摘  要 微课是近几年兴起的一种创新性的教学资源，是各学科教学手段的有效补充，音乐专业也不例外。它打破了传统课堂教学的局限，激发学生学习的兴趣，丰富了教学手段和教学内容，有助于加快学生对于知识的理解掌握。通过微课教学实践，对如何合理运用微课教学展开讨论，探索微课在音乐专业教学中的应用对策。

关键词：微课;音乐专业;教学实践

基金项目：肇庆学院2017质量工程及教学改革项目阶段成果（zlgc201762）

引言

伴随着网络信息技术持续不断的发展和进步，“微”时代已经悄然而至。随着现代教育科学技术的发展、进步，教学手段持续不断的改进、创新，以视频为载体的微课教学油然而生。微课的出现，丰富了教学手段，创新了教学形式。

在教学活动中，微课即可在理论课中可用作知识点精讲、教材解读和考点归纳，也能在技巧课中用于技能知识的讲解和示范。微课不仅是传统教学模式的有效补充手段，还是传统课堂中教师教学和学生课内课外学习的拓展资源，微课不但适合于移动学习、泛在学习时代知识的传播，而且符合学习者个性化和深度学习的需求[[[1]孙永清.探索微课在教学中的作用[J].福建质量管理，2016（03）：253.]]。

一、音乐专业教学中现存问题

（一）扩招后资源紧

近年来，我国音乐教育事业突飞猛进，更受媒体宣传和市场化运作的影响，招生数量增长较快。许多高校的音乐专业根据政策导向，都纷纷扩大了招生的规模。但由此也带来了问题，一方面是生源质量下降，学校为了达到扩招的人数而降低入学门槛、降低录取分数线，致使同专业学生的音乐素养出现参差不齐的现象;另一方面，学校的教育设施和师资力量是有限的，大批学生的涌入将使得师生比例失调，有限的教师资源和基础设施很难满足所有学生的学习需要[[[2]段萱庭. 关于我国高师院校音乐专业学生就业问题的调查与分析[D].辽宁师范大学，2010.]]。

（二）教学模式固化

在音乐专业教学中，理论课还是以传统的课堂教学为主，教师教，学生学，专业技巧课也一直沿用一对一、一对几的教学模式，教学工作量堆积相当严重。以声乐课为例，需要20位左右的声乐老师，每周承担18节左右的教学工作量才能完成这门课程的教学任务。这种劳动密集型的教学模式，与现行教学改革的潮流是极不相符的。

（三）教学内容滞后

在当前的音乐专业教学中，还是以音乐专业相关教材为主要的教学内容，重在使用音乐参考书和与之相配的相关资料进行教学[[[3]蒋蓉蓉.新时期高校音乐课程改革浅析——评《高校音乐教学理论研究与课程设计指导》[J].中国教育学刊，2018（06）：116.]]。再加上教材更替慢，几年甚至更长时间都在用同一套教材。教学资源较为匮乏，学生不能及时吸收本专业新理论，学生的知识面不能得到更大范围的拓展，导致了学生的视野窄、能力低。

二、微课教学法在音乐专业教学中的优势

（一）打破课堂的空间局限

微课教学的出现，打破了传统课堂教学在时空上的局限，作为传统教学模式的有效补充手段，微课的使用可以贯通于音乐专业教学的课前预习、课中学习、课后巩固全过程。

老师通过录制微课视频或者使用教学资源库的视频发给学生提前预习，学生在微课学习中通过对于该节课的重难点知识提前了解并进行思考，提出自己的疑问，然后在课中老师对疑问进行有针对性的引导、解答。

（二）直观生动的剖析讲解

在音乐专业的技巧课教学中，有许多的知识点和理论都较为抽象，光靠教师课堂上的描述和示范，学生很难真正的理解和掌握。例如，声乐教学中的腔体共鸣是不少学生理解的难点，学生不理解胸腔、鼻腔和头腔，在实际操作中很难找到感觉。微课教学，可以结合图片、视频等多种方式，在上课前可以搜集人体发声的视频素材制作成微课视频，在课堂教学时，播放给学生看，结合视频教学，引导学生反复的练习尝试，这样可以使学生更加生动直观的理解和掌握歌唱的发声位置。

（三）丰富多彩的教学资源

微课作为一种数字化的教与学资源，既是课堂教学资源的补充，有助于丰富学生的知识储备，拓宽学生的认知视野;又能满足学生对于拓展知识的个性化学习、按需选择学习，根据自己个人需求和兴趣爱好，运用微课资源库了解、学习到课程的关联知识点。

（四）方便及时的反馈收集

对于课后还不能完全理解、彻底掌握的知识点，学生可以在下面的评论区发表自己的看法，及时记录下自己在学习过程中遇到的不懂的问题，即可互相讨论，也便与教师在浏览评论时及时为学生答疑。教师也可以充分利用微课的反馈功能，及时收集学生们的反馈和评价，将反馈信息应在下一次回课时深入讲解。

