摘要：传统的韩语语言教学随着学生学习的深入，其实用性、趣味性难免有所降低。本文基于CLIL教学法的指导，探索此教学法在中韩合作办学专业韩语语言教学中的应用。

关键词：CLIL教学法;中韩合作办学;韩语语言教学

1 什么是CLIL教学法

CLIL全名为Content and Language Integrated Learning， 被国内众多教学专家们译为“内容与语言相结合的教学方法”。是芬兰的大学教授David Marsh在1994年提出的教学理论。依托“沉浸式”教学与“内容依托式”教学。

从理论上来说，CLIL 教学法的理念强调同时培养语言能力和学科素养，不仅仅为学习语言而学习，此外还强调在学习过程中系统习得学科知识和思维，提升学生的认知能力。“语言教学必须基于对具体学习的内容展开，语言教育必须是一种既聚焦语言、又聚焦内容的沉浸式的教育”。这是一种对语言及内容两个层面都有所关注的双焦点（Dual-Focus）教学方式。

传统语言教学法强调语言知识点，尤其是语法句型的体系化。而基于CLIL教学法的语言课堂则是用语言介绍较体系化的学科知识，这样的内容设计并没有反映出显著的语言知识点，相反，它以学科知识点为核心串联起了学科词汇和四项语言技能，因此让学生既学会了用语言工具理解和表达，同时也增进了对专业知识的认知。

2 CLIL 教学法的优势

首先，CLIL课堂可以为学生的韩语语言学习提供真实的语境。每一节CLIL课堂上都会涉及一个学科话题，这个话题贯穿语言学习的始终，因此学生在一整节课上会处于真实的语言环境中。这使得单词、语法、句型的教学不会脱离语境，因此更利于学生理解和记忆，符合语言学习的规律。

其次，学生可以进行有目的性的交流。在CLIL课堂上，学生的交流更具有目的性和实用性，是为了完成一个真实的任务，而不是为了练习语言而进行“虚假的”交流。

最后，CLIL教学法有助于培养具有双语能力的社会成员。基于内容的教学方法最先起源于欧洲、加拿大等发达国家，其产生的目的是为了适应全球化对双语人才的需要。学习外语的最终目的是使用外语在各个领域进行沟通和协作，而不是纯粹通过考试。因此，对于中韩合作办学的学生来说，韩语更多的是一门了解世界、自我发展的工具，通过韩语语言的学习从而具备其他科目的能力是提升自我社会竞争力的关键。

3 CLIL教学法在课堂中的实践

CLIL教学法在韩语语言课堂上的应用与探索一定是基于学生在掌握了一定的韩国语词汇、语法、惯用型等表达能力的基础上进行的，通过CLIL教学法的实施，能够提高学生韩国语口语表达水平，增强书面表达能力，并且拓宽并提升学生对不同话题的掌控能力，提升学生的双认知水平，培养学生的跨文化能力，并尽可能的为学生提供真实的学习环境。

CLIL教学法的构思与实践大致分为以下几个步骤：

第一步，确定学科内容。教师首先要考虑学生的专业情况以及相关的认知水平和学科知识的储备情况。了解本阶段学生的学习内容和重点。教师需要提供内容学习的预备知识，通过小视频、新闻、相关阅读材料等方法，帮助学生积累和扩充语言表达。

第二步，选择文本材料。教师可以选用教材中比较有学科特点的章节内容，也可以在网站上搜索相应的文章。这时，老师一定要根据本班学生的情况对文本材料进行删减或修改，保证适合学生的语言水平。

第三步，分析文本材料。老师通过对文本的分析，确定文本中的专有词汇;在句型方面，文本中复现率高的句型，应将其作为教学的重点。学生通过分析知识内容的语言来加深对知识技能的理解。强调真实的互动，学生要与教师交流，与同学交流，与课本交流，加强对已有知识和新知识的联系。激发学生参与的兴趣，深入思考与语言相匹配的问题，训练听说读写译每个方面的技能，在不断交流中提升语言能力。

第四步，确定双重目标。在CLIL的课堂上，老师需要达到学科内容和语言能力的双重目标。在学科内容目标的确定上，老师应清楚在课堂最后，学生应该掌握哪些学科知识;在语言目标的确定上，老师应考虑在课后学生应掌握哪些词汇、句型、以及结构。

第五步，设计课堂活动。紧扣教学目标，老师要设计多样化的教学活动，这些活动必须同时帮助老师实现内容和语言的双重目标。CLIL教学法强调学生的主动学习，因此教学活动必须充分调动学生的主动性，角色扮演、小组活动、个人发表等学生参与度较高的教学活动都是不错的选择。教师在学生讨论时，需要积极的介入、引导学生使用一些高级的词汇和语法，帮助学生对前面所学的知识进行思辨，并对中韩文化差异进行思考。最后总结学生任务表现，提出建设性意见。课后需要教师补充相关的学习资料。

综上，CLIL教学法在中韩合作办学专业韩语教学中的应用，非常强调语言学习的真实性和实用性，这种探索在韩语课堂教学中具有革新性的意义。基于CLIL教学法的教学效果具体如何，还有待于日后实践教学的进一步推进。CLIL教学法可以作为一种语言教学的手段，在教学实践中进行不断的尝试与改进。

参考文献：

[1]周笃宝，双语教学与语言-内容融合学习教学法[J]，比较教育研究，2004（6）

[2]盛云岚，欧洲CLIL模式：外语教学法的新视角[J]，山东外语教学，2012（5）