摘要：在小学语文教学中，教师应该积极在小学低年级阶段就开展口语能力教学，让学生更好地融入于我国社会环境之中。但是，由于我国整体的经济发展不平衡，农村受条件限制，同城市的学生相比，农村学生的口语交际能力不强，呈现着表达能力弱、交流沟通意愿低的情况出现。教师应该充分意识到农村环境和城市环境的不同，不断优化教学方式，以农村环境为基础，根据农村学生的情况开展口语交际语文教学任务。

关键词：农村小学语文;口语交际;低段教学;培养策略

在教育中，因传统模式限制，导致语文教学期间，教师将重点放在了知识灌输，只考虑学生考试成绩，没有重视学生口语交际能力训练和培养。教学期间，理论是重心，实践被忽视。新时期背景必须改变这一教育问题，多和学生互动与沟通，找到教育突破口，培养学生学习兴趣，让学生学会说话、掌握说话技巧。

一、现阶段农村小学语文低段口语交际状况

在新课改持续深入的今天，如今爱哦学语文低段教学表现出口语交际训练极高的重视度。但即便重视度极高，仍旧出现了许多教育问题。小学语文低段教学的时候，教师一直在用常规传统教学方法，并没有激发学生学习兴趣。学生学习消极情绪明显，很多喜欢表达和交际的学生能够举手参与活动，但性格内向的学生却藏藏躱躱，不想表达。两极分化课堂氛围导致学生无法获得良好学习效果。小学语文口语交际活动中，学生主动发言、积极发言的确能够活跃课堂气氛，但因为学生此时的逻辑不够成熟，思维能力不够开放，所以在表述语句的时候经常陷入问题。小学语文低段口语交际训练效果不佳，不重视口语交际能力训练与培养是目前教育的常态现象。

二、农村小学低段语文的口语交际能力培养策略

（一）创设教学情境

为了提高学生的口语表达能力，在小学低段语文口语交际教学训练的时候，教师需要创设情境，组织学生认真学习知识。低段语文口语交际训练的时候，此时学生年龄小，所以意识比较模糊，学生在实物的吸引下，才能表现出好奇心，主动学习知识。如《有趣的动物》中，为了让学生表现出浓厚的学习兴趣，带给学生美好的体验，教师应做好教学设计，使用多媒体设备或者实物创设情境，让学生能够参与其中。小学生年龄小，很多学生对于小动物充满爱心，想要保护和养小动物。教学的时候，教师可以提前准备一些小乌龟、小鸡携带方便，且容易观察的动物，这些动物在农村大多比较好找，然后组织学生一起观察。当然如果学校环境不允许，则教师可以准备娃娃、玩偶，让学生观察各种小动物的外观，并使用多媒体视频播放各种各样小动物的生活场景和习惯。学生被教师的教学方式所吸引，主动投身和参与到学习过程。学生在学习中仔细观赏不同动物，如看到小乌龟的时候，学生就会说：小乌龟的肤色十分深沉，有的是绿色的，有的是褐色的。小乌龟走动非常慢，小乌龟可以伸缩自己的脖子和四肢，有坚硬的外壳。教师教学的时候，还可以让学生以角色扮演的游戏活动。学生根据自己的想法扮演各种各样的动物，表演给别人，让别人猜测自己表演的是什么动物。如某同学表演的时候，一会用左手挠挠自己的下巴，一会单腿站立观望远方。此时其他同学就会说：某同学表演的是猴子。趣味十足的活动能够深深吸引学生。

（二）根据学生情况设计教学方法

此外小学地段语文的口语交际训练的时候，教师还要考虑和照顾班级中内向，不敢发言的学生，让这些学生能够主动表现自我。这些学生大多数自尊心很强，不敢说担心说错别他人嘲笑，没有良好的心理素质。对于这类学生，教师一定要结合其心理状态以及当前的学习表现、学习情况设计教学方法，让这类学生能够真心、用心、耐心与细心学习。教师应经常表扬学生，肯定和认可学生的进步与成长。来自教师的鼓励可以让学生主动参与到课堂学习过程。对于学生的各种行为，需要教师给予肯定的目光。各种细微的举动能够无限放大来自教师的关怀和照顾，使学生表现出浓厚学习热情，主动说出自己的想法，自觉表达感受。教学的时候，需要教师根据生活经验，丰富学生的语言表达能力。考虑到小学生年龄和阅历问题，教师需要创设生活化场景，做好生活场景捕捉，拓展学习途径，搜集更多资源。学生也可以自行搜集生活中的素材，在不断积累中提升能力。比如在学习《做手工》的时候，做手工其实是非常广泛的一个概念，做手工不仅仅是做劳动课、美术课中的小零件、小物品，也可以是帮助家人做一些力所能及的手工劳动。教师可以让学生轮流到讲台说一说近期有没有帮助家人做哪些手工劳动。有的学生此时就会说：我昨天晚上帮助妈妈给针穿线了。有的学生则说：我昨天帮助爸爸砸了许多核桃。小学语文低年级语文口语教学需要重视对生活经验的利用，走进生活锻炼学生表达能力，提高学生的口语互动水平。

（三）培养学生良好的阅读能力

除了前面的方法之外，教师还要重视学生阅读能力训练。因为为阅读能力对于学生口语表达能力的培养有显著帮助。教师可以让学生用角色朗读方法，带有感情的朗读，获得更好的阅读效果。低年级学生有着很强的想象力、好奇心。教师教学中必须重视学生学习兴趣调动，充分锻炼学生的创造能力、表达能力。比如在《看图说故事》的训练中，众所周知小学语文课本大多都有许多配图，此外小学生经常看的各种绘本图书中同样有着各种各样的图片。教学的时候，教师完全可以让学生只看图猜测故事走向和内容。让学生描述给其他同学，看一看想法是否正确。学生在思考对话中，说出了自己的想法与理解，有效锻炼了学生的表达能力、创造能力。

四、结语

综上所述，随着时代的进步和发展，我国对于实际教育工作的进行和开展愈发重视，尤其是在小学等基础教育阶段，更是投入大量的人力、财力辅助其发展。其中，口语交际作为小学语文的重要教学内容，值得教师予以关注。基于此，相关教学单位和教师应该积极完善教学方式，根据农村小学的具体情况出发，不断调整教学模式，更好地落实小学语文口语教学工作，促使学生口语能力能够真正得到锻炼。

参考文献

[1]李婷.小学语文口语交际教学策略[J].发展，2020（05）：95.

[2]周蕾.对小学语文口语交际教学的思考[J].现代商贸工业，2020，41（11）：197-199.