摘要：根据《国家职业教育改革实施方案》、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等文件精神，学校五年一贯制高职电子商务专业积极开展现代学徒制试点工作探索与实践，在校企协同育人、工学结合人才培养改革、校企互聘共用师资队伍、现代学徒制运行与管理方面进行创新实践。

关键词：现代学徒制;人才培养;产教融合

现代学徒制人才培养方案体现了双主体育人、双场所教学、双身份管理的学徒培养特点，实现了双元育人，按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式，通过配置校内双导师、校企共建师傅团队的管理机制，通过开发校企合作教材、组织工学交替的教学实施计划、校企师资互聘教师等措施保障培养质量。

一、电子商务现代学徒制的实践

1.校企双方共同制定培养方案

企业与学校骨干成立专业建设指导委员会，坚持校企合作、工学结合、实岗育人、双导师制等原则，以校企合作为基础、工学结合为核心、岗位能力培养为根本，校企共同探讨制订基于学分制的人才培养方案。在课程设置方面，构建基于工作岗位、任务与过程的课程体系。企业与学校定期进行沟通和探讨相关课程的设置，共同制定人才培养计划。根据行业发展和企业的需求，及时和学校沟通来调整相关的教学计划。保证了人才培养跟上社会发展和企业需求。

3.校企双方共同开发课程资源

积极与合作企业开发基于工作岗位的课程与课程体系。根据岗位能力需求和人才培养目标的要求，使专业和企业岗位对接，开发基于工作岗位的课程与课程体系，校企共同建设专业课程，使课程设置符合企业的工作流程及岗位需求。

4.校企双方共同建设教学平台

学校与江苏京东信息技术有限公司共同投资建设京东校园实训中心，共有48个工位，配有IP电话机和耳机，可供48名学生同时开展京东客服业务。通过“E-leaning课程平台”进行学习实训，通过“JDCC系统”、“众客服移动端”与通信运营商连接，开展京东客服业务。

5.校企双方共同实施人才培养

以校企分工合作、双主体协同育人为原则，建立双向挂职的双导师机制。学校从电子商务专业遴选出年富力强的中青年教师组建现代学徒制校内教师团队，分批次安排到企业进行挂职学习锻炼，并参与企业的专题培训，获得企业认证证书;企业部门派遣技术骨干为企业师傅常驻学校教学，与学校骨干教师组建校企混编教学团队。

二、电子商务现代学徒制的创新做法

1. 实现双主体育人、双场所教学、双身份管理的学徒培养

现代学徒制实现了双主体育人、双场所教学，校内教师主要负责理论知识讲授、实训指导、学生管理等工作，主要教学地点为校内教室、机房、实训室等场所;企业师傅则主要负责实践教学指导、技能证书考核、工作岗位认知等工作，主要教学地点为校园实训中心和企业。

双身份管理，即学生在入校之后就不在单纯的是学生身份，是学生与学徒的双重身份，这就要求学生在五年的学习期间，既要在学校以学生的身份完成学历教育，同时也是企业的学徒、学徒要学习企业的相关技能、行业企业的相关要求，极大缩短理论与实践工作之间的时间，保证学生毕业既就业、就业既顶岗的高质量、高水平就业。

2. 构建四位一体现代学徒制人才培养模式

学校与江苏京东信息技术有限公司以产教融合为基点，建立了校企协同“一体化”现代学徒制育人长效机制，探索构建“学生→学徒→准员工→员工”四位一体现代学徒制人才培养模式。第一到第三学年，开展公共基础课和专业平台课程的教学工作;第四学年，学徒在京东校园实训中心进行工学交替;第五学年，学徒至京东客服总部进行顶岗实习，并录用为正式员工。通过四位一体培养，使学生由学生、学徒、准员工、员工角色的递进与转换。

3. 双向挂职锻炼，提升双导师教学水平

通过现代学徒制的实施，学校聘请企业的专家、能手参与到学校的专业教学与实训中，京东公司派遣工作经验丰富的能手担任校园实训中心指导老师。同时学校派遣专业教师深入企业当“学徒”，深入到企业的各项工作中去，历练专业技能，提升教师实践教学水平，促进职业学校教师专业发展。

通过现代学徒制项目的实施，强化知行合一，将文化素养和职业素质教育融入人才培养过程，培养学生的职业道德，提高学生的职业技能，为学生全面发展与成才、终身发展搭建“立交桥”。

参考文献：

[1] 孙毅.高职电子商务专业现代学徒制人才培养模式研究[J].现代营销（创富信息版），2018.

[2] 谷立民. 现代学徒制：开启职教“跨界”合作之旅. [J]. 教育家，2018.