三、音乐微课教学课例实践

（一）声乐微课教学课例——《你们可知道》

《你们可知道》是出自莫扎特歌剧《费加罗的婚礼》中脍炙人口的咏叹调之一，意大利文的歌曲。歌曲把侍童凯鲁比诺这个情窦渐开、天真烂漫的小青年妄想获得伯爵夫人的爱情，却又不敢表白的内心活动，展现得格外生动细致[[[4]刘凤琴. 莫扎特喜歌剧《费加罗的婚礼》中凯鲁比诺艺术形象的塑造[D].江西师范大学，2009.]]。对于外文歌曲的学习，语言发音对于完整的演绎作品来说尤为重要，教师可以提前把《你们可知道》歌曲的图谱做成PPT课件，然后在琴房运用电脑的麦克风、录屏软件和PPT软件等，对PPT演示进行屏幕录制，结合教师富有感情的、准确的发音的范读，同时利用鼠标拖、点到所读的每一个单词上，最后，对录制完成的视频进行必要的格式处理和美化，生成一个MP4格式的《你们可知道》范读的微课视频，发布到微课教学平台上，也可以通过微信、QQ、邮箱等方式发到学生手上。学生通过课前的自主学习对歌词的发音有了准确的掌握，课堂教学中就可以把时间集中于演唱技巧以及歌曲的演唱处理的问题上。

课堂上的作品演绎教学，对于作品的演唱分析，在传统课堂上学生只有通过老师反复的讲解和示范演唱进行学习。利用微课教学，使得课堂变得有针对性和重点性，使得知识点变得生动，学生学习起来更加直观。教师把在作品演唱的过程中需要注意重难点以及演唱要求，结合歌曲的谱例PPT以及名家演唱音频或片段录制成视频，后期处理加上对重要知识点的文字标注，生成最终的《你们可知道》演唱技巧教学的微课教学视频。运用微课教学，学生可以与教师充分的沟通交流自己的想法和意见以及教师结合微课视频进行充分的分析讲解从而能更加直观的学习，与传统声乐教学的教师反复讲反复示范，学生纯粹只听教师示范讲解然后模仿教师的枯燥的学习方式相比，微课教学能提高课堂的吸引力，从而激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，体现出学生在课堂的主体地位。微课教学也缩短了课堂教学的时间，增加了学生在课堂上练习以及教师的指导时间，提高了课堂教学的效率。在微课的讲解过程中，关于歌曲的吐字和起音，要提醒学生咬字时注意子音靠前，母音靠后。注意起音“Voi”字头要加重，歌词切记咬得太实而显得笨重，整首歌曲要保持轻松、准确、圆润的发音和吐字。在歌曲的第三部分，“不知道为什么终日叹息，一天天一夜夜不得安宁;不知道为什么胆战心惊，但我却情愿受此苦刑。”作者运用了一连串仓皇而紧张的音型，借此突出凯鲁比诺对爱情的期待与不安的情绪，这一部分的演唱速度应该加快一点，注意换气口，换气要快速，保持乐句的完整，不能出现过大的音量或过重的强音，以此来展现角色内心情绪的变化。通过直观的观察演唱者的演示结合老师的讲解进行高效的学习。

运用微课进行复习巩固，课后对于歌曲某个地方的演唱还没理解透彻，可以反复观看课堂的微课教学视频巩固学习，模仿微课视频进行练习。不同的学生，根据自己需要学习的知识，在微课共享平台上，选择微课视频观看学习，看完后还可以留下自己对于这节微课的客观评价。除了看自己老师的微课教学视频，还能看其他老师针对这一内容讲解的微

课教学视频，借鉴学习，看不同演唱家对于这首歌曲的演唱视频，分析其中的演唱特点，提高对歌曲的理解和掌握。

（二）多声部音乐写作微课教学课例——属七和弦的连接

多声部音乐写作是一门音乐专业难度较大的理论课，课程的每一章节具有相当的知识关联性。在学习新内容前，学生必须对已讲授的内容进行认真的复习和巩固理解。而微课为学生知识的复习和巩固创造了很好的条件。教师提前录制微课，第一部分是介绍课堂教学内容，包括了属七和弦分为完全的属七、不完全的属七，属七和弦的预备：“S-D7”、“S6-D7”、“T（T6）-D7”、“K46-D7”以及属七和弦的解决;第二部分是已学知识包括和声连接法、旋律连接法、二度和弦连接法（S-D）等知识的复习。录制好的视频通过后期的编辑加工制作成格式为MP4的微课视频，发布到平台上，或者通过微信、QQ、邮箱等方式发到学生手上。学生通过课前的自主观看微课视频学习，对课堂学习内容有了大致的了解，有了自己对学习内容思考的时间，也复习巩固了已学知识。

