摘要：大学生思政教育贯穿于学校教学全过程是高校育人的有效途径之一，明晰“三全育人”背景下大学生思政教育改革的现实问题、原则方法及实现路径至关重要。首先，坚持社会主义核心价值观的引领作用、把握马克思主义哲学原理与方法的科学性、注重大学生思政教育内容和形式的创新。除此之外，还需筑牢意识形态阵地、建强思想政治队伍、拓展社会实践等，努力用社会主义核心价值巩固学校意识形态阵地。

关键词：三全育人;思政教育;改革与实践

一切教育活动的落脚点在于育人。习近平总书记明确提出：“培养什么人是我国教育事业的首要关注问题”。高等院校作为培育服务社会所需各式各样人才的摇篮，深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持立德树人，推动“三全育人”改革是其根本任务。青少年教育的发展与社会、国家的发展是紧密相连的，大学生要适应社会的变化就必须适时地跟随主流思想，特别是价值观方面，应做到紧随党和国家的政治方向。

一、以“三全育人”为导向的大学生思政教育改革的现实问题

党和国家要求高校扎根中国大地办社会主义大学，全面推进大学生的价值观教育，巩固学校意识形态阵地。大学生是建设党和国家的预备队，培养他们对国家的朴素感情是高校育人的宗旨。“当前国内外形势错综复杂，意识形态领域各种思潮互相激荡”，[1]高校在进行大学生思想教育过程中充满挑战。一方面，青少年是正在成长中的个体，当前他们的思想意识尚未塑性，是易被影响的群体。如果高校在进行价值观引导的过程中，采取教育方式不恰当，易引起学生反抗，造成教育成效欠佳。另一方面，高校在推进“三全育人”改革过程中，面临着如何加强全方位、全过程、全员育人的难题。

学校教育承担着育人的历史使命和时代责任，直面3个现实问题。首先第一个问题，就是培养什么样的人？即育人的目标。虽然不同专业培养目标各异，但都主要以培养学生的人文素质、理论知识和相关实践能力为主，根本任务就是树立学生正确的价值观。我国的青少年作为中国公民，与身俱来带着特殊的政治属性和民族特征，高校应主动承担起促进他们理解中国特色社会主义体系的内涵、认同社会主义核心价值观、践行为中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的使命。其次第二个问题就是，怎样培养人？即育人的途径。国家出台一系列政策目的是为了推动高等教育高质量发展，解决育人问题。高校是育人的主体，如何让育人主体获得动力、育人过程持续充满活力、育人质量持续提升是培育好新时代需要的接班人是长期性充满挑战工程。最后第三个问题，为谁培养人？即育人的目的。教育的目的是为了培养人，青少年通过学校教育获得自我成长，从“自然人”变成“社会人”而拥有社会属性，为社会作贡献。用社会主义价值体系武装大学生的思想，培养青少年对党和国家忠诚的建设者是高校育人的任务。

二、以“三全育人”为导向的大学生思政教育改革的原则方法

（一）坚持社会主义核心价值观的引领作用

多元社会存在差异化的社会意识形态，党和国家利用社会主义核心价值观引导中国特色社会主义社会的思想风潮，最大程度地借助社会主义核心价值观凝聚人民群众的价值共识。社会主义核心价值观是在新时代背景下中国特色社会主义社会整体框架中的主流思潮，这种符合时代要求的价值观能够有效凝聚整个国家和社会的思想，引领全国各族人民奔向中华民族伟大复兴的远大目标。所有教育活动的终极目标都是为了塑造人格，[2]人格的变化和发展源于人的可塑性。教育既需培养学生的个性，同时也要培养其共性，即社会属性。人的社会属性要求人必然要参与到社会集体中，脱离社会属性的自然人是虚无的。处于社会中的任何个体，都需遵守社会的共同准则，追随社会的主流价值。高校是开展育人活动的组织，必须坚持党和国家的领导，坚持社会主义办学方向，培育大学生正确的价值观。高等院校必然要利用社会主义核心价值观引导当代大学生广泛而积极地参与思政教育活动，凝聚思想共识，提升与党和国家价值追求的一致性。

