摘要：新课程改革的深化实施，推动了初中数学教学模式的创新改革。作为初中数学教师来说，其在开展数学学习教学活动时，必须充分重视学生数学反思能力培养训练的重要性，才能帮助学生加深对数学知识的理解和认识。文章主要是就初中数学教学中学生反思能力的培养进行了研究和分析。

关键词：初中数学;教学;反思能力;培养研究

引言

著名古典文献《学记》中着重指出了：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”这一流传至今的经典理论，不仅向人们深刻揭示了自反与自强之于教育教学的价值和意义，同时也起到了引领和启迪广大教育工作者的作用。新课程改革的全面实施，要求各个学科的教师以及教研人员必须积极探索和研究符合学科教育教学活动开展的策略。作为初中数学教师，必须充分重视数学课堂教学中培养学生反思能力的重要性。但是由于受到教育教学条件、资源等因素的影响，学生的数学反思能力培养效果始终无法有效提升。随着我国社会经济的迅速发展，政府部门针对教育方面投入的持续增大，为学生反思能力培养工作的开展指明了方向。所以，教育工作者必须紧跟时代发展的脚步，探索和研究有助于初中学生数学反思能力培养效果有效提升的策略。

1初中学生数学反思的重要性

所谓反思，通俗的讲就是回头看、回过来想的意思。而学习反思则指的是学习者在学习过程中，将自我学、自我活动为核心目标，针对学习内容、学习目标、学习方法以及思维活动等进行重新审视的实践活动过程。初中数学学科教学中针对学生反思能力的培养，对学生学习和成长产生的积极影响主要体现在以下几方面：（1）反思能力是初中学生学习数学知识过程中不可或缺的重要能力之一。由于初中学生在学习数学知识的过程中，无法一次性掌握教材中的教学内容，必须通过学习反思的方式，消化、巩固课堂中学到的知识，才能达到深入理解、感悟和内化数学知识的目的。假如学生缺乏反思能力引导的话，那么学生数学学习水平的提高也就无从谈起。（2）通过不断的参加学习反思活动，帮助学生构建完整的学习结构。反思作为学生再审查数学知识的重要过程，经过这样的过程，学生不仅发现了蕴藏在基本型、表面理论知识下的数学思想和方法，同时对于学生思维过程与思维能力的优化和完善也有着极为重要的意义。正是因为反思是完善学生学习能力与综合思维能力的重要途径，所以，初中数学教师必须严格按照新课程改革的要求，加大学生反思能力培养的力度，开阔学生的思路，为学生的学习和成长打下坚实的基础。

2影响初中数学反思能力的因素

虽然影响数学课程教学中学生学习反思能力培养效果的因素较多，但是就目前来说，这些影响因素主要可以分为内在性因素与外在性因素两种。根据现阶段初中数学教学现状，各种影响因素形成的原因主要集中在以下几方面：（1）教师教学指导方法的不合理。教师在初中数学课堂教学中，教学重点往往集中在基本理念以及概念知识的讲解上，忽略了培养解决学生解决问题思路的重要性，最终导致学生因为在数学学习的过程中没有深度反思的机会，影响了学生学习知识的效果。（2）教材理论知识呈现方法不合理。不管是基础教材，亦或是辅助资料，教师在日常教学中大多采取最直接且学生最容易接受的方法予以表述，省去了推导和证明数学知识的过程。而学生在学习数学知识的过程中，则因为无法直观看到理论知识形成的过程，影响了学生对数学知识的反思和创新。（3）学校教学质量评价体系不合理。初中数学教学成效的提升虽然与考试题目的难易程度有着密不可分的联系。但是因为受到传统应试教育思想以及惯性力量因素等各方面的影响，很多学校在开展数学教学时，都出现了过度注重考试成绩与升学率的情况，对学生数学反思能力的培养产生了极为不利的影响。

