透[J]. 2021（2011-6）：142-143.

[3] 张丹. 以培养中国传统文化英语推介能力为重心的大学英语教学研究[J]. 2021（2017-5）：76-78.

[4] 岳红星. 中华优秀传统文化融入大学英语课堂教学策略研究[J]. 吉林广播电视大学学报， 2019（6）：2.

[5] 刘少英. 在大学英语教学中融入我国优秀传统文化探究[J]. 2020.

[6] 李茜. 浅谈中国传统文化在高中英语教学中的渗透——基于大学英语四六级考试翻译题的思考[J]. 安徽教育科研， 2020（10）.

[7] 李晓平， 陈胜华. 基于传统文化在大学英语教学中的渗透[J]. 2019.

[8] 李琳. 浅谈中国传统文化在大学英语课堂中的渗透——以茶文化渗透为例[J]. 海外英语， 2019（2）：2.

[9] 韩倩兰. 浅谈中国传统文化在大学英语教学中的缺失现象[J]. 科教导刊：电子版， 2019（30）：2.

[10] 王珩. 课程思政理念在大学英语教学中的渗透[J]. 食品研究与开发， 2020， v.41;No.397（24）：293-293.