摘要： 现如今我国社会正在飞速发展，我国的教育行业也在近年来展开了不断地改革和创新，对我国各个学校的教学模式和教学质量都有了更多的要求。在小学语文的课程里，其阅读教学是语文教学的关键之处，其对学生的语言表达能力和思维能力以及书写能力都有着很大程度的影响。所以现在的小学语文教学中应当对阅读教学的方法和内容加以注重。本文就基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学的实践研究作出了探讨，并给出了一些相应的方法和建议，以此来提升我国小学语文教学的整体质量。

关键词：语文学科;核心素养;群文阅读;实践研究

引言：目前的教育改革需要我们全方位提升学生的综合素养，并且在语文教学中也要提升学生的语文学科的核心素养，在此要求下，小学语文群文阅读的教学能够大幅度加强学生对于语文文章的阅读能力，并且同时促进学生的思维能力和语言表达能力获得提升，还可以提升学生的综合文化素养，让学生更加善于深思。所以基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读的教学对于小学生的语文知识以及各方面的提升都有着尤为积极的作用。

一、基于语文核心素养的小学语文群文阅读教学的优点

1.能够帮助学生增强自己的文章阅读技巧和理解能力

对于学生的教学培养主要就是为了增加他们对于各类知识的储备量，提高他们的学习能力，根据最近各个小学对于语文群文阅读教学的反馈得知，小学语文的群文阅读教学可以大幅度提升学生对于文章的阅读技巧和对文章的理解能力。首先是因为群文阅读具备了关联性，老师把各个主题存有关联的文章或者书籍进行一同阅读并对其进行互比和赏析，然后找出这些文章和书籍之间的共同点和不同之处，以此来增强学生的文字阅读能力和对文章的理解能力。其次是这种阅读方式可以引领学生们在进行阅读的时候从不同的方面和思考角度来对文章作出不同的理解，并且还能在阅读结束和与老师和同学一起互动讨论，解决疑问，对于文章中的知识和内容更加深入地了解。

2.能够让学生的文化知识涵养和综合知识水平获得提升

小学语文的群文阅读教学不光能够让学生的阅读以及学习能力获得增强，并且还向学生展示了语文教材以外的各种课外语文读物，让学生的文化知识涵养获得了提升，并且丰富了学生的知识获取途径。让学生在丰富文章阅历的时候还能够培养学生养成一个更好的阅读习惯。由此可见，如今的学生不能仅靠语文教材中的那些文章来进行阅读训练，他们需要更多不同地语文方面的课外书籍，让他们的综合知识水平获得提升的同时还能够提升他们的语文核心素养。让同学们经过群文阅读来对文章做出赏析和理解，以此获得更多的文章阅读机会，让学习内容更加充实。

例如在老师教导第二单元的《鲁滨逊漂流记》节选内容的时候，就可以引导学生去选择阅读原著的《鲁滨逊漂流记》，也可以让他们查找一些关于鲁滨逊漂流记或者鲁滨逊这个人物的相关评价的书籍和图片以及视频之类的材料来对这篇文章的人物和细节做出进一步的了解。让学生们不仅限于课文中的一小节节选而是扩大到更多的方面对这篇著作进行深层次的了解和学习，并且向鲁滨逊学习他那种乐观向上，为了生存努力前进的勇气和品质。

二、基于语文核心素养的小学语文群文阅读教学方法

1.选定合适的阅读议题，并且挑选相应的阅读材料

小学语文的群文阅读教学里，能否选对合适的阅读材料尤为重要。老师们必须要提前选定群文阅读的议题，然后根据议题来挑选相应的群文阅读材料，这样才能够更有针对性地找到对应的文章和书籍来供学生进行阅读。对于群文阅读的议题选择，老师也同样需要谨慎考虑后再做出定夺。老师应当在日常的语文教学当中对学生的学习情况，学习兴趣以及他们对语文阅读能力的掌握情况做好了解并且将其作为根据，然后再结合语文课程的教学目标，教育要求等方面的因素综合考虑，然后得出合适的群文阅读议题。以这种议题为中心所寻找的各种群文阅读书籍和资料才能够让学生在阅读后获得实质上的提升，还能够促进小学语文课程的教学效率大大提升。

2.老师要在日常教学中积极布置群文阅读的实践活动

群文阅读最为关键的一点就是需要学生进行更多的阅读，并且是把内容互有联系的书籍和材料结合到一块来共同阅读。所以这种教学也能够在长期和多次的阅读训练中反复培养学生的阅读效率以及速度，能够让学生阅读书籍所花费的时间越来越短，让他们在有限的时间中阅读到更多的文章，学习到更多的知识。可是相应地，群文阅读的教学也不能单单看重阅读的量，对于阅读能力不同的学生，他们所能够接受的阅读量也不尽相同，所以阅读量多并不能代表他们对于语文知识的理解和掌握高于阅读量低的同学，最后还是要考察他们的阅读成果才能够知晓其阅读效率的高低。一味求快的话往往会适得其反，从而导致既浪费了时间也没有从阅读中真正学习到知识和获得提升。

3.充分激发学生的阅读兴趣，让他们能够自主地展开群文阅读

学生的所有高效学习方法全都建立在他们的学习兴趣之上，只有让他们对阅读的兴趣得到充分激发，学生才能够更加主动和自主地展开群文阅读的训练。由此可见，老师需要在日常语文阅读教学当中，根据学生的实际情况和他们的兴趣爱好，对语文群文阅读教学的教案进行适当地设计，最大程度地激发他们对群文阅读的实践兴趣之后，他们自然会不知不觉地就自己开始了对教材文章议题的拟定，接着主动去查阅相关数据并进行阅读和理解。

4.让学生组成小组，互相帮助的同时共同展开群文阅读的练习

无论是任何学科的教育当中，会有极其优异和学习天赋的学生出现，同样也会有学习能力较弱的学生产生。对于小学语文群文阅读教学来说同样也是如此。所以老师们可以在教学过程中将学生们进行分组，让一些阅读能力较强的学生带动阅读能力较弱的学生，让他们在一组能够让较差的学生在群文阅读的途中随时都能够受到帮助，并且也能够让成绩较好的学生反复巩固，进一步加深阅读能力和语文知识的理解。这种互帮互助，共同提升的学习模式才能够真正意义上的大幅度提升所有学生的学习效率，也能够让语文老师的教学目标能够更好地达成。

结束语：群文阅读对于小学语文教学来说是一种较为全新的尝试，但是这同时也是当今社会对于教学要求发展的必然趋势。群文阅读的教学能够提升学生的语文核心素养，并且能够反复磨练学生的阅读能力，进而提升他们的综合知识水平，让学生在语文群文阅读教学中获得全面的进步和发展。

参考文献：

[1]李晓兰.基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究[J].新课程，2021（35）：33.

[2]张永华.基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学解析[J].新课程，2021（03）：58.

[3]陈雪晴. 基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究[D].重庆师范大学，2019.