3初中数学培养学生反思能力教学策略

3.1在课堂导入阶段明确目标，引导学生进行反思

传统初中数学教学因为教师并未对学生的课前预习提出明确的规定和要求，所以大多数学生在课前预习时往往只是粗略浏览相关知识，甚至于还有部分学生没有通过课前预习，思考教材中的各个知识点，最终导致学生在课堂学习的过程中，因为缺乏针对性，影响了学生学习效果的提升。所以，为了彻底改变这一现状，教师在向学生布置预习任务时，应该引导学生对课堂教学内容进行深入的思考，寻找自己在知识学习过程中存在的不足，才能课堂教学的重点和难点知识。教师在数学课堂教学开始前，应该引导学生根据自身的实际情况，制定科学合理的学习计划和方向，要求学生带着问题和计划参与课堂教学活动，才能在有效提升学生数学知识学习效率的前提下，锻炼学生的反思能力与思维能力。比如，教师在讲授图形与几何这一知识点时，应该采用提问的方式，向学生提出什么是平移？什么是旋转？什么是轴对称？平移与旋转之间的联系和区别是什么？等问题，要求学生带着问题预习，并主动反思各种图形的特点以及它们之间存在的联系，鼓励学生通过自己的思考得出最终的答案。这种引导学生有计划预习和反思的数学教学方法的应用，不仅帮助学生明确了数学课堂学习的方向和目标，而且为学生搭建了成长和发展的阶梯，促进了学生学习效果和质量的有效提升。此外，由于受到传统数学教学模式的影响较深，所以很多初中学生在刚开始学习的时候难免会出现不适应此类预习方式，实践难度较大的情况，对此，教师应该密切关注学生的学习状态，了解和掌握学生在预习过程中遇到的问题，严格按照因材施教的原则和要求，帮助学生制定符合自身学习特点和要求的预习策略，通过对学生反思意识和能力的培养，提高学生独立自主解决问题的能力，为学生的学习和发展打下坚实的基础。

3.2通过设计相关课堂问题，引导学生进行反思

经过长期的实践教学发现，问题教学情境的创设不仅有助于学生集中课堂学习的注意力，保证学生始终保持精神高度集中的学习状态，活跃了学生的思维，而且增强了学生将抽象数学问题与生活实践联系的能力。教师在初中数学教学中，根据数学课堂教学的内容，创设相应的问题情境，培养学生的反思能力，引导学生在教师创设的教学情境中，自主探索和学习数学知识，学生通过自主反思，找出了借鉴问题的方法，提高了学生的自主解决问题能力和学习效率。这就要求，数学教师在创设问题教学情境时，必须将学生的学习兴趣和教学情况有机融合在一起，将学生的注意力吸引到课堂教学中。只有在创设问题教学情境时，引导学生将之前学过的知识与新知识紧密联系在一起，才能在帮助学生巩固知识的同时，提高学生解决问题的综合能力，引导学生在自主反思的过程中，体验学习数学知识带来的成就感。教师在初中数学课程教学过程中，应该要求学生在学习数学知识的过程中，学会自主总结学习经验和学习心得的正确方法，帮助学生形成正确的数学逻辑思维，为学生后期的学和发展打下坚实的基础。比如，教师在讲授图形与几何这一知识点时，教师应该在学生解决了课前预习时提出的什么是平移？什么是旋转？什么是轴对称？等相关问题后，通过列举风车的转动是旋转、圆形闹钟是轴对称图形等实际教学案例的方式，引导学生通过对比分析各个图形之间存在的密切联系，通过为学生营造内容丰富有趣且趣味性十足的课堂教学环境的方式，提高初中数学课堂教学的质量和效果。教师在讲授有关于平移、旋转含义的知识点时，鼓励学生走上讲台，自主演绎和理解相关的知识点。而学生自主演绎各个知识点的过程，不仅丰富了数学课堂教学的趣味性，提高了学生参与课堂教学的积极性和主动性，而且教师还可以通过向学生提出问题，要求学生在自主反思的过程中学习和理解相关知识，加深了对平移和旋转知识的理解和认识。教师还应该根据初中数学课堂教学的内容，创设问题教学情境，为学生提供沉浸式学习体验的机会，要求学生将现实生活与数学教材中的各个知识点有机融合在一起，引导学生主动思考和探索现实生活中遇到的数学问题，促进学生数学学习效率的有效提升。另外，教师还应充分重视培养学生举一反三能力的重要性，所谓的举一反三，实际上就是要求学生在反思学习的过程中，将新学的数学知识与之前的知识进行相应的对比和分析，鼓励学生在反思的同时，提出自己的疑问，然后通过自主思考、反思解决困惑，从而达到促进学生数学思维能力有效提升的目的。

