摘要：新课程标准强调，让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中整体感知。小学语文阅读教学是培养学生语言表达能力的重要途径，因此，我们要在阅读课堂上不断拓展途径，开展语言能力训练，让学生边读边分析，边读边思考，边读边想象，从而在提高学生语言表达能力的同时，提升他们的阅读理解综合能力。

关键词：小学语文;阅读教学;语言训练;策略

小学语文阅读教学是培养学生语言表达能力的重要途径，因此，我们尝试在小学语文阅读教学中结合语言能力训练，培养学生的阅读综合能力。对此，文章结合教学实践，提出了一些具体的做法。

一、发挥教材插图作用，让学生边读边分析

统编版小学语文教材的选文贴近小学生的实际生活，教材课文插图更是生动、形象，充满生活气息，因此能够有效调动小学生的已有生活经验，促使他们发挥想象力。特别是对于低年级的小学生来讲，他们形象思维占有优势，我们在组织和开展阅读教学时，更应该充分利用教材生动的插图形象，让学生通过描述插图内容，提高语言表达能力，同时又能借助插图理解课文内容。

例如，在教授《大小多少》时，有的教师认为课文内容非常简单，于是便带领学生一遍一遍地进行朗读，但是却忽视了教材插图的运用。教学效率非常低，为了改变这一现状，我们让学生说一说插图中都有哪些小动物，都有哪些水果，因为这些事物都是学生非常熟悉的，所以他们很快就能够借助插图通过口头表达的方式讲述出来。实践证明，让学生指着插图说一说“谁大谁小，哪边多哪边少”，他们很快就能讲述出来。所以我们在教授这类课文时，一定要遵循学生形象思维占优势的特点，让他们用上课文中的关键字词讲述插图内容，这样既锻炼了他们的口头表达能力，同时也帮助他们理解了课文内容，有效提高了他们的记忆能力，使学习效率也得到了有效改善。统编版教材还有一些课文具有很强的故事性，如果让学生借助插图讲述故事，既能培养他们的观察能力和口头表达能力，也能使他们快速理解课文中的关键字词句，快速读懂课文，有效提高了他们的阅读理解能力。

二、组织小组讨论活动，让学生边读边思考

“学而不思则罔，思而不学则殆”，所以在阅读教学中，我们一定要让学生把阅读和思考结合起来。边读边思考是一种良好的阅读习惯，对于提高学生的阅读思考习惯具有重要意义。在小学语文阅读课堂上，我们设计问题支架，组织小组讨论活动，引导学生思考和表达，使他们在语言表达中内化对文本的理解。

例如，在教授《司马光》这篇课文时，为了帮助学生读懂这篇小古文，激发他们学习小古文的热情，我们可以设计多种学习支架。其中抓住文本主旨设计探究性问题，引导学生思考，在这个过程不但可以使他们明白文言文字词句的意思，又能使他们懂得文本蕴含的道理。为此我们设计了问题支架，让学生边阅读边思考，并组织和开展了小组讨论活动，让他们通过语言表达的方式，把自己的想法说出来，从而发展他们的思维，提高他们的语言表达能力。问题可以这样设计：如果有小朋友掉进水缸里，通常人们会用哪种方法？但是司马光“砸缸”又是什么样的方法呢？在讨论中，学生们认真思考并纷纷表达自己的想法。有的说：“通常人们使用的是‘让人赶紧从水里出来’的办法，而司马光却是‘让水离开人’，跟我们平常的想法不同，但是结果却一样，他真聪明。”由此可见，设计问题支架，组织和开展小组讨论活动，既可以培养学生的语言表达能力，又能发展他们的求异思维，有效提高了他们的阅读综合能力。

三、结合口头表达训练，让学生边读边想象

在阅读教学中，我们会经常使用朗读的方法培养学生的语感，丰富他们的情感。但是有的学生总不能达到有感情朗读的目标。为了改善这一现状，我们在阅读教学中让学生边读边想象，并且让他们通过口头表达的方式，把自己的想象分享出来。这样既可以提高他们的口头表达能力，又能提高他们的阅读能力。

例如，在教授《乌鸦喝水》这篇课文时，有一个学生读到“到处找水喝”这一句时，不能把自己的感情融入其中。为此我们设计了一个情境，把学生带入其中：如果给你一只望远镜，让你观察一下乌鸦究竟去哪里找水喝了，你会看到什么呢？请你说一说。于是学生们假装拿着望远镜朝远处看，他们的热情被快速点燃，并滔滔不绝地讲起来，有的学生说：“我发现乌鸦一会儿飞进树林，一会儿飞到山坡上，而且着急地说‘渴死我了，哪儿能有点水呢？’‘哎呀，水真难找啊！’”如此一来，学生快速实现了角色置换，从而深刻体会到了乌鸦找不到水时口渴难耐的心情。当我们再让学生朗读这个句子时，他们会更加投入，并能读出一种着急的心情。这种把口头表达与阅读教学结合起来的方式，既可以提高学生的口头表达能力，也能陶冶他们的情感，提升他们的语感。

综上所述，在小学语文阅读教学中，我们一定要利用阅读教学的优势，挖掘语言能力训练的“点”，把语言能力训练和阅读教学进行有机整合，从而充分发挥阅读教学的价值和功能，提高学生的语文综合能力。

参考文献：

[1]黄瑞英.小学语文阅读教学中语言表达训练的有效策略[J].新课程教学（电子版），2020（23）：56-57.

[2]卢志兰.小学语文阅读教学中语言文字运用的实践探究[J].安徽教育科研，2020（22）：113-114.