摘要：物联网是在互联网技术与计算机技术基础上所发展的新型网络技术。计算机网络技术专业作为高职院校教育教学的主要组成部分，不仅能培养学生一定的计算机操作能力，也有利于提高学生综合素养。通过将物联网思想渗透在高职计算机网络技术专业教学中，既能充分调动学生课堂学习的动力，还能有效提升教学效率。基于此，本文针对物联网思想在高职计算机网络技术专业的渗透意义进行探索，并提出相关策略，以期为高职教育教师提供借鉴。

关键词：高职院校;物联网思想;渗透策略;计算机网络技术

前言：随着经济的快速发展，当前我国已然步入信息化时代，社会对于信息型技术人才也提出了更高的要求。就目前高职计算机网络技术专业教学情况而言，普遍存在许多不足之处，导致专业教学效率持续下降，这对高职院校人才培养造成了一定的不良影响。而物联网作为信息背景下的全新产物，将物联网思想融入在计算机网络技术专业教学中，既能改革传统教学的枯燥性，也能提高人才培养质量。因此，高职计算机网络技术专业教师应采取科学合理的方法，紧跟时代发展趋势，以市场需求为教育导向，不断优化专业教学方法，促进学生专业素养得以有效提升。

一、物联网思想在高职计算机网络技术专业的渗透意义

随着信息时代的到来，传统互联网技术已逐步发展为物联网，其不仅能打破传统互联网技术的局限性，还能达到多个物体之间信息传播的目的。计算机网络技术专业作为高职院校培养计算机人才的主要途径，对提高学生实践操作能力与专业素养有着不可忽略的意义。通过在高职计算机网络技术专业教学中渗透物联网思想，既能充分激发学生专业学习动力，提高课堂教学质量，也有助于为学生营造良好的计算机学习氛围，促进专业改革工作的有序开展。此外，传统高职计算机网络技术专业也包括物联网技术知识，因此教师在开展专业教学时，需注重适当拓展教学内容，提升计算机网络技术专业的系统性，以此为培养高素养计算机人才奠定坚实基础。

二、物联网思想向高职计算机网络技术专业的渗透策略

（一）明确教学目标

在高职计算机网络技术专业教学中，为使物联网思想能与专业教学进行较好融合，高职教育教师应明确专业教学目标，及时更新教学内容与物联网思想，加强培养学生信息技术能力，促进专业教学质量的有效提高。首先，由于高职院校主要以培养技能型人才为目标，在开展计算机网络技术专业教学时，专业教师要重视对学生进行传感技术理论知识与网络技术理论知识的教学，激发学生对系统集成等技术的探究心理，从而有效提高学生利用物联网思维能力，确保其就业能力得到较好培养。在教学课程安排过程中，因网络技术涉及范围十分广泛，需要学生掌握的知识点较多，所以专业教师需保障教学的系统性与完整性，并适当丰富教学内容，促使计算机网络专业学生能了解与掌握相关物联网技术的基础理论知识。其次，随着物联网技术的飞速发展，高职院校教育教材已然与物联网产业发展产生脱节现象，这并不利于提高学生专业技能水平。因此，高职院校应组织一线教师前往相关物联网企业进行学习与培训，使教师能够掌握物联网的新技术、新工艺、新设备、新理论及新方法等知识，并将所学的物联网知识融入在计算机网络技术专业教学中，有效改革传统教学内容，促进学生专业素养得以提升[1]。

（二）加强课程改革

物联网技术是通过红外感应器、全球定位系统、射频识别、激光扫描器及无线传感器网络等信息传感设备，依据约定协议，将各种物品与互联网相连接，进行通讯与信息交换，以此实现智能化管理、监控、定位、跟踪、识别的一种网络技术。高职计算机网络技术专业课程设置主要分为专业基础课程、专业化课程、专业核心课程、文化基础课程。原有的专业基础课程分别是PS图形图像处理、网络技术以及计算机组装与维护;专业化课程有：计算机网络安全基础、网络布线技术、网络设备配置与管理、网站开发;专业化核心素养有网页制作、网络操作系统等。以上专业课程皆未涉及物联网思想的相关内容。因此，高职专业教师可通过修订课程标准与人才培养方案，在课程设置中适当融入物联网思想相关内容，如：在专业基础课程中添加基础电工技能、物联网技术导论;在专业化课程中添加智能家居综合实训、智慧生活综合实训、安装物联网应用程序开发及物联网工程设计与实施;在专业核心课程中添加传感器及WSN技术等课程，以此提升物联网产业与计算机网络技术专业课程的吻合度。此外，高职计算机网络技术专业教师还应注重培养学生职业素养，强化学生网络工程意识、规范意识、专项技能意识，进而为学生今后全面发展奠定坚实基础。

（三）设置学习平台

高职院校主要以培养技能型人才为目标，所以在培养计算机网络技术人才时，教师应结合教学重难点调整教学策略，加强重视培养学生实践能力与创新能力，依据学科建设需求，建立计算机网络技术与物联网技术相结合的操作学习平台，巩固学生专业知识的同时，也有助于强化学生物联网水平，促使学生对计算机网络技术与物联网技术之间互相融合理解。与此同时，为满足社会对于物联网人才的需求，多数高职院校在开展计算机网络技术专业教学时，通常会适当增加物联网相关课程及对应的实践实训环节。但由于物联网发展速度相对较快，若想实现教学内容与社会需求相符，高职院校就必须及时进行校企合作，不断开拓计算机网络技术专业发展空间，为培养复合型技能型人才提供有力保障。院校需在原有计算机网络实践训练室的基础上进行升级改造，如增设不同电子测量设备与智能传感器，使学生能进行智能传感器组网、传感器测试和传感信息传输等实训，或增加IOS与Android移动平台设备及其开发环境，充分满足物联网网络操作系统实训需求，使学生能在实训环节培养多方面技能，从而达到提高学生综合素养的目的。

（四）建设基础设施

为使物联网思想能较好融入在高职计算机网络技术专业教学中，高职院校应及时加强建设基础设施，以先进的硬件设备与网络技术作为支撑，促进专业教学质量的有效提高。目前，高职计算机软硬件配置与迅速发展的物联网已逐渐产生脱节现象，使得学生在专业学习过程中难以真正提升自身学习效率与专业素养，这对学生今后全面发展造成了一定的不良影响。因此，为转变该现象，学校应结合自身实际情况与办学方法，加大计算机网络技术专业教学的资金投入，积极建设计算机网络技术的基础设施，通过购入新型计算机设备，培训学生良好的计算机专业技能水平，促进专业教学效率的有效提升。此外，在高职计算机网络技术专业教师在教学期间，应注重学生实际学习需求，以完善的教学设备为学生营造宽松自由的学习环境，充分满足学生学习需求，不断优化专业教学质量，以此达到学生计算机网络技术水平得以提高的目的[2]。

结语：综上所述，在高职计算机网络技术专业中渗透物联网思想，不仅能提高专业教学质量，也能调动学生课堂学习积极性，促进其专业素养的有效提升。因此，高职专业教师应及时转变传统教学理念，将物联网思想融入在计算机网络技术教学中，明确专业教学目标，加强课程改革工作，设置专业化学习平台，建设完善的基础设施，提高教学效率的同时，为完善学生综合素养奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 邹正伟. 基于物联网背景下的计算机网络技术教学方法研究[J]. 科教导刊-电子版（上旬），2021（4）：186-187.

[2] 王传生. 论物联网环境下高职计算机网络技术的水平提升[J]. 信息记录材料，2020，21（8）：92-93.