3.3采用多种课堂教学方法，引导学生进行反思

学校教育作为一项具有理念指向、目标引领以及策略遵循的综合性实践工程，对教师在数学课堂教学中教学模式的创新与改革提出了明确要求。虽然绝大多数的学生在学习过程中，都能够在教师的指导下准确的理解和掌握数学知识，但是其在真正练习的过程中，经常会因为出现各种错误性问题与现象，影响学生数学知识学习的效果。之所以出现这样的问题，主要是因为学生在习题练习的过程中，经常出现过于马虎且没有认真审题或知识点把握不牢固等问题，导致学生在理解和分析题目的过程中出现了偏差。所以，教师在开展初中数学课程教学时，应该引导学生在学习的过程中，通过不断的反思，巩固和复习课堂教学中学到的相关知识点，避免因为学生的粗心大意，导致其在做题过程中出现审题不准确的情况，影响学生做题的准确性。比如，学生在学习分式方程这一知识点时，虽然学生在初次接触这方面知识时，难免会出现错误，但是随着学生学习的深入，仍然有部分学生会出现错误。对此，教师在讲授这部分知识时，应该引导学生在自主反思的过程中，发现自身存在的问题，以便于在后期学习时，在遇到此类问题时，有意识的思考，避免因为再次出现之前的错误，影响学生的学习效果。

3.4借助课后加强反思总结，强化知识点的记忆反思

课后总结虽然是初中数学课堂教学结束后的重要内容之一，但是由于很多学生并未养成良好的课后总结和反思习惯，导致课后总结始终未能发挥出其在初中数学教学中应有的作用。新课程改革实施过程中，提出的以学生为本的教学理念，要求教师必须充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，将课堂教学教还给学生。所以，教师在数学课堂教学结束后，应该督促和监督学生总结和反思课堂教学中学到的知识，而不是代替学生总结，然后向学生灌输总结的成果。为了满足各个层次学生学习数学知识的要求，教师应该严格按照因材施教的原则和要求，将学生分为不同的层次，引导学生总结和反思课堂教学中遇到的问题。假如学生在总结和反思过程中，发现涉及到相同知识点的不同形式的题目存在错误时，则说明自己并未真正的理解和掌握该知识点，必须在后期学习的过程中，通过不断的温习和复习，强化记忆，巩固知识点。教师在学生课后总结反思的过程中，观察学生总结反思的实际情况，一旦发现学生在学习过程中遇到了知识点盲区时，必须及时的给予学生相应的指导和帮助，避免因为学生不理解其中的知识点，导致学生问题积累量的不断增加，影响学生反思能力培养的效果。另外，随着科学技术的迅速发展，多媒体教学设备已经成为了初中数学课堂教学中最重要的教学设备之一，教师也应该顺应时代发展的要求，熟练掌握多媒体教学设备操作的方法，并将其应用于初中数学课堂教学中。利用多媒体教学设备，向学生播放内容丰富有趣的数学知识，激发学生的自主学习热情，培养学生的反思能力，促进学生数学知识学习效果和质量的全面提升。

结束语

总之，初中数学教学中针对学生反思能力的培养，促进了初中数学教学质量的有效提升。由于学生反思能力的培养并不是一蹴而就的，而是需要经过长期不懈的努力和付出，所以教师在日常教学过程中，合理利用先进的教学技术和方法，从不同的角度给予学生正确的引导，帮助学生养成良好的自主学习意识。教师在培养学生的树反思能力时，应该以课前预习的方式，提出课堂教学中涉及到的问题，利用多媒体技术为学生创设趣味性十足的课堂教学环境，督促和引导学生整理日常练习过程中的错题集，并在仔细观察学生学习进度的同时，合理的调整数学教学的方案，调动学生的数学知识学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高反思能力培养的效果。

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