（二）把握马克思主义哲学原理与方法的科学性

马克思主义方法论是指引党和我国各级行政部门开展中国特色社会主义工作的思想方法与科学原则。马克思主义认识论是中国共产党坚持走群众路线和制定相应工作方法的哲学基础，辩证唯物主义是马克思主义哲学中的精华，中国共产党思想路线的形成受益于伟大革命先辈和广大共产党员对辩证唯物主义认识论的深刻认识。中国共产党领导革命、建设与改革事业成功，与党一贯倡导辩证唯物主义的思想方法和工作原则密切相关。一是唯物辨证思维，即客观、科学、实事求是的工作思维与方法。高校进行大学生思政教育必须要利用马克思主义哲学作为工具来考察和分析实际问题，把握教育的本质和发展规律。二是人的本质观。人既是个体性存在，也是社会关系的存在，且存在是一个生成过程，需要通过社会实践活动来实现。[3]文化能够培养和丰富人的社会属性，发展人的个性特征。既然大学生思政教育是教育活动的一种具体形式，那么它就要实现一定的任务目标。教育者掌握着教育活动的理论方法与工作原则，往往也对当代教育现象与教育问题有着更为深刻的认识。习近平总书记于全国教育大会上明确提出，培养何种类型人才是在我国教育事业发展的过程中应当关注的首要问题。他同时也指出了我国社会主义教育活动的终极目标是为了培养社会主义建设者和社会主义接班人。青少年作为建设社会主义社会的后备军，培养他们拥护中国共产党的领导，引导他们成长为有强烈意愿为中国特色社会主义事业奋斗终身的建设者，是我国教育的关键任务。

（三）注重大学生思政教育内容和形式的创新

大学生思政教育是学校教育的核心内容。青少年教育的发展与社会、国家的发展是紧密相连的，大学生要适应社会的变化就必须适时地跟随主流思想，特别是价值观方面，应做到紧随党和国家的政治方向，坚定“四个自信”。大学生思政教育从本质上说，是一种以亲身实践方式来培养主体意识和能力的活动，贯穿于学校教育的始终，它会随着社会存在、社会条件的变化而变化。高校对大学生进行社会主义核心价值观教育，其实是以社会主义为主体的意识培养活动。意识的产生、变化和发展对社会存在具有依赖性。换言之，社会存在决定教育目的和任务，要求高校对学生的教育内容与形式与之相适应。青少年思想变化发展的过程是“在一定文化环境影响个体内在的知、情、 意、行等诸多要素辩证发展的过程。”[4]大学生思政教育要与大学生常规教育活动互动融合，既要宜地、宜情、宜景地指引大学生在开展教育活动过程中充分掌握、接纳和认同社会主义核心价值观，也要求他们在此过程中亲身践行社会主义核心价值观。因此，将社会主义核心价值观融入大学生思政教育时，必须紧跟时代步伐，把握党和国家的政治方向，抓住价值观培育之魂，坚持大学生思政教育内容和的形式的与时俱进。

