摘要：在初中物理教学中，作业是教学内容的重要组成部分。高质量的作业能够将能力与知识相结合，使学生能够更好地掌握所教授的内容。新课程倡导教育改革，对作业安排进行改革是合理的。

关键词：作业形式;初中物理;学习效率

作业是每个学生都必须完成的任务。做作业可以帮助学生消化一天所学的知识。这对学生来说是一种学习知识的好方法，但是作业的数量和质量要合适。为了使初中学生更好地学习物理，可以通过优化作业策略来达到这一目的，而初中物理新课程的改革涉及到教学的方方面面。在作业优化策略环节上，大力发展分层作业。

一、部分学校初中物理作业布置存在的不足

第一，作业布置形式单一，忽视合作学习。传统初中物理教学中的作业完成形式过于单一，在作业布置过程中教师过于注重要求学生独立思考，独立完成作业，却忽视了学生合作学习方式的选择。随着时间的推移，这就会影响学生的合作精神、能力。在学生完成作业时，一旦学生遇到问题，大都会向他人请教。虽然独立思考对学生发展非常重要，但是当前社会的高度发展离不开团队之间的配合和协作。

第二，作业评价形式单一。传统的作业批改缺乏教师与学生之间的情感有效互动，作业评价方式、主体、形式单一。这种只评价分数、非对即错的机械批改方式，影响了师生之间的有效互动，还会影响学生创新意识的发散，不利于师生之间的沟通和交流，也不利于学生认识自我、展示自我，发现自己的潜能。此外，作业批改不及时也是作业评价过程中的一个主要问题。教师过于注重布置作业却没有及时批改，一味的要求学生做而教师却没有批改，这种作业布置方式却不公平的，这样的批改对学生的学习和教师的教学没有任何效果。现实中的部分教师，学生作业上交之后的一周或是半个月教师才能够批改，甚至不会批改，只有学校方面临时抽查时教师才会批改。这种作业评价方式对教与学时没有效果的，即时学生成绩一般的学生，在其上交作业之后也会希望教师能够进行批改。如果教师长时间的不批改作业，则会影响学生上交作业的积极性。

二、基于作业形式的改变提高学生物理学习效率的策略

（一）改进作业层次

在教育教学中，不同学生对知识点的掌握程度不同，这就要求教师在布置作业过程中考虑学生的实际学习情况，而非盲目地进行作业布置，尤其是不能因为基础好的学生做对了的题目就去否定基础不好的学生。同样的作业给基础差距较大的两类学生，对其中任何一方都是不公平的，成绩好的学生就会觉得非常简单、无法得到拓展，而成绩不好的学生就会觉得作业非常困难，进而产生学习的挫败感。新课程理念下，优化作业分层布置有利于减少这一不良现象所产生的后果。学生需要根据不同的难度来完成作业，这不仅能够锻炼学生的思考能力，也能够激发学生物理学习兴趣。例如：对于基础较好的学生，教师可以让学生通过特殊测量法的运用来了解估测法、替代法等测量方式在实际生活中的运用。对于基础比较差的学生，教师则应当将作业布置的重点放置到巩固其基础概念知识方面，通过小实验使得其脑海中将抽象概念转化成实际的操作。教师对不同的学生布置不同的作业，进而激发学生主观能动性，将被动学习转变成主动学习。

（二）改进作业内容

新课标对作业提出的要求包括：书面练习、课外小实验、资料收集、阅读预习等，物理作业力求布置内容方面的多样性，学生对一成不变的事物一旦基础时间变成，其兴趣也会随之降低，因此，初中物理教师在布置作业过程中要不断优化作业布置内容，除了一些简单的书面形式之外，还应当布置一些口头作业、课后实验、小制作、资料查找等内容，以进一步激发学生兴趣。以“动能、势能、机械能”教学为例，教师可以要求学生做一个会跳的小卡片，并在学生制作完成后组织一场谁跳得高的竞赛。学生在听到教师的要求之后展开思考，应当运用什么样的材料、橡皮筋、捆绑方式等，在按下卡片时应当注意哪些要领，以使得卡片能够跳的更高。在作业分析中出现的问题较多，而每一个问题都能够启迪学生的智慧，通过不断的尝试和改进。在课堂比赛中，学生之间相互比拼，虽然有胜有负，但是在共同比赛中学生也有效的掌握了物理知识。

（三）改进作业评价形式

初中物理教学中，批改作业是教师对学生学习效果的评价，也是学生获取反馈信息的有效途径，对学生进行评价的目的不仅是为了激励学生展开学习，也是对学生学习结果的一种肯定或是否定。有效的作业评价，应当是教师在批改作业过程中通过良好的品格、工作态度，去影响学生，教育学生。在日常的教学中，教师要通过恰当、合理的语言来与学生沟通，拉近师生之间的沟通和交流，并促进学生良好学习习惯的形成，提高教学效果。在评价过程中，教师要以激励评价为主，对于不同作业类型，教师的评价方式也应当是不同的，要以激励学生为主。通过调查分析可以得知，物理书面作业的批改方式一般有全部批改、重点批改、当面批改、师生共同批改、学生互相批改等，无论何种方式进行批改，教师需要充分掌握学生作业错误的数量和性质。在作业评价和讲解时让学生可以进行自主修订，同时，教师和学生应当深入分析作业产生错误的原因，以帮助学生更好的纠正作业内容。

三、结语

在初中物理教学中，作业设计应充分符合学生的实际情况，通过作业的反馈功能，使教师的教学与学生的学习有效地结合起来。在新课程理念下，家庭作业不再是课堂教学的附属品，而是促进学生全面发展的重要载体。因此，初中物理教师应该意识到传统作业中存在的问题，并根据实际情况优化作业的形式和内容，通过作业促进学生学习活动的发展。

参考文献：

[1]张云平.初中物理作业分层布置有效策略探析[J].试题与研究.2021（07）.

[2]马文文.初中物理作业分层布置的实践与思考[J].中学课程辅导（教师通讯）.2021（09）.