传统的和声教学，是教师先在黑板把属七和弦的概念以及属七和弦连接的法则包括预备和解决的法则以边说边写的方式抄在黑板上，学生则以边听边记录的方式先把概念全抄在笔记本上，之后再进行连接的练习，讲解答案时借助钢琴，一边根据连接法则分析和弦配得是否准确，一边在钢琴上弹奏和弦的连接，让学生聆听和弦连接的音响效果，这需要学生在一整节课上都不能走神，时刻保持着高度集中的精神，专心听讲，长期下来，学生会感觉多声部的学习十分枯燥、乏味，从而失去学习的兴趣和积极性。使用微课教学，可以建立四声部和弦连接谱例与四声部和弦音效于一体的，视觉与听觉一体化的教学效果，让学生在学习和声写作时，不仅能视觉上看到和弦四声部的连接，还能通过听觉上聆听和弦连接的音响，感受四部和声的实际音响效果[[[5]戴丽霞.微课在和声教学中的应用[J].广西教育C（职业与高等教育版），2014（10）：175-176.]]。运用微课教学视频，在讲解属七和弦的连接法则时，采用概念结合五线谱加音效的方式，微课录制时，教师讲解的声音以旁白出现，如D7预备连接中的“S-D7”的连接，通常采用旋律连接法，与“S-D”的连接法则一样（低音上行二度，上三声部反向进行），而后出现五线谱，以C大调为例在五线谱上作“S-D7”的连接进行，加上“S-D7”的音响效果一起展示给学生。由此，学生能更加生动直观的、以视听结合的方式高效的学习属七和弦的连接法则，提高了学习效果和学习效率，增加了课堂练习时间。

课后学生对课堂上哪个连接规则不清楚的可以反复观看课堂上的微课教学视频进行学习，做练习题时遇到疑惑可以立即翻看视频解决。还有不懂得问题，可以在微课视频下的评价栏里写下自己的问题，教师在浏览评价时就能及时针对学生提出的问题作出解答。

四、微课教学法在音乐专业教学中的应用对策

（一）提高教师思想认识，正确对待微课

教师必须正确认识和对待微课教学这一新兴的教学方式，不能全盘的否定，也不能试图用微课教学取代传统的教学模式，要正确认识微课教学在音乐专业教学中的优势，充分认识到微课是集信息化教学、个性化学习、网络教研和教师专业发展等多重内涵、 功能于一体的新的教学模式[[[6]祖炬熊，万能，祖智涛.高职微课建设现状与发展对策研究[J].中国教育信息化，2016（08）：24-26.

作者简介：陈林君（ 1983- ），男，硕士，高级实验师，广东兴宁人。

]]。教师要认识到微课对于教育改革的重要性，在实践应用中不断探索、开发微课，把微课真正运用到日常的教学中。只有正确的认识和使用微课，运用微课的优势补充传统课堂的不足之处，才能做到提升教学效果和教学质量，符合新课改的要求。

（二）提高学生的自主学习能力

对于大学生来说，自主学习能力是非常重要的，无论学习什么专业，想要获得更高一层次的提升，更多的都要靠自主学习达到。在音乐专业教学中运用微课教学时，教师可以通过各种方式和手段，确保学生能够自己主动进行微课的学习。例如，教师可以把微课当做课前预习作业布置给学生，学生观看后，在课上与教师讨论自己的思考，提出自己疑惑的地方，可以让学生打卡观看，对于没有认真观看的学生给予适当的提醒，由此使学生的自主学习能力得到培养。课后学生自行运用微课巩固复习，可以对课堂中所学的知识进行裨补缺漏，从而实现了知识的深度记忆。

（三）提高教师微课制作水平，提升自身专业素养

教师是微课的制作者和微课教学的实施者，教师微课的制作水平决定着微课视频质量的高与低，决定着微课教学效果的好与坏。所以，要不断地提高老教师的微课制作技术水平，包括视频的设计、录制以及视频后期的编辑，熟悉对于拍摄前期的录屏软件、演示类软件，如：PPT、视频后期编辑软件、图片处理软件等的使用;其次，教师是微课视频教学的主角、录制者，教师自身的专业素养十分重要，微课视频的录制要求教师传授的知识内容必须严谨准确，不得出现任何科学性的错误，逻辑要清晰。所以教师必须不断地提升自身的微课制作水平以及自身的专业素养，才能制作出高质量的微课，获得好的教学效果。

（四）完善教学评价机制

充分利用微课反馈及时、针对性强的特点，根据学生的反馈信息以及教师之间的评课意见，及时调整微课的教学内容，不断完善微课的教学设计，从整体上提升教师的微课设计能力，优化微课的教学效果。

结  语

目前，微课教学仍处于推广阶段，大多数的微课作品的制作仅为了参加比赛或是教师之间的相互借鉴学习，真正运用于教学的高校还比较少。微课的制作需要教师具备很高的媒体制作技能，以及有专业的实验室、器材等，普通的院校音乐专业还没配备相应的设备条件，教师们对于微课也还没有真正全面的认识，还处在摸索阶段。在高校微课的发展和运用中，还有很多问题需要解决，如缺少专业的团队对微课进行开发、制作，缺少资金支持及配备相应的场地、设备等基础设施，还没构建完善的微课教学模式和教学评价机制。音乐教师要切实提升自己的专业素质，转变自己的思想观念，正确认识和对待微课，在实践中不断的对微课进行探索和开发，使得微课教学符合新课改的要求，才能让微课教学未来在音乐专业教学中大放异彩。