三、以“三全育人”为导向的大学生思政教育改革的现实路径

（一）筑牢意识形态阵地，让育人更有信度

意识形态是规范人们行为的社会精神力量。[5]学校是以学生为主的一个社会群体，是维护意识形态的前沿阵地，必须坚持党对高校的领导，用社会主义核心价值观引领当代大学生的思想，让学生对党和国家的价值观形成政治认同。习近平总书记在召开思政理论课教师座谈会时明确指出，学校是意识形态工作的前沿阵地，需要牢牢占领意识形态阵地，增强国家和民族的凝聚力和向心力。高校要落实意识形态工作主体责任，应以学生团体活动为总抓手，全面落实学生的思政教育。一是加强课堂教学管控，严格课程教材，做好学生配套教材、教辅等读物的意识形态正常，确保教材、课程、课堂的目标紧跟党的教育方针。二是注重学生团体活动，大学生社团是学生活动的重要团体，需要规范社团的管理，多开展以德育为专题的思想政治教育系列讲座，引导学生的意识形态健康发展。三是院校要抓好自媒体的排查与审核，线上宣传已成为当今社会传播主流意识形态的重要方式，利用好宣传平台对主流意识形态进行宣传。四是依托本土红色教育基地，学校校史馆及各学院史馆等，加强“四史”教育，深植社会主义核心价值观，树牢“四个自信”。

（二）建强思想政治队伍，让育人更有深度

教师自古以来有着“传道授业解惑”的历史使命，他们在传播社会主流意识形态方面起着承上启下的作用。教师作为解读和传播中国特色社会主义价值体系的中坚力量，他们自身思想领悟的落实育人活动的保证。学校通过课程教学的方式进行学生的教育，仅依靠思政课对学生进行价值观教育是不够的，推进专业课和课程课同向同行是高校对学生进行思政教育的重要措施。因此，教师作为学生人生的领路人，需要提升自身政治素养，加强思想政治理论知识的学习，用社会主义核心价值体系武装自己的头脑。高校首先应配齐配强思政教师队伍，落实思政教师的政策和经费待遇，其次是构建辅导员、任课教师思政管理模式，全面加强思政队伍岗前训、师德师风教育，推动知识传授和价值引领有机统一，提升教师队伍的业务能力。除此之外，以思政理论课为主导、专业课为依托，打造一支专职为主、专兼结合、素质优良的思政工作队伍，全员进行大学生思想教育的工作。

（三）拓展社会实践，让育人更有宽度

大学生社会实践是教育活动的重要环节，是学生利用课外时间参与到社会服务中，学生通过参与社会实践利用理论知识解决实际问题、培养主体情感的有效方式。要实现社会主义核心价值观与大学生社会实践的互动融合，首先要将社会主义核心价值观的基本内涵与大学生社会实践的基本要素进行有机融合。高校应通过引导学生开展社会实践，践行特色社会主义核心价值观，通过亲身体验的方式进行大学生思政教育。高校应根据区域现状、学科特色打造符合学生发展的社会实践基地，定期开展大学生思想政治教育系列主题活动，促进学生认识、践行中国特色社会主义主流意识形态，凝聚社会主流共识，培养他们对党和国家的朴素情怀。积极开展暑期三下乡等公益服务，培养学生家国情怀与时代担当，践行社会主义核心价值观。

三、结束语

大学生是建设中国现代化社会的主力军，高校需要培养他们热爱祖国的朴素情感。在“三全育人”背景下，高校应全员、全过程、全方位推进大学生思想教育，将思政教育渗透在教育的每一个环节中。

参考文献：

[1]陈思，王斌伟.中国高校“三全育人”研究回顾与展望：一个文献综述[J].湖北社会科学，2021（08）：142-150.

[2]（美）杜威.杜威教育论著作[M].赵祥麟，王承绪译.上海：华东大学出版社，1981：98.

[3]张涛.教学目标达成活动中的学生意识[J].教学与管理，2016（27）：19-21.

[4]杨茂庆，秦爽.改革开放以来少先队教育的发展脉络、特征及经验[J].教育学术月刊，2019（01）：90.

[5]梁周敏.当前我国意识形态新特点和面临的主要任务[J].马克思主义研究，2004（06）：17-22.]

作者简介：廖月婷，女，（1993—），汉族，广西南宁，广西医科大学口腔医学院，教育学硕士，研究方向为高等教育学，121430969@qq.com。

本文系广西医科大学2021年大学生思想政治教育理论与实践研究重点课题“社会主义核心价值观融入大学生教育的路径研究”（2021SZA03）成果。